職業(yè)教育學試題及知識精華-資料下載頁
2025-06-23 02:01本頁面
【正文】 技能訓練課程上應當體現(xiàn)“活”。通過它們進行針對性的專門化教學，同時按工種進行強化，以達到行業(yè)等級標準。例如電子電器專業(yè)針對視頻、電器工種分別開設(shè)的“電視機維修”、“制冷設(shè)備維修”等課程，它們不是每個學校非開不可的，而應是根據(jù)學生就業(yè)情況分析，由學校來選擇。這類課程可隨市場經(jīng)濟的調(diào)整與人才市場的變化而變化。職業(yè)教育學試題答案及評分標準一、填空我國最早的實業(yè)學堂是1866年的福建船政學堂，這是我國企業(yè)辦學之始。我國實行（ “先培訓，后就業(yè)” ）和（ “勞動預備制度”），規(guī)定每一個公民就業(yè)前都要接受一定時間的職業(yè)教育。黃炎培代表中華職業(yè)教育社提出：“職業(yè)教育的目的：一、謀個性之發(fā)展；二、為（個人謀生）之準備；三、為（個人服務(wù)社會）之準備；四、為（國家及世界增進生產(chǎn)力）之準備。”并將“使無業(yè)者（有業(yè)），使有業(yè)者（樂業(yè)）”作為職業(yè)教育的終極目標。MES是英文（Modules of Employable Skill ）的縮寫，是20世紀70年代初期，（國際勞工組織）借鑒德國等國職業(yè)教育與培訓經(jīng)驗，創(chuàng)立的職業(yè)教育理論。1917年（黃炎培）發(fā)起成立中華職業(yè)教育社，強烈指出教育不與（職業(yè)）溝通教育的問題所在、社會各行各業(yè)不能健康發(fā)展的問題所在。職業(yè)教育是為適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要和個人就業(yè)的要求，對受過一定教育的人進行職業(yè)素養(yǎng)特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓練，為其提供從事某種職業(yè)所必需實踐經(jīng)驗的一種教育。職業(yè)教育從縱向?qū)哟慰?，可分為（初等）、（中等）、（高等）職業(yè)教育。中等職業(yè)學校主要包括（中等專業(yè)學校）、（職業(yè)高中）、（技工學校）三種類型。影響人的發(fā)展的四大因素是：（遺傳）、（環(huán)境）、（教育）、（人的主觀能動性）教師職業(yè)技能是教師必須掌握和運用的，從事教育和教學的基本技巧、方法和能力。一般包括（講普通話和口語表達技能）、（書寫規(guī)范漢字和書面表達技能）、（教學工作技能）、（教育和管理學生技能）四項技能。1我國教師資格分為（幼兒園）教師資格、（小學）教師資格、初級中學教師資格、高級中學教師資格、（中等職業(yè)學校）教師資格、（中等職業(yè)學校實習指導）教師資格、高等學校教師資格等七種。1能力本位教學理念具有教學目標明確化、教學內(nèi)容（模塊化）、教學組織（個別化）、教學評價客觀化的特征。1（分析職業(yè)能力）是實施能力本位職業(yè)教育的第一步，其目的是將一個職業(yè)工作劃分成若干職責，再將每個職責劃分成若干個任務(wù)，從而確定對應于各職責的（綜合能力（Competence））和對應于各項任務(wù)的（專項能力（Skill））并加以分析。1教學模式一般由（理論基礎(chǔ)或教學思想）、教學目標、（教學活動程序）、師生配合方式、（支持條件）五個因素構(gòu)成。1教學準備過程中，鉆研教學內(nèi)容要求達到（懂）、（透）、（化）、（深）的程度。二、解釋概念（每題4分，共12分）職業(yè)教育職業(yè)教育是為適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要和個人就業(yè)的要求，對受過一定教育的人進行職業(yè)素養(yǎng)特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓練，為其提供從事某種職業(yè)所必需實踐經(jīng)驗的一種教育。活動課程活動課程是從學校培養(yǎng)目標出發(fā)，以學生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，組織由學生擔任主角的一系列活動，這些活動本身就是課程教師專業(yè)化教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。具體說包括教師教育多元化、任職資格明確化、教育教學藝術(shù)化、專業(yè)活動自由化、勞動報酬合理化五個方面的涵義。二、簡答（每題5分，共25分）職業(yè)教育確立階段各國職業(yè)教育有何特點（1）國家干預職業(yè)教育，通過立法，把職業(yè)教育納入教育系統(tǒng)，使它成為正規(guī)的教育制度的有機組成部分。（2）職業(yè)學校具有初、中、高三個層次。一般地說，前期以初級職業(yè)學校為發(fā)展重點，后期以中等職業(yè)學校為發(fā)展重點。職業(yè)教育的基本特征職業(yè)教育課程開發(fā)的一般過程是什么職業(yè)教育課程開發(fā)的一般過程是：①職業(yè)崗位分析；②學生需求分析；③確定課程目標；④確定教學內(nèi)容；⑤編制課程文件?！耙惑w化”教學的含義所謂“一體化”教學理念，就是在教學活動中把理論教學、實踐教學、生產(chǎn)服務(wù)、科技開發(fā)等內(nèi)容結(jié)合起來，在實踐中教理論，在運用中學技術(shù)。其含義包括：教學目標“一體化”、教學內(nèi)容“一體化”、教學時空“一體化”和師資“一體化”。教學模式的構(gòu)成要素（一）理論基礎(chǔ)或教學思想（二）教學目標（三）教學活動程序（四）師生配合方式（五）支持條件三、論述（每題15分，共30分）對“雙師型”教師有那幾種不同的理解，簡要評論答題要點：“雙師型”教師是對職業(yè)學校非文化課教師的素質(zhì)要求。對“雙師型”教師涵義有不同認識和理解，主要有四種觀點：一是“雙證書”說，即取得教師職業(yè)資格證書和其它職業(yè)資格證書；二是“雙職稱”說，即取得教師職業(yè)的技術(shù)職稱和其它職業(yè)的技術(shù)職稱；三是“雙素質(zhì)”說，即要求具備勝任理論教學和指導學生實踐教學的素質(zhì)；四是“多素質(zhì)”說，即要求具備教育家、工程師和高級熟練工人等素質(zhì)與能力的復合型人才。8分簡要評論上述觀點7分你認為如何才能備好課答題要點：教學準備是教學工作的起始環(huán)節(jié)，也是教學工作賴以進行的前提條件，有備才能無患。一般來說要求教師做好以下工作：（一）了解和研究學生情況（二）明確教學目標（三）鉆研教學內(nèi)容（四）設(shè)計教學方案11
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