【正文】 11根、12根的小棒，每4根分別擺成一個正方形，各能擺成幾個正方形？分別剩下幾根？”再列式計算：9247。4=2??1；10247。4=2??2；11247。4=2??3；12247。4=3。引導學生邊觀察邊思考邊小組討論：“除數(shù)是4的除法算式中，余數(shù)有幾中可能？除數(shù)和余數(shù)的大小比較有什么關系？從中你能猜想出什么結論？”學生有了思維空間，經(jīng)過交流啟發(fā)就能回答出：除數(shù)是4，余數(shù)可能是3；除數(shù)大，余數(shù)?。辉谟杏鄶?shù)的除法里，余數(shù)一定比除數(shù)小。由于學生有了操作感知經(jīng)驗，牢固地形成了“余數(shù)一定比除數(shù)小”這一概念。然后 再進一步引導各小組開展猜想活動，內化概念。除數(shù)是5，余數(shù)最大是幾，余數(shù)是7，除數(shù)最小是幾，如果余數(shù)是10，除數(shù)應在什么數(shù)與什么數(shù)之間？學生爭論激烈，問題都迎刃而解。小組合作學習的最終目的應該是激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)其合作意識和合作技能；有利于學生之間的交流溝通，增進他們彼此間的了解與理解，培養(yǎng)團隊精神，凝聚人心；學生通過合作與交流促進自我反省與自我意識的發(fā)展。（三）在課堂中創(chuàng)設獨立思考、探究、交流的時機 新的課程理念要求解放學生的探究自主權和自由度，使學生有屬于自己的思考時空。讓學生通過動手實踐、主動思考去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題。在小學數(shù)學學習內容中有不少問題探究過程需要經(jīng)歷時間長，參與人廣，這樣就需要教師能根據(jù)實際情況創(chuàng)設屬于學生的探索時間。例如在進行“測量身高”的數(shù)學活動中，在課堂上我先安排四人小組第一次合作測量的機會，然后進行交流，讓他們自我發(fā)現(xiàn)認知不足，教師則把他們的問題呈現(xiàn)出來，然后引導學生進行第二次的合作檢測測量的機會，輪換監(jiān)督，再次交流，改正錯誤，發(fā)現(xiàn)結果。課后安排學生回家進行第三次測量的機會：測量爸爸、媽媽等家人的身高，使他們又有了與家長共同學習交流的機會。接著是學生自我選擇估測與實際測量的物品進行活動，給其個性發(fā)展于充分的空間。當學生經(jīng)歷了這樣的一個真正參與過程，就真正實現(xiàn)了由感性認識到理性認識的升華。又例如在教學用除法解決問題一課時，我首先為學生創(chuàng)設一個貼近學生生活的問題情境：老師到商店購物時發(fā)現(xiàn)一種飲料一箱54元共6瓶，另一種飲料一箱8瓶合計56元，老師想買一瓶飲料買哪一種便宜呢？然后讓學生先進行獨立思考，然后鼓勵學生發(fā)表自己的意見，選擇學生中有價值的問題或意見引導學生通過實踐、思考、探索和與同伴的交流找尋解決問題的方案。這樣教學設計真正體現(xiàn)了學生是數(shù)學學習的主體，他們是主動完成意義的建構、創(chuàng)造性的解決實際問題，并積極參與反思、修正自己行為的真正的人。（四）鼓勵學生用多種方式解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識教師在課堂教學的內容和方式上要注重學生的個體差異，有效實施有差異的教學。教師要具備整合教材的能力，選擇那些現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的教學內容，以滿足學生多樣化的學習需求。同時，內容的呈現(xiàn)也應采用不同的表達方式，鼓勵學生獨立思考，提倡算法的多樣化，激發(fā)學生強烈的求知欲和勇于創(chuàng)新的精神，讓不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。例如在學習圖形面積部分內容時，會出現(xiàn)計算一些不規(guī)則圖形面積的練習題我讓學生先自己觀察圖形，看看能寫出幾種方法來。經(jīng)過學生們探索、思考一共出現(xiàn)了四種解決方法：然后我組織學生討論，你認為哪種方法更簡便些？從而培養(yǎng)學生用最簡便的方法解決問題的能力，既節(jié)省時間，又提高做題效率。三、精心設計作業(yè)，拓展學生思維數(shù)學作業(yè)是數(shù)學教學的一個重要環(huán)節(jié)，是學生對所學內容進行再現(xiàn)、整理、加工、應用的過程。教師通過作業(yè)可以了解學生對知識的掌握情況，認識學生的分析能力、思維能力、創(chuàng)新能力，并根據(jù)掌握的情況調整教學。（一）作業(yè)生活化。生活是學生學習數(shù)學的場所，也是學生運用數(shù)學解決實際問題的場所。在作業(yè)設計時，創(chuàng)設生活中的實際問題，促使學生嘗試運用所學的數(shù)學知識來尋求解決問題方法，體驗數(shù)學在現(xiàn)實生活中價值，使學生認識到生活中處處有數(shù)學。如在學習長度單位的時候可以讓學生們回家量一量家里的柜子的長寬是多少；父母的身高是多少；在學習小數(shù)內容時可以讓學生們去超市統(tǒng)計一下各種商品的價格等等。學生在獨立完成這類實踐作業(yè)的同時，把知識應用到生活中去，感受到了數(shù)學學習的樂趣和價值。（二）作業(yè)多樣化。小學生的行為活動是受情緒影響的，設計多樣化的作業(yè)正是迎合了小學生的這種特點。如學習軸對稱圖形內容后，我在美術老師的指導配合下，讓學生在美術活動中利用所學知識設計一些相關的美麗圖案，然后在班級展示臺中展覽。這樣的作業(yè)，不僅能鞏固知識，而且有激活學生原思維，使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花，將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術品。（三）作業(yè)層次化。《小學數(shù)學課標》中指出數(shù)學教育要面向全學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。而學生之間的數(shù)學知識與數(shù)學能力的差異是客觀存在的。為此，在設計作業(yè)時，應盡可能照顧這種差異，應該從學生實際出發(fā)，因材施教，針對學生的個體差異設計有層次的作業(yè)，讓全體學生都有練習的機會，都能得到提高。調動學生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調、枯燥，同時也讓學生在解題的過程中掌握知識的要點、積極思考，提高了靈活運用知識的能力。生本教育其實離我們不遠，在教學中，教師一定要時時處處站在學生的角度來思考教學方案，考慮課堂結構，把學生真正當成學習的主人，充分調動學生學習的主動性和積極性，讓學生自始至終主動積極地參與到學習的整個過程中。只要我們努力去思考，用生本理念指導我們的數(shù)學課堂，就會讓孩子們在精彩的數(shù)學課堂中自由地學習，快樂地成長。第五篇：小學數(shù)學生本課堂模式初探小學數(shù)學生本課堂模式 何官屯學校 李義成課程改革中所倡導的“為了每一位學生的發(fā)展”的核心理念，正在被廣大的教師在不斷地實踐中得到理解與詮釋?！痘A教育課程改革綱要（試行）》對新課程的實施提出的“要改變課程實施過于強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、信息解決問題的能力，以及交流與合作的能力”的目標要求，使我們不得不開始重新審視學生的培養(yǎng)模式的問題。作為致力于學生數(shù)學素養(yǎng)的形成與發(fā)展的數(shù)學課程，也必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等多方面進行改革與發(fā)展?！稊?shù)學課程標準》在前言中也指出：“數(shù)學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分”；“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，教師應