職業(yè)教育學試題及知識精華(編輯修改稿)
2025-07-20 02:01 本頁面
【文章內容簡介】 會學習德育理論的主要觀點社會學習理論的代表人物主要有班杜拉（）等人，該理論認為，行為的獲得是自身內部因素和外部環(huán)境相互作用的結果，觀察榜樣示范是形成行為的主渠道。認為①當觀察和實際模仿操作聯(lián)系起來時，示范的效果將進一步提高。②學習者看到榜樣的某種行為受到懲罰或禁止后，學習者的相似的行為也受到了抑制。③學習者看到榜樣示范后，有時并不立即模仿，經過一段時間后，在外部環(huán)境適合時，再出現(xiàn)模仿行為。完善人格理論的主要觀點20世紀80年代，完善人格德育理論在美國興起，代表人物是托馬斯?里考納（T．Lickona）。認為完善的人格由道德認識、道德情感、道德行為組成，三者交織在一起，相互促進，相互制約，不能簡單分割。里考納在總結學校德育實踐經驗基礎上，提出12種完善人格教育的途徑。RET心理治療理論的主要觀點RET是20世紀50年代美國心理學艾理斯（A. Ellis）創(chuàng)造的一種心理治療理論Rational Emotive Therapy（合理情緒治療論）的簡稱。艾理斯認為人是生物性與社會性對立統(tǒng)一的動物，人既有理性的行為也有非理性行為，造成人情緒困擾的原因并不是誘發(fā)事件本身，而是人對這一事件的理解和評價。導致情緒困擾的理解和評價有三類，一是自我中心，二是以偏蓋全，三是夸大危害。提出了進行心理治療的具體步驟。學生道德品質形成有哪些規(guī)律（一）道德品質形成的同時性（二）道德品質形成的多端性（三）道德品質形成的重復性（四）道德品質形成的實踐性職業(yè)學校德育工作注意事項（一）結合學生年齡特點，注意德育任務的層次性（二）結合學生個體差異，注意德育方法的針對性（三）結合學生所學專業(yè)，注意德育內容的職業(yè)性（四）結合道德品質形成規(guī)律，注意德育效果的實效性學生管理包括哪些內容 （一）思想管理包括：理想教育、道德教育、遵紀守法教育、心理健康教育等方面。 （二）日常行為管理 （三）組織管理包括建立組織、制訂規(guī)章和選拔干部三項內容。 （四）學習管理 （五）技術推廣管理 （六）生產勞動管理五、論述題職業(yè)學校教師應這樣認識和看待學生（一）職校學生是國家建設不可缺少的人才（二）人的發(fā)展是多方面的，職校生有巨大的發(fā)展?jié)撃埽ㄈW生渴望得到教師的關心（四）學生需要受到尊重和重視（五）職業(yè)學校學生是處在發(fā)展變化階段，具有可塑性你認為與普通學校相比，職業(yè)學校學生有何特點，如何根據(jù)其特點進行有針對性教育，渴望理解尊重，不能容忍他人的輕視第七章 職業(yè)教育專業(yè)與課程一、填空題專業(yè)設置的按需設置原則是指職業(yè)學校的專業(yè)設置，要遵循（市場經濟）的運行機制，根據(jù)（經濟建設）和（社會發(fā)展）需要設置相應專業(yè)，為社會發(fā)展服務。專業(yè)設置的穩(wěn)中求活原則是指設置專業(yè)必須處理好（穩(wěn)定性）與（靈活性）的關系，社會需求穩(wěn)定，需要人才數(shù)量較多，就業(yè)面寬廣，培養(yǎng)難度大周期長的專業(yè)，應該追求（穩(wěn)定），提高質量擴大影響，相反則應追求（靈活），適時調整滿足需要。課程一般包括課程開發(fā)、（課程實施）、課程評價、（課程管理）等內容。職業(yè)教育課程開發(fā)的一般過程是：（職業(yè)崗位分析）；學生需求分析；（確定課程目標）；確定教學內容；（編制課程文件）。（課程目標）是課程所要實現(xiàn)的標準，它是課程的出發(fā)點和歸宿，是選擇（課程內容）、實施課程和評價課程的依據(jù)。關于課程體系的價值取向存在“社會本位論”和“學生本位論”的爭論，前者強調以（社會需求）為其價值取向，后者強調以（學生自身發(fā)展的需求）為其價值取向。二、選擇題職業(yè)學校要培養(yǎng)復合型人才，這反映了專業(yè)設置（B）的要求。A. 按需設置原則 B. 寬口徑原則 C. 特色性原則 職業(yè)學校要對社會未來人才需求進行預測，這反映了專業(yè)設置（D）的要求。A. 按需設置原則 B. 特色性原則 C. 穩(wěn)中求活原則 系統(tǒng)地表述課程教學內容的材料，被稱作（D） 三、概念題課程課程是培養(yǎng)人的總體設計方案，它主要回答“教什么”“學什么”的問題，為了解決這個問題，必然涉及“為什么教”、“怎樣教”、“怎樣學”等問題。學科課程也稱為分科課程。是一種以人類各門科學的知識體系為基礎，以學科為中心的課程設計類型。活動課程活動課程是從學校培養(yǎng)目標出發(fā)，以學生的興趣、需要和能力為基礎，組織由學生擔任主角的一系列活動，這些活動本身就是課程。核心課程核心課程這是一種以生產問題、社會問題、生活問題為中心的課程設計，把重心放在個人與社會生存問題的設計上，強調個人需要與社會需要的相關程度?；舅悸肥且詫W生解決問題為中心，在此基礎上，把多門學科知識及其技能圍繞解決問題交織綜合起來。課程標準課程標準傳統(tǒng)稱為教學大綱，是根據(jù)課程方案的要求，以綱要形式規(guī)定的有關課程教學內容和要求的教學文件，是學校組織和實施教學工作、編寫教材、統(tǒng)一課程教學質量標準的主要依據(jù)。四、簡答題專業(yè)與學科有何區(qū)別專業(yè)是培養(yǎng)人才的類型或方向，學科指一定科學領域或一門科學的專業(yè)分支。一般來說，一門獨立的學科至少需要具備兩個要素，一是有獨特的研究對象，二是有基本完整的理論體系。專業(yè)的構成主要有專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系和專業(yè)中的人。學科的劃分，遵循知識體系自身的邏輯，有相對穩(wěn)定性。
物理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1