德國“雙元制”職業(yè)教育及其在中國的推廣(編輯修改稿)
2025-02-17 22:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 位 “雙元制”職業(yè)教育的內(nèi)涵 “雙元制”職業(yè)教育的責(zé)任 ?企業(yè)的職責(zé)是通過實(shí)訓(xùn)教師向受培訓(xùn)者傳授職業(yè)技能以及必要的職業(yè)經(jīng)驗(yàn) ?職業(yè)學(xué)校的職責(zé)是通過課堂教學(xué)向?qū)W生（受培訓(xùn)者）傳授文化知識(shí)和有關(guān)專業(yè)理論，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展 “雙元制”職業(yè)教育的組織形式 ?“雙元制”培訓(xùn)生首先與培訓(xùn)企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，成為企業(yè)的學(xué)徒。 培訓(xùn)合同內(nèi)容包括培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)間及期限、休假、報(bào)酬等，培訓(xùn)合同須在有關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)登記備案 ?培訓(xùn)企業(yè)或培訓(xùn)生自己聯(lián)系相應(yīng)的職業(yè)學(xué)校，注冊(cè)為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。 職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生采用學(xué)籍管理的方式 “ 雙元制”職業(yè)教育的關(guān)系 企業(yè) 學(xué) 徒 培訓(xùn)合同 實(shí)訓(xùn)教學(xué)車間（培訓(xùn)中心）企業(yè)的生產(chǎn)車間 實(shí)踐培訓(xùn) 培訓(xùn)規(guī)章，職業(yè)目標(biāo)培訓(xùn)大綱 受培訓(xùn)者 法律依據(jù) 學(xué)習(xí)地點(diǎn) 內(nèi) 容 培訓(xùn)依據(jù) 職業(yè)學(xué)校 學(xué) 生 18歲前受教育的權(quán)利 學(xué)校課堂、實(shí)驗(yàn)室 專業(yè)理論課及實(shí)驗(yàn)課 教學(xué)計(jì)劃、大綱 合作 “雙元制”職業(yè)教育的考試與證書 ?企業(yè)培訓(xùn)部分由有關(guān)行會(huì)組織考試委員會(huì)按照培訓(xùn)大綱的規(guī)定對(duì)學(xué)徒應(yīng)掌握的職業(yè)技能進(jìn)行考核。 ?職業(yè)學(xué)校教育部分的考試，由學(xué)校自主考試委員會(huì)。 ?企業(yè)的考試完全是操作性的，以實(shí)際制作為主 ?職業(yè)學(xué)校的考試分理論性的和操作性的，文化課以理論考試為主，專業(yè)課以實(shí)際操作為主 ?企業(yè)和學(xué)校的考核（考試）合格，獲得職業(yè)教育結(jié)業(yè)資格，頒發(fā)結(jié)業(yè)證書，從此有資格進(jìn)入職業(yè)社會(huì)。 ?職業(yè)教育結(jié)業(yè)證書在德國各州都得到承認(rèn)（現(xiàn)已擴(kuò)大到大多數(shù)歐洲國家承認(rèn)） “雙元制”職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo) 雙元課程體系 企 業(yè) —— 實(shí)用的專業(yè)理論 —— 實(shí)踐的操作技能 培訓(xùn)車間 企業(yè)生產(chǎn)車間 —— 培訓(xùn)計(jì)劃 —— 培訓(xùn)課程 —— 實(shí)踐訓(xùn)練 —— 嚴(yán)肅的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng) —— 參與生產(chǎn)在生產(chǎn)中學(xué)習(xí) —— 知識(shí)和技能的運(yùn)用 職業(yè)學(xué)校 —— 普通課程 （ 德語 、 宗教 、 體育 ） —— 專業(yè)課程 （ 理論 、 制圖 、 計(jì)算 ） —— 實(shí)踐知識(shí) （ 應(yīng)用性的工藝技術(shù) ） “雙元制”職業(yè)教育的企業(yè)培訓(xùn) 場(chǎng)所：培訓(xùn)中心 培訓(xùn)車間 培訓(xùn)角 學(xué)習(xí)島 跨企業(yè)培訓(xùn)中心 人員：師傅 內(nèi)容：專業(yè)基本技能、工藝、質(zhì)量意識(shí)、工 作經(jīng)驗(yàn)、協(xié)作精神 時(shí)間： 34天 /周 “雙元制”職業(yè)教育的學(xué)校教學(xué) 場(chǎng)所：理論教室 實(shí)驗(yàn)室 實(shí)訓(xùn)教室 人員：理論教師 實(shí)踐教師 內(nèi)容：基礎(chǔ)文化課、專業(yè)理論、專業(yè)技能 時(shí)間： 12天 /周 走班制 教師不動(dòng)，學(xué)生流動(dòng) 雙元制課程模式的理論基礎(chǔ) 專業(yè)設(shè)置以職業(yè)分析為導(dǎo)向 培養(yǎng)目標(biāo)以職業(yè)能力為本位 課程設(shè)計(jì)以職業(yè)活動(dòng)為核心 企業(yè)需求原則 相對(duì)穩(wěn)定原則 廣泛適應(yīng)原則 職業(yè)能力 關(guān)鍵能力 階梯式課程結(jié)構(gòu) 雙元制課程模式的理論基礎(chǔ) 學(xué)生主體、教師主導(dǎo) 啟發(fā)式、討論法等 項(xiàng)目教學(xué)法等 行業(yè)協(xié)會(huì)統(tǒng)一考核 保證質(zhì)量、普遍承認(rèn) 課程實(shí)施以“雙元”作為基礎(chǔ) 教學(xué)活動(dòng)以受培訓(xùn)者為主體 考試考核以職業(yè)要求為標(biāo)準(zhǔn) 企業(yè)培訓(xùn)規(guī)章 學(xué)校教學(xué)計(jì)劃 課程編制以基礎(chǔ)面寬為基點(diǎn) 職業(yè)基礎(chǔ)的寬泛性 職業(yè)崗位的針對(duì)性 雙 元 制 模 式 “能 力 本 位” 在 課
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