【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 形，動(dòng)手拼一拼。 學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)后指名在實(shí)物展示臺(tái)上鋪一鋪。 提問：通過剛才的活動(dòng)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 引導(dǎo)： ⑴ 用長(zhǎng) 3 厘米、寬 2 厘米的長(zhǎng)方形紙片鋪邊長(zhǎng) 6 厘米的正方形，每條邊各鋪了幾次？怎樣用算式表示？ ⑵ 鋪邊長(zhǎng) 8 厘米的正方形呢？每條邊都能正好鋪滿嗎？ 想像延伸。 提問：根據(jù)剛才鋪正方形的過程，在頭腦里想一想，用 3 厘米、寬 2 厘米的長(zhǎng)方形紙片正好鋪滿邊長(zhǎng)多少厘米的正方形？在小組里交流。 揭示概念。 講述： 1 1 24??既是 2 的倍數(shù)，又是 3 的倍數(shù)，它們是 2 和 3的公倍數(shù)。 說明：因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的，所以兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)的個(gè)數(shù)也是無限的，同樣可以用省略號(hào)表示。 引導(dǎo)：用 3 厘米、寬 2 厘米的長(zhǎng)方形紙片不 能正好鋪滿邊長(zhǎng) 8 厘米的正方形，說明什么？為什么？ 二、自主探索，用列舉的方法求公倍數(shù)和最小公倍數(shù) 自主探索。 ☆ 教學(xué)調(diào)整 ☆ 16 提問： 6 和 9 的公倍數(shù)有哪些？其中最小的公倍數(shù)是幾？你能試著找一找嗎？ 學(xué)生自主活動(dòng)，在小組里交流。可能的方法有： ① 依次分別寫出 6 和 9 的公倍數(shù)，再找一找。 提問：你是怎樣找到 6和 9的公倍數(shù)的？又是怎樣確定 6和 9的最小公倍數(shù)的？ ② 先找出 6 的倍數(shù)，再?gòu)?6 的倍數(shù)中找出 9 的倍數(shù)。 ③ 先找出 9 的倍數(shù)，再?gòu)?9 的倍數(shù)中找出 6 的倍數(shù)。 引導(dǎo)： ② 和 ③ 有什么相同的地方？哪一種方法簡(jiǎn)捷些？ 明 確 6和 9 的公倍數(shù)中最小的一個(gè)是 18，指出： 18 就是 6和 9 的最小公倍數(shù)。 用集合圖表示。 指導(dǎo)學(xué)生填集合圖后，引導(dǎo)： 12 是 6 和 9 的公倍數(shù)嗎？為什么？ 27 呢？哪幾個(gè)數(shù)是 6 和 9 的公倍數(shù)？ 完成 “ 練一練 ” 完成后交流： 2 和 5 的公倍數(shù)有什么特點(diǎn)？ 三、鞏固練習(xí)，加深對(duì)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的認(rèn)識(shí) 練習(xí)四第 1 題。 提問：這里在圖中要寫省略號(hào)嗎？為什么？如果沒有 “ 50 以內(nèi) ” 這個(gè)前提呢？ 練習(xí)四第 2 題。 引導(dǎo)： 4 與一個(gè)數(shù)的乘積都是 4 的什么數(shù)？ 6 與一個(gè)數(shù)的乘積呢？怎樣找到4 和 5 的公倍數(shù)？填空時(shí)為什么要寫省略號(hào) ？ 練習(xí)四第 3 題。 集體交流時(shí)說說是怎樣找的。 四、全課小結(jié) 提問：今天學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？什么是兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)？怎樣找兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)？ 引導(dǎo)：你還有什么疑問？ 五、游戲活動(dòng) 練習(xí)四第 4 題。讓學(xué)生在小組里玩一玩，再想一想。 提問：涂色的方格里寫的數(shù)與 3 和 4 有什么關(guān)系？ 教學(xué)反思： 17 課 題：第二課時(shí)：求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的練習(xí) 教材類型：蘇教版 所屬學(xué)科：數(shù)學(xué) 第十冊(cè) 主備教師：王鳳琴 備課時(shí)間： 2020227 7:57:23 瀏覽人數(shù)： 1 教案內(nèi)容： 第二課時(shí)：求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的練習(xí) 教學(xué)內(nèi)容：完成練習(xí)四的第 5～ 8 題。 教學(xué)要求： 通過練習(xí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的一些簡(jiǎn)捷的方法，并能根據(jù)兩個(gè)數(shù)的關(guān)系選擇用合理的方法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。 讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)解決問題策略的多樣性。 教學(xué)過程： 一、基礎(chǔ)練習(xí) 找出下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)。 4 和 6 3 和 7 5 和 9 10 和 6 二、完成第 25 頁的 5～ 8 題。 第 5 題 ⑴ ①讓學(xué)生觀察左邊 4 題 ，說說這幾組數(shù)有什么共同的特點(diǎn)。 ② 找出每組兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。 ③ 比較和交流：有什么發(fā)現(xiàn)？ （兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)就是它們的乘積。） ⑵獨(dú)立完成右邊 4 題，再比較交流發(fā)現(xiàn)了什么？ 第 6 題 先由學(xué)生獨(dú)立完成。 然后說說分別是什么方法求出每組上數(shù)的最小公倍數(shù)的？ 第 7 題 先讓學(xué)生用列表的方法找出答案，并通過交流使學(xué)生體會(huì)到列表的過程實(shí) 際上就是求 7 和 8 的最小公倍數(shù)。 第 8 題 先讓學(xué)生說說求幾月幾日小林和小軍再次相遇，可以先求哪兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，再讓學(xué)生獨(dú) 立解答。 三、小結(jié)：通過今天這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 四、思考題 提示：先用列舉法找 4 和 6 的最小公倍數(shù)。 ☆ 教學(xué)調(diào)整 ☆ 教學(xué)反思： 18 課 題：第三課時(shí)：公因數(shù)和最大公因數(shù) 教材類型：蘇教版 所屬學(xué)科：數(shù)學(xué) 第十冊(cè) 主備教師：王鳳琴 備課時(shí)間： 2020227 7:59:18 瀏覽人數(shù)： 1 教案內(nèi)容： 第三課時(shí)：公因數(shù)和最大公因數(shù) 教學(xué)內(nèi)容： 教科書第 2627 頁的例 例 4 和 “ 練一練 ” ，練習(xí)五的第 15 題。 教學(xué)目標(biāo)： 使學(xué)生在具體的操作活動(dòng) 中，認(rèn)識(shí)公因數(shù)和最大公因數(shù)，會(huì)在集合圖中分別表示兩個(gè)數(shù)的因數(shù)和它們的公因數(shù)。 使學(xué)生學(xué)會(huì)用列舉的方法找到 100 以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，并能在解決問題的過程中進(jìn)行有條理的思考。 使學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中，進(jìn)一步發(fā)展與同伴進(jìn)行合作交流的意識(shí)和能力，獲得成功的體驗(yàn)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 長(zhǎng) 18 厘米、寬 12 厘米的長(zhǎng)方形紙片，邊長(zhǎng) 6 厘米、 4 厘米的正方形紙片。 教學(xué)過程： 一、經(jīng)歷操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)公因數(shù) 操作活動(dòng)。 ⑴ 先讓學(xué)生用邊長(zhǎng) 6 厘米、 4 厘米的正方形紙片分別鋪長(zhǎng) 18 厘米、寬 12 厘米的長(zhǎng)方形。 再提問：哪種紙片能將長(zhǎng)方形正好鋪滿？ ⑵ 交流：還有哪些邊長(zhǎng)是整厘米數(shù)的正方形紙片也能正好鋪滿這個(gè)長(zhǎng)方形？ ⑶ 6 有什么共同的特征？ ⑷ 4 為什么不是 12 和 18 的公因數(shù)？ 揭示： 6 既是 12 的因數(shù)，又是 18 的因數(shù)，它們是 12和 18 的公因數(shù)。 二、自主探索，用列舉的方法求公因數(shù)和最大公因數(shù) 自主探索。 提問： 8 和 12 的公因數(shù)有哪些？最大的公因數(shù)是幾？你能試著找一找嗎？ 學(xué)生自主活動(dòng)，在小組里交流?？赡艿姆椒ㄓ校? ① 先找出 8 的因數(shù)，再?gòu)?8 的因數(shù)中找出 12 的因數(shù)。 ② 先找出 12 的因數(shù)，再?gòu)?12 的因數(shù)中找出 8 的因數(shù)。 明確 8 和 12 的公因數(shù)中最大的一個(gè)是 4，指出：就是 8和 12 的最大公因數(shù)。 用集合圖表示。 出示相交的集合圈，讓學(xué)生把 8 和 12 的因數(shù)分別填在集合圖中的合適部分，再看圖說說各自的想法。 完成 “ 練一練 ” ☆ 教學(xué)調(diào)整 ☆ 19 重點(diǎn)讓學(xué)生操作與填空。 三、鞏固練習(xí)，加深對(duì)公因數(shù)和最大公因數(shù)的認(rèn)識(shí) 練習(xí)五第 1 題。 填好后讓學(xué)生看圖說說 15 和 20 的因數(shù)分別有哪些，公因數(shù)有哪些，最大公因數(shù)是幾？ 練習(xí)五第 2 題。 練習(xí)五第 3 題。 先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再具體說說找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法。 練習(xí)五第 4 題。 先出示第 1 組數(shù)，讓學(xué)生判斷，并說說是怎樣判斷的。然后完成先面幾組。 練習(xí)五第 5 題。 鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法找出每組數(shù)的最大公因數(shù)，并說說是怎樣做的，怎樣想的。 四、全課小結(jié) 提問：今天學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？什么是兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)？怎樣找兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)？ 引導(dǎo)：你還有什么疑問？ 教學(xué)反思： 20 課 題：第四課時(shí)：求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)的練習(xí) 教材類型：蘇教版 所屬學(xué)科：數(shù)學(xué) 第十冊(cè) 主備教師：王鳳琴 備課時(shí)間： 2020227 8:00:43 瀏覽人數(shù)： 1 教案內(nèi)容： 第四課時(shí)：求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)的練習(xí)（一） 教學(xué)內(nèi)容：完成練習(xí)五的第 6～ 11 題。 教學(xué)要求： 通過練習(xí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)的一些簡(jiǎn)捷的方法，并能根據(jù)兩個(gè)數(shù)的關(guān)系選擇用合理的方法求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)。 讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)解決問題策略的多樣性。 教學(xué)過程： 一、基礎(chǔ)練習(xí) 找出下面每組數(shù)的最大公因數(shù)。 14 和 16 30 和 10 15 和 9 21 和 28 二、完成第 29 頁的第 6～ 11 題。 第 6 題 ⑴①讓學(xué)生觀察左邊 4 題，說說這幾組數(shù)有什么共同的特點(diǎn)。 ②找出每組兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)。 ③比較和交流：有什么發(fā)現(xiàn)？ （有些情況下，兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)是它們中較小的那個(gè)數(shù)。） ⑵獨(dú)立完成右邊 4 題，再比較交流發(fā)現(xiàn)了什么？ （有些情況下，兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)就是 1。） 第 7 題 先由學(xué)生獨(dú)立完成，然后說說分別是什么方法求出每組數(shù)的最大公因數(shù)的？體會(huì)方法的多樣性。 第 8 題 如果有困難，可讓學(xué)生用自己熟悉的方法具體地找一找。 第 9 題 先讓學(xué)生填表，并說說其中的規(guī)律；然后小組合作找 出 5 分別與 5?? 20 等各數(shù)的最大公因數(shù)，并說說其中的規(guī)律。 第 10 題 先幫助學(xué)生弄清題意，知道裁出的正方形的邊長(zhǎng)應(yīng)該是 12和 20的最大公因數(shù)，再讓學(xué)生在圖中畫一畫，并回答提出的問題。 第 11 題 三、小結(jié)：通過今天這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ ☆ 教學(xué)調(diào)整 ☆ 教學(xué)反思： 21 課 題：第六課時(shí)：數(shù)字與信息 教材類型：蘇教版 所屬學(xué)科：數(shù)學(xué) 第十冊(cè) 主備教師：王鳳琴 備課時(shí)間： 2020227 8:02:02 瀏覽人數(shù)： 1 教案內(nèi)容： 第六課時(shí)：數(shù)字與信息 教學(xué)內(nèi)容：教科書第 32～ 35 頁。 教學(xué)要求： 讓學(xué)生在觀察、交流和調(diào)查活動(dòng)中了解數(shù)字信息在日常生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)它們的實(shí)際價(jià)值，感受數(shù)字編碼的思想和方法，發(fā)展實(shí)踐能力。 教學(xué)準(zhǔn)備：課前對(duì)有關(guān)數(shù)字信息進(jìn)行調(diào)查，主要有： 常用的一些特殊電話號(hào)碼及其作用。 學(xué)校和家庭居住地的郵政編碼及其含義，以及為什么寄信時(shí)要填寫郵政編碼。 家庭成員的出生日期和身份證號(hào)碼。 自己學(xué)籍卡上的學(xué)籍號(hào)的編排規(guī)律。 教學(xué)過程： 一、完成 “ 說一說 ” 下面各是什么電話號(hào)碼？在小組里 說一說。 110??報(bào)警 112??故障申告 114??本地電話號(hào)碼查詢 117??報(bào)時(shí) 119??火警 120??救護(hù) 121??天氣預(yù)報(bào) 122??交通事故報(bào)警 12315??消費(fèi)者投訴熱線 你還知道哪些電話號(hào)碼？ 這些用數(shù)字組成的電話號(hào)碼給我們帶來了哪些方便？ 你能說說自己和同學(xué)在班級(jí)里的編號(hào)嗎？ 指出：在生活中，我們常常見 到一些用數(shù)字編成的號(hào)碼，這些號(hào)碼都表達(dá)一定的信息。 你知道有些編號(hào)的開頭為什么是 0 嗎？ 二、 “ 看一看 ” 分析郵政編碼 “ 214206”中所蘊(yùn)含的信息，引導(dǎo)學(xué)生了解郵政編碼的結(jié)構(gòu)和每一部分?jǐn)?shù)字所代表的信息。 交流學(xué)校和家庭居住地的郵政編碼，以及為什么寄郵件時(shí)要填寫郵政編碼。 三、 “ 比一比 ” 小組里交流自己家庭成員的出生日期和身份證號(hào)碼。 討論： ⑴你能從身份證號(hào)碼中看出一個(gè)人的出生日期嗎？ ☆ 教學(xué)調(diào)整 ☆ 22 ⑵不同的身份證號(hào)碼里有相同的部分嗎？你知道這一部分所包含的信息嗎？ ⑶你還有什么發(fā)現(xiàn) ？ ⑷你知道身份證上的數(shù)字編碼有哪些用處嗎？ 你還見過哪些用數(shù)字編碼表達(dá)信息的例子？用數(shù)字編碼表達(dá)信息有什么好處？ 四、 “ 做一做 ” 活動(dòng)一：（第 1 題） ⑴說一說房間的編號(hào)中必須包含哪些信息，分別需要用幾個(gè)數(shù)字來表達(dá)？ ⑵在小組里說說自己準(zhǔn)備怎樣為房間編號(hào)，并按自己的思考試著編一編。 ⑶組織交流。 活動(dòng)二：（第 2 題） ⑴說一說自己的學(xué)籍號(hào)。 ⑵比較，明確學(xué)籍號(hào)所包含的信息及其編碼規(guī)則。 ⑶按所發(fā)現(xiàn)的編碼規(guī)則為一年級(jí)的 200 名新生編號(hào)。 活動(dòng)三：（第 3 題） ⑴讀題，并根據(jù)右邊的圖說一說每個(gè)字母表示的意思。 ⑵讓學(xué)生以學(xué)校為中心，用編碼表示自己家在學(xué)校的什么位置。 ⑶組織交流。 教學(xué)反思： 23 課 題：第四單元 分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí) 教材類型：蘇教版 所屬學(xué)科：數(shù)學(xué) 第十冊(cè) 主備教師：仇智 備課時(shí)間： 2020227 12:55:26 瀏覽人