職業(yè)教育學試題及知識精華(參考版)
2025-06-26 02:01本頁面
【正文】 8分簡要評論上述觀點7分你認為如何才能備好課答題要點：教學準備是教學工作的起始環(huán)節(jié)，也是教學工作賴以進行的前提條件，有備才能無患。教學模式的構成要素（一）理論基礎或教學思想（二）教學目標（三）教學活動程序（四）師生配合方式（五）支持條件三、論述（每題15分，共30分）對“雙師型”教師有那幾種不同的理解，簡要評論答題要點：“雙師型”教師是對職業(yè)學校非文化課教師的素質要求?！耙惑w化”教學的含義所謂“一體化”教學理念，就是在教學活動中把理論教學、實踐教學、生產服務、科技開發(fā)等內容結合起來，在實踐中教理論，在運用中學技術。一般地說，前期以初級職業(yè)學校為發(fā)展重點，后期以中等職業(yè)學校為發(fā)展重點。二、簡答（每題5分，共25分）職業(yè)教育確立階段各國職業(yè)教育有何特點（1）國家干預職業(yè)教育，通過立法，把職業(yè)教育納入教育系統(tǒng)，使它成為正規(guī)的教育制度的有機組成部分?；顒诱n程活動課程是從學校培養(yǎng)目標出發(fā)，以學生的興趣、需要和能力為基礎，組織由學生擔任主角的一系列活動，這些活動本身就是課程教師專業(yè)化教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。1教學準備過程中，鉆研教學內容要求達到（懂）、（透）、（化）、（深）的程度。1（分析職業(yè)能力）是實施能力本位職業(yè)教育的第一步，其目的是將一個職業(yè)工作劃分成若干職責，再將每個職責劃分成若干個任務，從而確定對應于各職責的（綜合能力（Competence））和對應于各項任務的（專項能力（Skill））并加以分析。1我國教師資格分為（幼兒園）教師資格、（小學）教師資格、初級中學教師資格、高級中學教師資格、（中等職業(yè)學校）教師資格、（中等職業(yè)學校實習指導）教師資格、高等學校教師資格等七種。影響人的發(fā)展的四大因素是：（遺傳）、（環(huán)境）、（教育）、（人的主觀能動性）教師職業(yè)技能是教師必須掌握和運用的，從事教育和教學的基本技巧、方法和能力。職業(yè)教育從縱向層次看，可分為（初等）、（中等）、（高等）職業(yè)教育。1917年（黃炎培）發(fā)起成立中華職業(yè)教育社，強烈指出教育不與（職業(yè)）溝通教育的問題所在、社會各行各業(yè)不能健康發(fā)展的問題所在?！辈ⅰ笆篃o業(yè)者（有業(yè)），使有業(yè)者（樂業(yè)）”作為職業(yè)教育的終極目標。我國實行（ “先培訓，后就業(yè)” ）和（ “勞動預備制度”），規(guī)定每一個公民就業(yè)前都要接受一定時間的職業(yè)教育。這類課程可隨市場經濟的調整與人才市場的變化而變化。通過它們進行針對性的專門化教學，同時按工種進行強化，以達到行業(yè)等級標準。它們應當是相對穩(wěn)定的。這些工種有共同的基礎與技能課程，如“電工基礎與基本技能”、“無線電工藝”、“模擬與數(shù)字電路”等等。具體講，該專業(yè)的專業(yè)基礎與基本技能課應當以不變應萬變。職業(yè)教育課程設置中應如何處理好課程內容穩(wěn)定與更新的關系 從學校設備、教材、教學秩序和專業(yè)師資方面看，穩(wěn)定的課程內容有利于教學質量的提高，但社會對人的知識、能力要求是多變的，加入WTO后，我國經濟和世界接軌，行業(yè)結構、崗位要求的變化越來越快，隨之對學校課程內容靈活性的要求越來越迫切。許多職業(yè)學校的專業(yè)覆蓋面向寬的方向和綜合方向發(fā)展，更注重學生適應性和發(fā)展后勁的培養(yǎng)。目前我國經濟建設正處于轉變時期，經濟結構、產業(yè)結構、技術水平都處于激烈的變革之中，產業(yè)的科技含量不斷增強，產業(yè)組織趨于現(xiàn)代化，產業(yè)崗位趨于綜合化。就技能訓練而言，應該是在專業(yè)理論與專業(yè)知識指導下進行的，其訓練過程，就是把所學理論轉換成技能的過程。有些學校由于缺乏必要的實踐教學師資、設備、資金等條件，又有過分加大文化、理論教學的傾向，把職業(yè)教育辦成普通教育。有些學校認為文化課與專業(yè)基礎課的學習和素質的養(yǎng)成教育，其教育效果往往不是立即就顯現(xiàn)，為了滿足企業(yè)要求畢業(yè)生有立即頂崗的能力，在學生入校后只注重崗位技能的訓練，而忽視了后勁培養(yǎng)。隨著生產力水平和我國經濟市場化水平的進一步提高，兩者完全融合并非只是一種理想。社會需要與個人需要并不矛盾，職業(yè)教育應兼顧兩者的利益。我們認為兩者各有所長，各有所短，職業(yè)教育課程設置中不可偏執(zhí)一詞，追求極端，應同時追求兩種價值取向。實習教學計劃一般包括哪些內容（1）學生畢業(yè)時應達到的職業(yè)技能等級或職業(yè)資格標準；（2）教學實習課題和生產實習安排；（3）教學實習各課題設施要求；（4）實習成績評定標準和方法。職業(yè)教育課程的實施條件較苛刻，運行成本昂貴；職業(yè)教育課程實施必須在統(tǒng)一標準基礎上滿足“用戶”的需求，結合實際情況，辦出特色。職業(yè)教育課程有何特點？職業(yè)教育課程目標具有明確的職業(yè)針對性；強調技能教學的重要性；兼顧就業(yè)與發(fā)展的雙重需要。第三，主張圍繞組織課程，重視教材的系統(tǒng)講授，使學習內容具有相關性和綜合性。同時也強調這種需要不是學生個人的直接感受，而是存在于現(xiàn)實社會中的學生群體的共同要求。專業(yè)設置應遵循哪些原則核心課程的主要特征有哪些？第一，強調培養(yǎng)學生參與社會的意識，通過組織積極的學習探究，獲得改造社會所必須的知識和技能，要求教材具有很強的社會性。學科發(fā)展的核心是知識的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，向社會提供科研成果。學科的劃分，遵循知識體系自身的邏輯，有相對穩(wěn)定性。一般來說，一門獨立的學科至少需要具備兩個要素，一是有獨特的研究對象，二是有基本完整的理論體系。
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