初中課題“優(yōu)化合作學習構(gòu)建高效生態(tài)課堂的策略研究”課題實施方案(參考版)
2024-10-26 17:01本頁面
【正文】 十、課題研究的預計成果顯示 課題研究中期報告； 課題研究結(jié)題報告； 教學論文、教學總結(jié)、教學隨筆匯編； 教學案例、教案匯編； 。學校光纖入戶上網(wǎng)，查閱資料方便。 研究經(jīng)費以學校自籌為主，將給予適當傾斜。 九、課題研究的保障措施 學校領導重視，成立了以 李思棟校 長為組長的課題攻關小組，課題負責人、校級領導、各處室領導、課題組成員觀念適應現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。 個案研究法：對部分學生進行跟蹤式的個案分析研究，了解學生在生態(tài)課堂中所表現(xiàn)出來的獨特的學習風格。 文獻研究法：組織教師學習與課題相關的理論書籍，運用先進的教育理論指導課題實施，在此基礎上制定具體目標和研究策略，并在實踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗，研究新問題。 總結(jié)階段（ 1 年 4 月） 匯總、整理、分析各類資料，做好各子課題的總結(jié)，撰寫研究報告，整理研究成果，申請結(jié)題。進行課堂教學研討活動，邊實踐邊研究邊總結(jié)，不斷檢驗和發(fā)展生態(tài)課堂。完成課題設計， 確立子課題， 并向?qū)＜艺髟円庖姡懻撗芯糠桨?，修改和完善方案? 準備階段（年 8 月） 查閱與本課題相關的文獻資料。 六、課題研究的內(nèi)容 對我校課堂教學中學生學習狀態(tài)現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查，全面了解課堂教學中存在的問題，并深入分析原因，使本課題的實踐研究更具針對性； 通過研究存在于課堂中的人的因素、物質(zhì)因素和精神因素三者之間的相互關系，總結(jié)出中學 高效 生態(tài)課堂的基本特點； 高效 生態(tài)課堂框架的構(gòu)建； 優(yōu)化課 堂教學生態(tài)環(huán)境方法、途徑的研究； 構(gòu)建 高效 生態(tài)課堂的評價體系。 五、課題研究的目標 通過構(gòu)建中學 高效 生態(tài)課堂 的實踐研究，提高教師在課堂教學中營造良好的生態(tài)環(huán)境的意識，使學生在良好的課堂生態(tài)環(huán)境中愉快學習、完善人格、發(fā)展個性。 蘇霍姆林斯基的 “ 個性全面和諧發(fā)展 ” 的理論。
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