【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 B 第 4 組第 3 個(gè) （ 2）怎樣才能正確、簡(jiǎn)明地說(shuō)出課代表的位置呢？ 我們把豎排叫做列，確定第幾列一般從左往右數(shù)，引導(dǎo)生按列報(bào)數(shù)；橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數(shù)，引導(dǎo)生按行報(bào)數(shù)。 （ 3）課代表坐在第幾列第幾行？（同時(shí)板書） 中隊(duì)長(zhǎng)坐在哪里？（板書） 抽象座位表，認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì) 如果用下面這樣的圖表示同學(xué)們的座位，你能找到課代表的位置嗎？ 第 7 行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第 6 行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第 5 行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第 4 行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第 3 行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第 2 行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第 1 行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 師：第 4 列第 3 行，還可以用兩個(gè)數(shù)來(lái)表示，寫成（ 4， 3），數(shù)學(xué)上把這一對(duì)數(shù)稱為數(shù)對(duì)（板書） （ 2）中隊(duì)長(zhǎng)的位置你能用 數(shù)對(duì)表示嗎？ （ 3）你在教室里的位置是第幾列第幾行？用數(shù)對(duì)怎樣表示？同桌交流。 小結(jié)：根據(jù)兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對(duì)，能很快確定教室里每個(gè)人的位置。 完成“練一練”。 學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流。 生活中有沒(méi)有運(yùn)用數(shù)對(duì)解決的問(wèn)題呢？ 二、生活中應(yīng)用數(shù)對(duì)。 （ 1）根據(jù)位置寫數(shù)對(duì) ①小明家廚房的一面墻上貼著瓷磚，你能用數(shù)對(duì)表示出四塊裝飾瓷磚的位置嗎？ ※ ※ 第 1 列 1 列 第 2 列 1 列 第 3 列 1 列 第 4 列 1 列 第 5 列 1 列 第 6 列 1 列 第 7 列 1 列 第 8 列 1 列 第 5 行 第 4 行 第 3 行 第 2 行 第 5 行 14 ※ ※ ②獨(dú)立書寫，全班交流 。 （練習(xí)三第 2 題）。 根據(jù)數(shù)對(duì)找位置 （練習(xí)三第 3 題）。 學(xué)校會(huì)議室地面鋪地磚，九塊花色地磚分別鋪在以下位置：（ 7， 2）、（ 5， 3）、（ 9， 3）、（ 3， 4）、（ 7，4）、（ 11， 4）、 （ 5， 5）、（ 9， 5）、（ 7， 6），請(qǐng)你用彩筆給花色地磚涂上色。你發(fā)現(xiàn)花色地磚位置的規(guī)律了嗎？ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 學(xué)生操作后交流。 得出：表示同一行中花磚位置的數(shù)對(duì)，它們的第二個(gè)數(shù)相同；表示同一列中花磚位置的數(shù)對(duì)，它們的第一個(gè)數(shù)相同。 過(guò)渡：用數(shù)對(duì)可以很方便的表示一個(gè)人的座位，一塊磚的位置，如果是一張平面圖，數(shù)對(duì)能表示一個(gè)具體的地點(diǎn)嗎？ 三、全課總結(jié)。 教學(xué)后記： 第二課時(shí) 用數(shù)對(duì)表示位置（ 2） 教學(xué)目標(biāo)： 結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性。 在具體情境中，能用數(shù)對(duì)表示位置，并能在方格紙 上用數(shù)對(duì)確定位置。 教學(xué)重點(diǎn)： 在具體情境中，能用數(shù)對(duì)表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。 教學(xué)難點(diǎn)： 結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)。 第 1 行 第 1 列 第 2 列 第 3 列 第 4 列 第 5 列 第 6 列 第 7 列 第 8 列 7 6 5 4 3 2 1 15 什么是列？什么是行？ 用數(shù)怎么來(lái)表示？ 二、用數(shù)對(duì)表示平面圖上的位置 用數(shù)對(duì)表示方格紙上的點(diǎn) 下面是一個(gè)公園的平面圖。 ① 動(dòng)態(tài)生成方格圖，滲透坐標(biāo)思想 北 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ② 你能用數(shù)對(duì)表示出大門的位置嗎？請(qǐng)生匯報(bào)，說(shuō)理。 ③ 游戲：猜景點(diǎn) Ⅰ 任選你想去的一個(gè)景點(diǎn)，用數(shù)對(duì)表示它的位置。小組內(nèi)同學(xué)看數(shù)對(duì)說(shuō)地名，看看說(shuō)得對(duì)嗎？ Ⅱ 全班交流。 Ⅲ 如果想去的景點(diǎn)是在（ ， 6），可能是哪里？ 得出：一個(gè)數(shù)能準(zhǔn)確說(shuō)出一 個(gè)地點(diǎn)的位置嗎？數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)能幫助我們很快在平面圖上找到某個(gè)具體的地點(diǎn)。 圖上（ 3， 2）和（ 2， 3）表示的位置相同嗎？ 得出：數(shù)對(duì)表示位置時(shí)不僅要用兩個(gè)數(shù)，還要看清兩個(gè)數(shù)的順序。 ④ 小強(qiáng)家的位置在（ 3， 8），他要去的地方位置在（ 9， 4），你能沿著方格線畫出他的行走路線嗎？ 過(guò)渡：數(shù)對(duì)能表示一個(gè)人的具體位置，平面圖上一個(gè)地點(diǎn)，利用數(shù)對(duì)還能準(zhǔn)確描述一張圖紙上一個(gè)圖形的具體位置。 三、完成“練一練”。 四、總結(jié)： 學(xué)習(xí)了確定位置，你有什么收獲？ 五、練習(xí)。 完成練習(xí)三的第 第 第 5 第 6 題。 六、引申： 數(shù) 對(duì)在國(guó)際象棋中的運(yùn)用。 課件出現(xiàn)國(guó)際象棋棋盤和棋子 （ 1）介紹：國(guó)際象棋的棋盤是一個(gè)正方形，等分為六十四方格。這些方格有深淺兩種顏色，交替排列。國(guó)際象棋的八條直線分別用 a、 b、 c、 d、 e、 f、 g、 h 表示，八條橫線分別用 8表示。每個(gè)方格便有了自己的名字。國(guó)際象棋的棋子有黑白兩色，各有一個(gè)王、一個(gè)后、兩個(gè)車、兩個(gè)象、兩個(gè)馬和八個(gè)兵。 （ 2）如果白王所處的位置用國(guó)際象棋專用的方法記錄為 g2，你知道是用什么方法記錄棋的位置的嗎？ （ 3）課件出現(xiàn)三枚棋子在棋盤上的不同 位置，問(wèn)：其他棋各在什么位置？ （ 4）如果有一枚棋走一步記錄為 C6— C2，你知道是哪枚棋從什么位置走到什么位置上嗎？ 8 7 6 5 4321 16 （ 5）游戲：下棋 教學(xué)后記： 三 公倍數(shù)和公因數(shù) 單元 教學(xué)要求： 使學(xué)生通過(guò)具體的操作和交流活動(dòng)，認(rèn)識(shí)公倍數(shù)與最小公倍數(shù)、公因數(shù)與最大公因數(shù)。會(huì)求 10以內(nèi)兩個(gè)兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法和 100 以內(nèi)兩個(gè)兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)。 使學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)自主探索與合作交流的能力，感受一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。 使學(xué)生在參 與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)的樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 單元 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)： 會(huì)求 10 以內(nèi)兩個(gè)兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法和 100 以內(nèi)兩個(gè)兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)。 難點(diǎn)：掌握求最大公因數(shù)，最小公倍數(shù)的方法。 教學(xué)安排： 6 課時(shí) 第一課時(shí) 公倍數(shù)和最小公倍數(shù)（ 1） 教學(xué)內(nèi)容：教科書第 2223 頁(yè)的例 例 2 和“練一練”，練習(xí)四的第 14 題。 教學(xué)目標(biāo)： 使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，會(huì)在集合圖中分別表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)和它們的公倍數(shù)。 使學(xué)生學(xué)會(huì) 用列舉的方法找到 10以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，并能在解決問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)探索簡(jiǎn)捷的方法，進(jìn)行有條理的思考。 使學(xué)生在自主探索與合作交流的過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展與同伴進(jìn)行合作交流的意識(shí)和能力，獲得成功的體驗(yàn)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 長(zhǎng) 3 厘米、寬 2 厘米的長(zhǎng)方形紙片，邊長(zhǎng) 6厘米、 8 厘米的正方形紙片；練習(xí)四第 4題里的方格圖、紅旗和黃旗。 教學(xué)過(guò)程： 一、經(jīng)歷操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)公倍數(shù) 操作活動(dòng)。 提問(wèn)：用長(zhǎng) 3 厘米、寬 2 厘米的長(zhǎng)方形紙片分別鋪邊長(zhǎng) 6 厘米、 8 厘米的正方形，能鋪滿哪個(gè)正方形？拿出手中的圖形，動(dòng)手拼一拼。 學(xué)生獨(dú)立活 動(dòng)后指名在實(shí)物展示臺(tái)上鋪一鋪。 提問(wèn)：通過(guò)剛才的活動(dòng)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 引導(dǎo)：⑴用長(zhǎng) 3 厘米、寬 2 厘米的長(zhǎng)方形紙片鋪邊長(zhǎng) 6 厘米的正方形，每條邊各鋪了幾次？怎樣用算式表示？ ⑵鋪邊長(zhǎng) 8 厘米的正方形呢？每條邊都能正好鋪滿嗎？ 想像延伸。 提問(wèn)：根據(jù)剛才鋪正方形的過(guò)程，在頭腦里想一想，用 3 厘米、寬 2 厘米的長(zhǎng)方形紙片正好鋪滿邊長(zhǎng)多少厘米的正方形？在小組里交流。 揭示概念。 講述： 1 1 24??既是 2 的倍數(shù)，又是 3 的倍數(shù)，它們是 2 和 3 的公倍數(shù)。 17 說(shuō)明：因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，所以兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)的個(gè) 數(shù)也是無(wú)限的，同樣可以用省略號(hào)表示。 引導(dǎo)：用 3 厘米、寬 2 厘米的長(zhǎng)方形紙片不能正好鋪滿邊長(zhǎng) 8 厘米的正方形，說(shuō)明什么？為什么？ 二、自主探索，用列舉的方法求公倍數(shù)和最小公倍數(shù) 自主探索。 提問(wèn)： 6 和 9 的公倍數(shù)有哪些？其中最小的公倍數(shù)是幾？你能試著找一找嗎？ 學(xué)生自主活動(dòng)，在小組里交流?？赡艿姆椒ㄓ校? 依次分別寫出 6 和 9 的公倍數(shù)，再找一找。 提問(wèn)：你是怎樣找到 6 和 9 的公倍數(shù)的？又是怎樣確定 6 和 9 的最小公倍數(shù)的？ 先找出 6 的倍數(shù)，再?gòu)?6 的倍數(shù)中找出 9 的倍數(shù)。 ③ 先找出 9 的倍數(shù)，再?gòu)?9 的倍數(shù)中找出 6 的倍數(shù)。 引導(dǎo) ：②和③有什么相同的地方？哪一種方法簡(jiǎn)捷些？ 明確 6 和 9 的公倍數(shù)中最小的一個(gè)是 18，指出： 18 就是 6 和 9 的最小公倍數(shù)。 用集合圖表示。 指導(dǎo)學(xué)生填集合圖后，引導(dǎo)： 12 是 6 和 9 的公倍數(shù)嗎？為什么？ 27 呢？哪幾個(gè)數(shù)是 6 和 9 的公倍數(shù)？ 完成“練一練” 完成后交流： 2 和 5 的公倍數(shù)有什么特點(diǎn)？ 三、鞏固練習(xí)，加深對(duì)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的認(rèn)識(shí) 練習(xí)四第 1 題。 提問(wèn)：這里在圖中要寫省略號(hào)嗎？為什么？如果沒(méi)有“ 50 以內(nèi)”這個(gè)前提呢？ 練習(xí)四第 2 題。 引導(dǎo)： 4 與一個(gè)數(shù)的乘積都是 4 的什么數(shù)？ 6 與一個(gè)數(shù)的乘積呢？怎樣找到 4 和 5 的公倍數(shù)？填空時(shí)為什么要寫省略號(hào)？ 練習(xí)四第 3 題。 集體交流時(shí)說(shuō)說(shuō)是怎樣找的。 四、全課小結(jié) 提問(wèn)：今天學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？什么是兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)？怎樣找兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)？ 引導(dǎo)：你還有什么疑問(wèn)？ 五、游戲活動(dòng) 練習(xí)四第 4 題。讓學(xué)生在小組里玩一玩，再想一想。 提問(wèn)：涂色的方格里寫的數(shù)與 3 和 4 有什么關(guān)系？ 教學(xué)后記： 第二課時(shí) 公倍數(shù)和最小公倍數(shù)（ 2） 教學(xué)內(nèi)容：完成練習(xí)四的第 5～ 8 題。 教學(xué) 目標(biāo)： 通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的一些簡(jiǎn)捷的方法，并能根據(jù)兩個(gè)數(shù)的關(guān)系選擇用合 理的方法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。 讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。 教學(xué)過(guò)程： 一、基礎(chǔ)練習(xí) 找出下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)。 4 和 6 3 和 7 5 和 9 10 和 6 18 二、完成第 25 頁(yè)的 5～ 8 題。 第 5 題 ⑴ ①讓學(xué)生觀察左邊 4 題，說(shuō)說(shuō)這幾組數(shù)有什么共同的特點(diǎn)。 ②找出每組兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。 ③比較和交流：有什么發(fā)現(xiàn)？ （兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)就是它們的乘積。） ⑵獨(dú)立完成右邊 4 題，再比較交流發(fā)現(xiàn)了什么？ 第 6 題 先由學(xué)生獨(dú)立完成。 然后說(shuō)說(shuō)分別是什么方法求出每組上數(shù)的最小公倍數(shù)的？ 第 7 題 先讓學(xué)生用列表的方法找出答案，并通過(guò)交流使學(xué)生體會(huì)到列表的過(guò)程實(shí) 際上就是求 7 和 8 的最小公倍數(shù)。 第 8 題 先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)求幾月幾日小林和小軍再次相遇，可以先求哪兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，再讓學(xué)生獨(dú)立解答。 三、小結(jié)： 通過(guò)今天這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 四、思考題 提示：先用列舉法找 4 和 6 的最小公倍數(shù)。 教學(xué)后記： 第三課時(shí) 公因數(shù)和最大公因數(shù)（ 1） 教學(xué)內(nèi)容： 教科書第 2627 頁(yè)的例 例 4 和“練一練”，練習(xí)五的第 15 題