小學數(shù)學“生本課堂”觀摩學習有感-預覽頁
【正文】 海中得以貫通。綜觀整節(jié)課，學生多次出現(xiàn)了磕磕碰碰，但這才是真實的課堂，才是有效的課堂，才是以生為本的課堂。因此如何設計布置“前置性作業(yè)”就成了生本教育操作的重要環(huán)節(jié)。我是根據(jù)教學內(nèi)容和目標的不同，采用了以下幾種形式：①直接讓學生自學課本例題，用在書上作批注、作記號、提問題的方式，布置前置性作業(yè)在書本上完成。深入淺出、設置情境引學生。教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā), 按優(yōu)、中、差三個學生層次來精心設計或選編練習, 設計布置作業(yè), 讓不同層次的學生用適合自己難度的練習來鞏固和發(fā)展原有知識, 找到自己的位置和信心, 讓每個學生都能有收獲, 不斷提高英語水平。前置作業(yè)可以是下節(jié)課的重點甚至是難點的直接或間接展示。小組合作學習是生本教育的另一個亮點。每個組員將自己準備的部分給出，由記錄員或組長再整合、綜合成文（報告、調(diào)查等）或作品。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣, 方式新穎, 內(nèi)容有創(chuàng)造性。部分作業(yè)可以體現(xiàn)開放性, 增加學生思考問題的多面性。同時, 要讓學生及時了解自己學業(yè)中的優(yōu)缺點, 反思自己的英語學習方法。這種開放不是形式上的開放，而是指思維的開放。四、小學數(shù)學前置性作業(yè)設計舉例：前置學習目標的確定應該具體，針對不同的年級又有所不同。或者是讓學生自學內(nèi)容，談談“我明白了什么？”“不明白什么？”“我有什么問題？”“我的看法是什么”只要學生接觸過思考過就可以。比如學習圓的周長的計算推導，就可以設計一個研究表格讓學生測量幾個圓的周長和直徑并進行計算來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，推導圓的計算公式、在學習圓的認識時可以設計這樣的前置學習內(nèi)容：自學課本思考你知道了什么？給大家演示方法來說明你能用你所學的知識解釋為什么車輪要設計成圓形的嗎？再如《反比例的意義》一課，可以讓學生課前研究，什么樣的兩種量是成反比例的量？舉例說明長方形的面積一定，長方形的長與寬成反比例嗎？為什么？長方形的周長一定，長方形的長與寬成反比例嗎？自學中明白了這幾個要點，學生的探究、邏輯能力都會有大幅度的提高，對他們以后的學習、生活都是有用的?！吧窘逃本褪亲寣W生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。在課堂上給學生充足的時間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學習，獲取知識，提高解決問題的能力。下面是我通過學習獲得的幾個方面的體會：一、教師精心組織教學設計，使學生真正的主動參與。同時，教師要放權給學生，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。二、以學習單為載體，讓學生先展開學習，進行思考。將學生預習過程中的問題梳理分類，將有效的提問展示并交流。在課堂評價中引入學生主導元素，有利于形成學生學習、檢驗、提高的良性循環(huán)狀態(tài)?！皠討B(tài)生成”是新課程改革的理念之一，它要求從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學。教師應不斷追求課堂教學的動態(tài)生成，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。一、對三節(jié)課的簡評。對三節(jié)課具體感受如下：1）余小麗老師的“精巧”實現(xiàn)生本課堂。2）余勁松老師的“平實”實現(xiàn)生本課堂。李春玲老師講的是八年級下冊《基因的顯性和隱性》這節(jié)內(nèi)容，平時上這節(jié)課老師們都感到頭疼，因為這節(jié)內(nèi)容又難又重要，學習方式經(jīng)常是把孟德爾定律的三條結論記下來，然后通過大量的練習“實踐”這些結論，如果再如此教當然是不可行的。通過這次活動，加深了我對生本課堂的認識，同時我又深入做了一些思考，下面我談自己對生本課堂的認識吧。我們要注意時間的分配，并不是所有的都要交流或者展示，學生自己會的不需要交流，在一起交流了全會的不需要展示，主要展示的是學生的問題、疑難，展示的是核心，展示的是關鍵。說起來其實際也就三句話，一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生，然而實現(xiàn)起來的確不是一日這功，現(xiàn)在老師的觀念再慢慢發(fā)生改變，然而學生的習慣卻一時半刻改不過來，這需要長時間的歷練。包括書本的理論學習，網(wǎng)上相關視頻的學習，校內(nèi)學科間老師的共同學習，協(xié)作區(qū)之間的共同學習。還可以從不同的環(huán)節(jié)入手去研究，比如研究前置導學的做法，導學案的編寫等。如時間的合理分配，學生一定是要是自主、合作、探究的學習方式，小組間一定要有有效的交流
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