小學(xué)語文高效課堂教學(xué)觀摩課心得體會[合集](編輯修改稿)
2024-10-19 21:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 2=4072=4072=2020=4090=5027=6085=9084=40050=筆算7086=7908=54278= 說一說筆算的方法是什么？這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法（板書課題：筆算乘法）學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會并掌握因數(shù)中間或末尾有0的豎式計算方法。進(jìn)一步認(rèn)識0在乘法運(yùn)算中的特性。二、指導(dǎo)自學(xué)自學(xué)指導(dǎo)。思考：教科書上有幾種算法？你喜歡哪一種？如果用豎式計算，怎樣書寫比較簡便？要注意些什么？如何處理0和非0數(shù)字的對位問題？怎樣確定積的末尾0的個數(shù)？5分鐘后，比比看誰能很快做出與例2類似的題。三、學(xué)生自學(xué)學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)看書，教師巡視，確保人人學(xué)得緊張高效。檢查自學(xué)效果。（1）出示練習(xí)220401606036025580012504023（2）指名黑板上板演，其余同學(xué)在本上計算。四、討論更正。學(xué)生自由更正。評講，分析錯誤原因。總結(jié)出：因數(shù)中間或末尾有0的計算方法是什么？先把0前面的數(shù)相乘，乘完以后再看乘數(shù)末尾共有幾個0，就在乘得的數(shù)的末尾填寫幾個0。五、達(dá)標(biāo)檢測：填空：計算因數(shù)末尾有0的乘法時，可以把（）前面的數(shù)相乘，然后看兩個因數(shù)的末尾一共有幾個（），就在乘得的數(shù)的（）添寫幾個（）。如果一個城市有50萬戶家庭，每個家庭每年所用易拉罐的數(shù)量是60個，假如全部回收，這個城市1年能回收多少個易拉罐？貨車在普通公路上以40千米/時的速度行駛，4小時可以行多少千米？小轎車在高速公路上行駛的速度是貨車的2倍，小轎車用同樣的時間可行多少千米？六、自悟自得：本節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么另外的收獲？七、教學(xué)后記：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩課心得體會隆盛合小學(xué)： 王俊義2016年9月27—28日，我有幸參加了 “高效課堂”教學(xué)觀摩活動。在短短的兩天時間里，我一共現(xiàn)場觀摩了三節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，兩位名師的精彩課堂，令我們耳目一新。他們每一位老師所執(zhí)教的課堪稱優(yōu)美。在整個教學(xué)過程中，每位老師所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)都很新穎、恰當(dāng)、合理、平實(shí)，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)和老師優(yōu)美幽默的語言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在老師的不斷引導(dǎo)和激勵中，學(xué)生通過自主探索、不斷獲得新的知識，培養(yǎng)了各種能力，從而也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。并且每位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識的同時，注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透，這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。下面我來談一些自己的粗淺的體會。一、重視課前師生互動交流注意課前與學(xué)生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動。消除了學(xué)生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學(xué)習(xí)的枯燥感。從中我發(fā)現(xiàn)，有效的課前熱身是調(diào)動孩子積極性的必備條件。二、合理地創(chuàng)造性使用與處理教材《創(chuàng)造性的使用教材》讓我們深深認(rèn)識到：要想創(chuàng)造性地使用好新教材，首先必須遵循的一個原則就是：“腦中有課標(biāo)、心中有教材、眼中有學(xué)生”要以課標(biāo)為依據(jù)，以新教材的內(nèi)容為憑借，選擇適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的內(nèi)容。我們要力求做到要精讀課標(biāo)、深鉆教材、細(xì)研學(xué)生，要根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整教材內(nèi)容和要求，適當(dāng)擴(kuò)充和刪減教學(xué)內(nèi)容，嘗試多種構(gòu)思。教師要成為教材的積極促進(jìn)者、發(fā)展者，挖掘教材，超越教材，發(fā)展教材，讓教材在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程中真正發(fā)揮作用。當(dāng)然，準(zhǔn)確理解教材是創(chuàng)造性使用教材的基礎(chǔ)。教材是主要的教學(xué)資源，是教與學(xué)的重要憑借。要創(chuàng)造性地使用教材，必須以準(zhǔn)確理解教材為基礎(chǔ)。三、想清楚我們課堂教學(xué)究竟應(yīng)該講些什么教師在課堂中究竟起什么作用，德國教育家第斯多惠這樣說“愚蠢的教師是教給真理，聰明的教師是教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”。我們教師在教學(xué)中應(yīng)該是組織者、合作者、引導(dǎo)者。在具體課堂教學(xué)操作中，教師一定要注意克服“教師話語霸權(quán)”的慣性，敢于并善于把課堂、班級“還給”學(xué)生。教師需要把握好教材，
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