小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩課有感(編輯修改稿)
2024-11-09 17:55 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 已經(jīng)成了習(xí)慣，他們等待著，第一天沒(méi)來(lái)，第二天沒(méi)來(lái)，第三天來(lái)了，但竟然是老人與海鷗的訣別。當(dāng)教師深情地說(shuō)到這里的時(shí)候我眼睛濕潤(rùn)了，緊接著出示課件：海鷗集體送別老人的圖片。教師問(wèn)：假如你是海鷗中的一員，你會(huì)對(duì)老人說(shuō)些什么？此時(shí)的教學(xué)到了高潮，學(xué)生和觀眾同時(shí)感到了“悲哀和留戀”！五、及時(shí)根據(jù)問(wèn)題，深挖感受談?wù)勑摹＿@一點(diǎn)濟(jì)寧的時(shí)秋靜老師在教授《觸摸春天》時(shí)，做得很到位。整節(jié)課都是老師問(wèn)學(xué)生答，幾乎沒(méi)有老師的講。其中一個(gè)環(huán)節(jié)：雙目失明的安靜為什么會(huì)抓住蝴蝶？默讀3—5段畫(huà)出有關(guān)句子，再讓學(xué)生總結(jié)（花香走路流暢整天留連于花間）安靜是如何對(duì)待這一奇跡的？學(xué)生找出句子讀，讀到這里誰(shuí)腦海中出現(xiàn)了問(wèn)題？讓學(xué)生說(shuō)，然后請(qǐng)默讀最后一段。假如你手中也有蝴蝶，你會(huì)怎么樣？說(shuō)些什么？（生答）當(dāng)我聽(tīng)到這里的時(shí)候，我寫(xiě)下了這樣一句話：時(shí)時(shí)處處培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，讓其在思想、人格上受到潛移默化的熏陶。她雙母失明為什么還張望？同位商量為什么用張望？（生答：安靜用心靈張望）看到這里你想說(shuō)點(diǎn)什么？（只要你熱愛(ài)生活，就能成功）最后教師總結(jié)出安靜是一個(gè)熱愛(ài)生活的孩子，雖然她雙目失明，但她珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，心靈和外表同樣燦爛！六、教學(xué)工具先進(jìn)，激起學(xué)生好奇心。6位老師都使用了課件。有的是出示課文中的句子，有的是課文插圖，有的是電影片段，有的是fash動(dòng)畫(huà)。學(xué)生看上去很直觀，不是小黑板的作用，也就是說(shuō)課件都是出在關(guān)鍵時(shí)候，并不是任何問(wèn)題都以課件的形式出現(xiàn)。七、教學(xué)方法多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生趣味心。比如：于洪濤的低年級(jí)教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》。低年級(jí)語(yǔ)文注重字詞教學(xué)他是這樣設(shè)計(jì)的：畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字想辦法認(rèn)識(shí)。課件出示8個(gè)生字，讓學(xué)生讀。開(kāi)火車讀課文。玩魔方，分開(kāi)組朝上扔，正面朝上時(shí)讀上面的生字。猜謎語(yǔ)認(rèn)識(shí)“莓、吵”。出示詞語(yǔ)讀。出示應(yīng)該會(huì)寫(xiě)的8個(gè)字。在課本上練寫(xiě)，提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。八、教學(xué)思路清晰，聽(tīng)完講課很順心。一節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)回味無(wú)窮，余香猶存。無(wú)論是環(huán)節(jié)的安排，還是課堂的應(yīng)對(duì)處理，都非常恰到好處，秒不可言。以上是我的整體感受，下面我再把授課老師各自的特點(diǎn)做一分析：一、刪繁就簡(jiǎn)抓文眼，版塊教學(xué)有主線。德州市黎明街小學(xué)劉學(xué)杰的特點(diǎn)。她教授的是《跨越海峽的生命橋》。在教學(xué)中有兩個(gè)大問(wèn)題在這個(gè)故事中，最讓你感動(dòng)的人是誰(shuí)？（臺(tái)灣青年）除了臺(tái)灣青年能打動(dòng)你，還有誰(shuí)能打動(dòng)你？（李博士）一條線是讓你感動(dòng)的人，兩個(gè)版塊：臺(tái)灣青年怎么樣？李博士怎么樣？最后歸結(jié)到“善良的心、博大的愛(ài)”就是生命橋（文眼）二、課堂教學(xué)創(chuàng)情境，動(dòng)口動(dòng)手見(jiàn)行動(dòng)。建設(shè)街小學(xué)的于洪濤的特點(diǎn)。他在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用了大量的課件和美觀的教具。課件都是flsh動(dòng)畫(huà)，風(fēng)箏在藍(lán)天中飛翔，小船在小溪中漂動(dòng)。教具是大風(fēng)箏、小紙船、小松鼠和小熊。為課堂教學(xué)營(yíng)造了生動(dòng)的氣氛。再加上老師抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，很容易把學(xué)生和觀眾帶到課文角色中去，高潮時(shí)臺(tái)下掌聲一片，達(dá)到甚至超出了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。三、異版對(duì)比品語(yǔ)言，咬文嚼字獨(dú)一面。這是躍華學(xué)校李懷源老師的特點(diǎn)。他教授的是《唯一的聽(tīng)眾》。通過(guò)人教版和北師大版的課文對(duì)比，句子和句子差別到哪個(gè)字詞上？哪個(gè)句子好？用課件打出兩個(gè)句子：分別是人教版和北師大版的。比如：是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。讓學(xué)生品讀句子中的不同詞語(yǔ)，來(lái)品味句子的魅力，中華文學(xué)語(yǔ)言的美。有利于提高學(xué)生在習(xí)作中對(duì)字詞把握的準(zhǔn)確度，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真推敲的習(xí)慣，以及篇章結(jié)構(gòu)的安排上是否恰當(dāng)。不足處是課堂氣氛不如其他課活躍，也許是課型的緣故。四、注重環(huán)節(jié)激情導(dǎo)，長(zhǎng)篇化短重點(diǎn)教。這是李延敏的《老人與海鷗》的特點(diǎn)。她的教學(xué)風(fēng)格前面已作分析，此處就不多講。五、以讀代講練語(yǔ)感，細(xì)節(jié)教學(xué)是關(guān)鍵。這是黨照虎老師的《軍神》的特點(diǎn)。在教學(xué)中，他拿出重點(diǎn)段落讓學(xué)生讀，分角色讀，教師范讀，來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，從而體會(huì)課文。至于細(xì)節(jié)教學(xué)，是手術(shù)室中的環(huán)節(jié)。放影片，之后讀課文段落，當(dāng)讀到一刀、兩刀，72刀，可他一聲不吭，此時(shí)你想說(shuō)什么？（生答：他有鋼鐵般的意志，他堪稱軍神）教學(xué)達(dá)到高潮，學(xué)生和觀眾情緒激昂，心潮澎湃！六、以學(xué)定教順學(xué)導(dǎo)，步步為營(yíng)教學(xué)妙。這是濟(jì)寧的時(shí)秋靜老師《觸摸春天》的教學(xué)風(fēng)格。整節(jié)課不是老師設(shè)計(jì)好問(wèn)題讓學(xué)生答，而是因?yàn)轫樦鴮W(xué)生的回答來(lái)問(wèn)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)特點(diǎn)。觀眾感覺(jué)整節(jié)課很輕松，很隨便，老師似乎一點(diǎn)也不吃力，沒(méi)有累的感覺(jué)。真正做到了順學(xué)指導(dǎo)。以上是我自己的感受，以及分析，我感覺(jué)外出學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)很有收益，并且也深深感到自己的不足，今后應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，深鉆文本，用李延敏老師的一句話來(lái)結(jié)束我的匯報(bào)：只有創(chuàng)設(shè)好文本，才有意想不到的收獲！第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩課有感向青草更青處漫溯——參加北京“魅力教師、經(jīng)典課堂”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩互動(dòng)研討會(huì)、南京全國(guó)第四屆小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽有感三小教師 朱艷春尋夢(mèng)/撐一只長(zhǎng)蒿/向青草更青處漫溯/ 滿載一船星輝/在星輝斑斕里放歌短短的幾句詩(shī)，抒發(fā)了我本次外出學(xué)習(xí)的全部情感。尋找語(yǔ)文教學(xué)的增長(zhǎng)點(diǎn)，尋找自己教學(xué)的新起點(diǎn)，向生本課堂的原點(diǎn)漫溯！3月23日，我和同事們?cè)趯W(xué)校的大力支持、同仁們的鼎力相助下，離開(kāi)學(xué)校，踏上了外出學(xué)習(xí)的旅途
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