[教育學(xué)]中國職業(yè)教育改革與發(fā)展(編輯修改稿)
2025-03-21 00:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 開放的人才培養(yǎng)模式 ? 倡導(dǎo)和推行 “ 工學(xué)結(jié)合 ” 、 “ 半工半讀 ” ? 把教育與生產(chǎn)實踐、社會服務(wù)、技術(shù)推廣結(jié)合起來 ? 加強實踐教學(xué)，建設(shè)共享的實習(xí)訓(xùn)練基地 ?加強 “ 雙師型 ” 教師隊伍建設(shè)，鼓勵企業(yè)技術(shù)人員做兼職教師 ?示范性職業(yè)院校建設(shè)，規(guī)?；?、集團化、連鎖化 ?精品專業(yè)和課程建設(shè) ?鼓勵終身學(xué)習(xí)，學(xué)分制，學(xué)修制，彈性學(xué)制，分段完成學(xué)業(yè) ?鼓勵民辦職業(yè)教育的發(fā)展 教育教學(xué)改革框 架 培養(yǎng)目標 辦學(xué)模式 專業(yè)教學(xué) 實踐教學(xué) 師資培養(yǎng) 高素質(zhì)勞動者和高技能專門人才 市場需求導(dǎo)向 職教特色課程 工學(xué)結(jié)合 彈性學(xué)制 學(xué)分制 面向終身教育 加強實踐環(huán)節(jié) 提高職業(yè)技能 “雙師型”教師 師資基地建設(shè) 職業(yè)道德 職業(yè)能力 就業(yè)率 考核指標 4 職業(yè)教育師資隊伍建設(shè) 中職師資現(xiàn)狀 （ 2022年 ） ? 全國中等職業(yè)學(xué)校專任教師共有 75萬人 ? 生師比為 21： 1。 ? 類型結(jié)構(gòu)。專任教師中文化課教師占 %，專業(yè)課教師占 %，實習(xí)指導(dǎo)教師占 %。 ? 學(xué)歷結(jié)構(gòu)。專任教師中具有碩士以上學(xué)歷的占%，本科以上學(xué)歷占 %。 ? 年齡結(jié)構(gòu)。專任教師中 35歲以下占 %， 35－50歲占 %， 50歲以上占 %。 2022年目標 ? ——充實教師數(shù)量。全國中等職業(yè)學(xué)校教師規(guī)模達到 130萬人，生師比逐步達到 1： 16左右，兼職教師占教師隊伍總量的比例達到 30%。 ? ——優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。教師學(xué)歷達標率達到 90％，研究生層次教師的比例每年提高 1個百分點；專業(yè)教師中“雙師型”教師的比例達到 50%以上；教師普遍樹立現(xiàn)代教育觀念，能夠熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)。 ? ——完善職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系。國家級職教師資基地的培養(yǎng)培訓(xùn)能力大幅度提升，省級職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地達到300個以上。 ? ——健全職教教師管理制度，基本形成體現(xiàn)職教特色的教師管理制度體系。 雙師型教師隊伍建設(shè) ? “雙師型”師資是我國職教師隊伍建設(shè)的特色和重點 ? “雙師型”師資隊伍包括提升個體“雙師”素質(zhì)和整 體隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化兩個方面 ? 建設(shè)措施 —— 職教師資培養(yǎng)體系和繼續(xù)教育制度建設(shè) ——積極從生產(chǎn)、服務(wù)一線聘請兼職教師 ——加快學(xué)校內(nèi)部人事制度改革 —— 加強政府的政策規(guī)范和引導(dǎo) 之一： 實踐教學(xué)能力弱 之二： 能力結(jié)構(gòu)不夠合理 之三：“雙師型”教師和專業(yè)帶頭人缺乏 之四： 兼職教師聘用困難 職教師資的突出問題 既能講授專業(yè)理論又能指導(dǎo)實踐技能的一體化教師 教學(xué)對象層次 來自生產(chǎn) 、 服務(wù)一線的能工巧匠作 兼職教師 以專業(yè)理論和教學(xué)研究見長的 專業(yè)帶頭人 教師隊伍結(jié)構(gòu) 文化課與基礎(chǔ)課教師 職業(yè)教育師資隊伍模型 1.“雙師型 ” 職教師資隊伍的基本內(nèi)涵 個體素質(zhì)： 既具有專業(yè)理論水平也具有專業(yè)實踐能力，既能從事理論教學(xué)也能從事實踐教學(xué)，即“一體化”教師 隊伍結(jié)構(gòu)： 整體優(yōu)化、動態(tài)發(fā)展 雙師型”職教師資隊伍的構(gòu)成 ： 具備“一體化雙師”素質(zhì)的專任教師為骨干，聘請生產(chǎn)和管理一線的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師 形成與社會緊密結(jié)合，開放的、互動的、具有多元“雙師”結(jié)構(gòu)的教師隊伍 ? “理論 +實踐 ” 型（ 經(jīng)典類型 ） ? “ 專業(yè) +外語 ” 型（ 教改類型 ） ? “ 基礎(chǔ) +專業(yè) ” 型（ 主輔類型 ） ? “ 管理 +教學(xué) ” 型（ 和諧類型 ） ? 專業(yè)復(fù)合型 （ 動態(tài)發(fā)展型 ） 廣義的“一體化”教師類型 2. “雙師型 ” 教師通常應(yīng)持有 “ 雙證 ” ， 教師 資格證書 職業(yè)資格 專業(yè)能力 專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書 證明其專業(yè)實踐技術(shù)水平 + “雙師型”教師是一種復(fù)合型、多能型人才，具備理論水平與實踐能力融于一身的素質(zhì)，是職教師資隊伍的一種集約型建設(shè)模式，也有利于提高教學(xué)的效率和效果，符合我國職教師資成長的規(guī)律 “雙師型”教師有一個發(fā)展的過程，可以分為初級、中級、高級不同的層次。 把“雙師型”作為職教資類型，構(gòu)建“雙師型”教師的自身發(fā)展體系 3.“雙師型 ” 教師的基本認識 完善培養(yǎng)體系和繼續(xù)教育制度 ，關(guān)鍵是增加和強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建起一套實踐教學(xué)體系 2. 在職教師的繼續(xù)教育，職教師資培訓(xùn)基地的重要培訓(xùn)項目是提高職業(yè)學(xué)校教師的雙師素質(zhì)，再此基礎(chǔ)上，或同步提高學(xué)歷水平，制約的瓶頸是職教師資的國家認同體系尚未建立，包括升學(xué)選拔的制度不具特色。 、工作等應(yīng)記入繼續(xù)教育學(xué)分，但是實際效果必須由所在學(xué)校復(fù)核，因為企業(yè)的一紙證明也會有水分 聘請兼職教師，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu) ，各地建立兼職教師“人才庫” ，制定有利于“雙師型”教師成長的政策，引導(dǎo)其健康發(fā)展。 “雙師型”教師的業(yè)務(wù)標準，試行單獨系列的專業(yè)技術(shù)評聘辦法，名符其實地把“雙師型”職教師資作為一類特殊人才對待。 “雙師型”職教師資 ，培養(yǎng)真正具有職教特色的專業(yè)帶頭人。 加快校內(nèi)人事制度改革 政府積極的推動政策 ，落實專項經(jīng)費，完善管理制度，做好資格認定工作，加強督導(dǎo)和檢查。 ，發(fā)展縱向?qū)哟瓮暾M向布局合理的的“雙師型”職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系。 “雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)的實驗和實訓(xùn)基地建設(shè)。 ， 突出“雙師型”教師的地位，擴大在社會的影響 。 ５ 職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與課程設(shè)計策略 社會需求 個人需求
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1