【正文】 生本教育其實(shí)離我們不遠(yuǎn)，在教學(xué)中，教師一定要時(shí)時(shí)處處站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)，把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生自始至終主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)》中指出數(shù)學(xué)教育要面向全學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。小學(xué)生的行為活動(dòng)是受情緒影響的，設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)正是迎合了小學(xué)生的這種特點(diǎn)。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活中的實(shí)際問題，促使學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來尋求解決問題方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)。三、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，拓展學(xué)生思維數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)、整理、加工、應(yīng)用的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中有不少問題探究過程需要經(jīng)歷時(shí)間長，參與人廣，這樣就需要教師能根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)屬于學(xué)生的探索時(shí)間。并且由于小組學(xué)習(xí)允許學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的勝任感和自我效能感也會(huì)在這一過程中得到增強(qiáng)。小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和個(gè)性發(fā)展有積極的意義。（二）在課堂中創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式之一。在課堂教學(xué)管理上，不能追求課堂的絕對安靜和學(xué)生的絕對服從。這樣既節(jié)省了不必要的講授時(shí)間，給學(xué)生更充分探討的時(shí)間，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望，使課堂教學(xué)更具有針對性，為掌握新知識(shí)作好心理方面的準(zhǔn)備?，F(xiàn)行教材結(jié)論性的東西越來越少，啟發(fā)性的語言越來越多，留給學(xué)生的空間越來越大。作為致力于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展的數(shù)學(xué)課程，也必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價(jià)目的和方法等多方面進(jìn)行改革與發(fā)展。生本教育其實(shí)離我們不遠(yuǎn)，在教學(xué)中，教師一定要時(shí)時(shí)處處站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)，把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生自始至終主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中。《小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)》中指出數(shù)學(xué)教育要面向全學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。小學(xué)生的行為活動(dòng)是受情緒影響的，設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)正是迎合了小學(xué)生的這種特點(diǎn)。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活中的實(shí)際問題，促使學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來尋求解決問題方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)。三、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，拓展學(xué)生思維數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)、整理、加工、應(yīng)用的過程。教師要具備整合教材的能力，選擇那些現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了這樣的一個(gè)真正參與過程，就真正實(shí)現(xiàn)了由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中有不少問題探究過程需要經(jīng)歷時(shí)間長，參與人廣，這樣就需要教師能根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)屬于學(xué)生的探索時(shí)間。除數(shù)是5，余數(shù)最大是幾，余數(shù)是7，除數(shù)最小是幾，如果余數(shù)是10，除數(shù)應(yīng)在什么數(shù)與什么數(shù)之間？學(xué)生爭論激烈，問題都迎刃而解。4=3。例如在講解除法中余數(shù)一定比除數(shù)小這一內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生們動(dòng)手操作，“分別用9根、10根、11根、12根的小棒，每4根分別擺成一個(gè)正方形，各能擺成幾個(gè)正方形？分別剩下幾根？”再列式計(jì)算：9247。有研究表明，在競爭、合作、個(gè)體化三種目標(biāo)結(jié)構(gòu)中，競爭的情境容易激發(fā)能力差異觀念，導(dǎo)致學(xué)生的成績目標(biāo)定向，合作和個(gè)體化的目標(biāo)結(jié)構(gòu)則有利于培養(yǎng)掌握目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮集體的智慧去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中，我慢慢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問、學(xué)會(huì)討論，利用各種方法激勵(lì)學(xué)生在課堂中進(jìn)行生生、師生之間的交流，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自覺成為學(xué)習(xí)的主人，逐漸把課堂的主體地位還給學(xué)生。二、設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力（一）在課堂上創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)空間 開放課堂活動(dòng)空間是生本課堂改革的一個(gè)重要方面。在課上，我對這部分學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)，并且?guī)椭渌麤]有寫出來的學(xué)生總結(jié)這種解決問題的方法，并鼓勵(lì)他們多進(jìn)行思考、嘗試。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生會(huì)努力分析新知識(shí)，運(yùn)用曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的舊知識(shí)來解決新問題，這個(gè)過程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問題和分析問題的能力。在批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班57個(gè)學(xué)生主要收獲有：知道了：“克、千克、噸”是重量單位，用來表示物體的重量。對于在預(yù)習(xí)中對于自己不懂的內(nèi)容在聽課時(shí)，就會(huì)主動(dòng)的、有重點(diǎn)的聽課；教師在審閱學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生較集中、較典型的問題，教學(xué)時(shí)也會(huì)有針對性的施教。這些優(yōu)勢都有利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)的?！庇纱丝梢?，思考如何把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂是深化課堂教學(xué)改革的必然需要。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂模式初探小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂模式初探課程改革中所倡導(dǎo)的“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，正在被廣大的教師在不斷地實(shí)踐中得到理解與詮釋。若用同一標(biāo)準(zhǔn)同一把尺子去要求和評價(jià)所有同學(xué)，每個(gè)同學(xué)都會(huì)被過早地貼上好中差的標(biāo)簽。因此，教育是犯不起錯(cuò)誤的事業(yè)。教育工作是需要面對生命保持敬畏之心的工作。教育的反面就是反教育。反思為本，優(yōu)化“生本課堂”名師==經(jīng)驗(yàn)+反思，“吾每日三省吾身”?！梆B(yǎng)其根侍其實(shí)，加其膏希其光”，唯有閱讀學(xué)習(xí)才能轉(zhuǎn)變我們的教育理念，才能充盈我們的教育思想和教學(xué)智慧。真正實(shí)現(xiàn)一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生。教師在新授課堂上一定要充分相信學(xué)生，給學(xué)生足夠的時(shí)間去理解，去體會(huì)，去練習(xí)。“生本課堂”首先是教師要轉(zhuǎn)換角色，教師可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)，從“知識(shí)的神壇”上走下來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，組建起“學(xué)習(xí)共同體”，與學(xué)生平等地交流和探討，允許學(xué)生提出自己獨(dú)特的見解、奇特的想法，暫緩批評，激勵(lì)善待學(xué)生，讓學(xué)生從以前的課堂“無準(zhǔn)備”到現(xiàn)在的“有準(zhǔn)備”，創(chuàng)設(shè)一種“心理自由和安全”課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，讓學(xué)生的心智和心靈能自由自在的放飛。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂之我見小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂之我見新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，進(jìn)行課堂檢測，鞏固知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、查漏補(bǔ)缺。要有利于鞏固重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有利于方法技巧的形成，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于不同學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂上要關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的每個(gè)細(xì)節(jié)，并適時(shí)介入和點(diǎn)撥引導(dǎo)，促使學(xué)生不斷反思，進(jìn)一步完善知識(shí)、思想方法等的梳理和建構(gòu)。三、展示交流（15分鐘）學(xué)生在組內(nèi)充分交流后，