【正文】 這也是落實科學發(fā)展 6 觀，錘煉英語教師隊伍科研與教學水平的具體舉措，我們將堅持繼續(xù)走好這條符合英語教學實際的發(fā)展之路?？傊?，通過本課題的研究與實施，研究組教師及全校其他英語教師的理論素養(yǎng)、科研水平和英語教學質量得到了大幅度的提升。，特別是農(nóng)村學生，缺乏良好的家庭教育氛圍，再加上自己缺乏明確的學習目標和持久的學習動力，學習方法欠佳，尤其缺乏主動思考與探索學習的精神，導致學習成績不高的現(xiàn)實局面?！叭S”目標意識不強，教師講述、訓練及開展教學活動的盲目性、隨意性仍然存在。隨著課題的深入開展，全校英語教師積極參與課改和課題的研究。在課堂教學上，教師不僅注重“教”，更加注重“導”，千方百計讓學生學會自學，學會提出問題，讓學生自學、自思、自練?；拘纬勺灾鲗W習、探究學習、合作學習的習慣。五．實驗成果：（一）、學生方面提高了學生學習英語的興趣，調動了學習熱情。（二）教研組科研意識強烈，教學研討氣氛濃厚為了做好課題研究工作，學校領導要求全組教師進行集體備課，相互交流，共同探討教學過程中出現(xiàn)的問題，研究解決辦法。每位教師都知道“為了每一位學生的發(fā)展”這一最高教育宗旨和核心教育理念，努力突破和超越學科本位觀念，努力把學生作為主體的正在成長發(fā)展的人確立起來。（3）教育觀念正在發(fā)生深刻變化。教師盡量讓學生通過自己的閱讀、探索、思考、操作、質疑和創(chuàng)新等認識過程來獲得知識和技能，使結論和過程有機地融合起來，使知識和能力和諧發(fā)展，使教學過程成為學生高尚的道德生活和積極的人生體驗過程。（2）課堂教學目標有了更全面的認識。我校課題實驗帶來的最大變化要數(shù)教師的變化。教師成為學生學習活動的組織者和參與者。教師加強了理論學習，成為新《英語課標》的開發(fā)者和研究者。語境實踐教學的指導思想是倡導學生體驗、實踐、參與、合作與交流，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生主動思維、提高文化意識、形成積極的情感態(tài)度和自主學習能力的過程。學生好學會學。在教學實踐中，通過對學生學習興趣的激發(fā)，以學生為中心，發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的自學能力，鼓勵學生互助合作，交流學習，提高了學生的語言交流表達能力。四、階段成果（一）初步研究了農(nóng)村初中英語高效課堂教學模式，形成了英語教學新理念。第三階段：深化和展示階段（2013年2月至2013年7月）課題組舉辦課題研討會，開展課題公開觀摩實驗課，交流實驗教師論文，展示在實驗活動中涌現(xiàn)出的大量優(yōu)秀作品，建立一套具有特色的課題管理規(guī)范，認真總結經(jīng)驗，由幾個試驗班推廣到全校。共同探討如何調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力.，對學生學生小組合作學習進行合理引導，提高小組合作學習的有效性。周期為一學期。探索初中英語“高效課堂，小組合作學習”模式，對教材進行活化處理，嘗試根據(jù)學生的知識基礎、興趣、愛好、學習能力、心理素質、性格特征等進行綜合評定，組建學習小組，通常以4人為一組，各組間應無明顯的差異，力求均衡，便于公平競爭。每次的期末考，實驗班的成績都要高于普通班的成績，經(jīng)過了一學期的探索、研究，實驗班的學生綜合語言運用能力比以年前有了很大的提高，成績有了較大的提升。實驗小組成員在實驗班舉辦觀摩課；結合課題的要求，安排實驗小組成員就課題的內容每學期定期上交優(yōu)秀教案、案例分析、論文和學期課題小結一篇。在研究過程中，課題組成員加強了理論學習，教研組組長組織課題組成員每學期進行一次理論講座和理論學習。三個方面的原因促使我們開展了“創(chuàng)建高效課堂，小組合作學習”這一課題研究。直面我校現(xiàn)狀：絕大部分學生來自農(nóng)村，學習基礎差、底子薄、習慣差。通過該課題的研究，促使教師通過理論學習，能解決教學實踐中存在的策略意識不足問題。改變傳統(tǒng)的教學模式，首要的是改變教師的角色，老師由“教”轉變?yōu)椤皩А?，充分發(fā)揮學生的主體性、探究性、合作性；只有提高我們自身的素質，才能適應課改的要求，解決教師的教學策略問題。教學一線的工作在課堂,把自己的工作作為研究對象才是抓住了教學研究的本。二．課題研究的意義一是新課程改革的需要。新的科學教學觀不斷深入人心，課堂教學逐步走上了求實、求新、求創(chuàng)新的新的發(fā)展軌道。課堂教學出現(xiàn)了熱烈討論、互動互助、競爭合作的良好局面，教學效果也有了明顯的提高。新的師生關系在教學中體現(xiàn)得比較到位，師生之間平等、民主、和諧的關系已基本上建立起來，教學過程中學生的主人地位得到保障，主人作用得到發(fā)揮，學生民主、主動、互助、合作、探究式的學習精神和學習方法有了歷史性的突破。這也是落實科學發(fā)展觀，錘煉英語教師隊伍科研與教學水平的具體舉措，我們將堅持繼續(xù)走好這條符合英語教學實際的發(fā)展之路。、教學理念，教學方法、教學過程和教學效果有了明顯的轉變，專業(yè)能力有了明顯的提高。，學會成功駕馭課堂教學，掌握教學技巧，指導學生進行小組合作學習，大幅度提高了課堂教學效率。（四）、實踐成效經(jīng)過學習、探索與實踐研究，本課題在教學實踐中取得了比較令人滿意的成果。，特別是農(nóng)村學生，缺乏良好的家庭教育氛圍，再加上自己缺乏明確的學習目標和持久的學習動力，小組合作學習方法欠佳，尤其缺乏主動思考與探索學習的精神，導致學習成績不高的現(xiàn)實局面。（三）、課堂教學的現(xiàn)狀和存在的問題“三維”目標意識不強，教師講述、訓練及開展教學活動的盲目性、隨意性仍然存在。（二）、教研組科研意識強烈，教學研討氣氛濃厚為了做好課題研究工作，學校領導要求全組教師進行集體備課，相互交流，共同探討教學過程中出現(xiàn)的問題，研究解決辦法。教師成為學生學習的指導者、學生發(fā)展的促進者。，使教師的教學能力得到進一步的提高。，培養(yǎng)了學生的自學能力和創(chuàng)新能力一年來，實施新課改帶來的一些變化使人感到耳目一新，學生好學會學。四、階段成果（一）、初步研究了農(nóng)村初中英語高效課堂教學模式，形成了英語教學新理念。共同探討如何調動學生的小組合作學習積極性，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力.，對學生小組合作學習進行合理引導，提高小組合作學習的有效性。逐步形成新的教學模式。在實施階段邊教研，邊總結即時整理研究數(shù)據(jù)和資料。制定相應的各種管理制度、獎懲制度和激勵機制。對學生進行學情分析，制定符合本校學生實際要求的研究計劃。填寫開題報告，確定實施方案。實驗小組成員在實驗班舉辦觀摩課；結合課題的要求，安排實驗小組成員就課題的內容每學期定期上交優(yōu)秀教案、案例分析、論文和學期課題小結一篇。在研究過程中，課題組成員加強了理論學習，教研組組長組織課題組成員進行理論講座和理論學習。三．研究與實驗過程：2014年3月開始，確定《初中英語“創(chuàng)建高效課堂，小組合作學習”模式研究》課題。因此，轉變學生的學習方式，摒棄傳統(tǒng)的以“教師為中心”的以“教”為主的模式，構建以“學生為認知主體，教師為教學主導”的以“學”為主的“雙主”教學模式，使學生的學習完全擺脫傳統(tǒng)的束縛，促使師生間的課堂結構關系發(fā)生質的變化，教師由“教”轉變?yōu)椤皩А?，真正把主動權交給學生，由“要你學”轉為“我想學”，“我會學”，讓不同層次的學生得到發(fā)展，成了我校英語教學迫切需要解決的問題。三是英語教學現(xiàn)狀的需要。避免有些教師在觀摩了優(yōu)秀教師的課堂教學后，自己做起來并不有效。二是教師成長的需要。為了更好地適應課改的需求，與時俱進，使