【文章內(nèi)容簡介】 前短期經(jīng)濟利益，忽視教育對經(jīng)濟發(fā)展的長期性、遲效性作用的觀點，要用發(fā)展的觀點看待教育對經(jīng)濟增長的作用。(3）教育是否能抓好，直接影響到國家的綜合經(jīng)濟實力。各國之間綜合經(jīng)濟實力的競爭，實質(zhì)上是科技和人才的競爭，社會的進步主要依賴于技術(shù)的進步和知識的力量，科技進步已成為推動經(jīng)濟發(fā)展的重要因素?？萍嫉墨@得有許多途徑，但最根本的一條是要有源源不斷的科技人才，進行發(fā)明、創(chuàng)造、運用。教育跟不上，科技人才就沒有保障，即使引進再先進的技術(shù)工藝，都無法使用，更談不上與他國在綜合經(jīng)濟實力上的競爭了。因此我們提出了教育先行的國策。(4）我國的教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略思想的提出經(jīng)歷了一個漫長的過程。1982 年中共十二大報告第一次把教育列為經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略重點之一。1987 年中共十三大報告明確提出：“百年大計，教育為本?！睆娬{(diào)教育的突出戰(zhàn)略位置。1992 年中共十四大報告強調(diào)：“我們必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位?！?995 年《 中共中央國務(wù)院關(guān)于加速科學(xué)技術(shù)進步的決定》，首次提出在全國實施科教興國的戰(zhàn)略。1997 年中共十五大報告指出：“要切實把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，尊師重教，加強師資隊伍建設(shè)。”2002 年黨的十六大報告指出：“教育是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代化建設(shè)中具有先導(dǎo)性、全局性作用，必須擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。”教育在社會發(fā)展中的地位逐步得到加強。但是，提出教育先行只是為了突出教育在整個國家、民族發(fā)展中的重要意義，并不是忽視經(jīng)濟的基礎(chǔ)性作用。在重視教育發(fā)展的同時，更應(yīng)該重視經(jīng)濟的發(fā)展戰(zhàn)略性作用，從而為教育提供了物質(zhì)保障。56 ．答： 這段話的意思是：學(xué)習(xí)的人有四種過失容易犯，教導(dǎo)的老師一定要知道。人在學(xué)習(xí)的時候，或有貪多而不求甚解的毛病，或有得少為足的毛病，（知道一些就滿足了）或有認(rèn)為太容易，生起輕忽而不認(rèn)真學(xué)習(xí)的毛病，或有自我設(shè)限，不求進步的毛病。這四種心理都不相同，必須先明白這些心理，然后才能挽救這些缺失。這段話體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。其基本含義是：教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。因材施教的教學(xué)原則是對我國教育經(jīng)驗的總結(jié)。它既為學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律所決定，也受我國的教育目的所制約。貫徹的基本貫徹要求是：端正教育思想，健全教育體制，克服片面追求升學(xué)率的影響；按國家統(tǒng)一規(guī)定的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合教學(xué)實際可能來教學(xué)；針對學(xué)生的特．氛進行有差別性的教學(xué)；采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展；熱情關(guān)愛后進生。 ．答： 20 世紀(jì)20 年代桑代克根據(jù)動物和人類學(xué)習(xí)的實驗材料創(chuàng)立了學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是在情境與反應(yīng)之間形成一定的聯(lián)結(jié)。其理論基本觀．是：(l）學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于形成一定的聯(lián)結(jié)。情境是引起反應(yīng)的原因，反應(yīng)是情境引起的結(jié)果，二者的聯(lián)系是直接的，不需要以意識為中介。(2）對聯(lián)結(jié)機制的解釋，桑代克完全站在本能主義立場，認(rèn)為人生來就具有許多聯(lián)結(jié)的“原本趨向”，這是人的本性，它決定了后天聯(lián)結(jié)的趨向。所謂學(xué)習(xí)，就是在一定情境影響下，喚起“原本聯(lián)結(jié)”中的一種傾向，并使之加強，而不喚起其他聯(lián)結(jié)傾向，或者使其它聯(lián)結(jié)傾向減弱。這樣，桑代克的聯(lián)結(jié)理論就抹殺了人在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，把學(xué)習(xí)看成是本能、被動的，或者完全是受情景決定的過程。(3）情境與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)是通過嘗試錯誤，按照一定規(guī)律形成或建立起來的。學(xué)習(xí)過程完全是盲目或嘗試錯誤的。情境與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)有三個定律，即準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律，其中練習(xí)律和效果律為兩大主律。① 準(zhǔn)備律。當(dāng)某一情境與某一反應(yīng)準(zhǔn)備聯(lián)結(jié)時，如果給予聯(lián)結(jié)，就引起學(xué)習(xí)者的滿意；反之，當(dāng)某一情境與某一反應(yīng)不準(zhǔn)備聯(lián)結(jié)時，要求聯(lián)結(jié)就引起煩惱。② 練習(xí)律。早期的練習(xí)律注意到聯(lián)結(jié)的頻因效果，認(rèn)為已經(jīng)形成的某種情境與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，經(jīng)常使用會使聯(lián)結(jié)力量加強，經(jīng)常不用，會使聯(lián)結(jié)力量減弱。到20 世紀(jì)30 年代，桑代克修改了他提出的學(xué)習(xí)定律，首先放棄了頻因因素，認(rèn)為單純的反復(fù)練習(xí)不能增強其聯(lián)結(jié)，只有將練習(xí)律與效果律相結(jié)合，才能發(fā)揮作用。③ 效果律。早期的效果律注意到獎勵和懲罰的作用，認(rèn)為某種情境與某種反應(yīng)聯(lián)結(jié)伴隨獎勵時，聯(lián)結(jié)力量增強；如果伴隨懲罰時，聯(lián)結(jié)力黃削弱。后來，桑代克認(rèn)為獎勵效果比懲罰效果更好，因此特別強調(diào)獎勵的作用。桑代克首先注意到獎勵的強化作用，為后來強化理論的深入研究開辟了途徑。桑代克是西方第一位從事動物學(xué)習(xí)實驗研究的心理學(xué)家，他的學(xué)習(xí)理論以實臉研究為基礎(chǔ)，系統(tǒng)闡述了學(xué)習(xí)過程，提出了一系列學(xué)習(xí)定律，成為西方最早、最系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論。這對后來學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)理論的進一步發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。但是，也應(yīng)該看到，桑代克的學(xué)習(xí)理論有許多缺點和觀點錯誤，表現(xiàn)在幾個方面：① 由于哲學(xué)思想的局限，桑代克忽視了學(xué)習(xí)的認(rèn)知特性。他一味強調(diào)情境與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，把復(fù)雜學(xué)習(xí)過程簡單化和機械化。桑代克的聯(lián)結(jié)說只能解釋簡單的機械學(xué)習(xí)，無法解釋人類復(fù)雜的認(rèn)知學(xué)習(xí)。人的學(xué)習(xí)恰恰是以認(rèn)知過程為主，這就使桑代克的學(xué)習(xí)理論顯得蒼白無力。② 桑代克的學(xué)習(xí)理論忽視了學(xué)習(xí)目的性和能動性，把學(xué)習(xí)過程看成是盲目、被動的過程，抹殺了人類學(xué)習(xí)最突出的特征即學(xué)習(xí)的主觀能動性。③ 桑代克把從動物實驗中獲得的結(jié)論應(yīng)用到人類，把人類學(xué)習(xí)同動物學(xué)習(xí)完全等同起來。對動物的某些研究結(jié)果可以作為研究人類學(xué)習(xí)的參考資料，但是，人類學(xué)習(xí)和動物學(xué)習(xí)存在本質(zhì)區(qū)別，人類學(xué)習(xí)比動物學(xué)習(xí)復(fù)雜得多，用解釋動物簡單學(xué)習(xí)的觀點解釋人類復(fù)雜的學(xué)習(xí)，是不充分或片面的。盡管桑代克的學(xué)習(xí)理論存在一些缺點和錯誤，但是，他的理論至今仍然對學(xué)校教學(xué)實踐有一定積極影響。① 桑代克發(fā)現(xiàn)的嘗試錯誤現(xiàn)象是一種普遍存在的事實，是人類解決問題的一種方式或途徑。當(dāng)然，人類的嘗試錯誤不是盲目的，通常是有目的的。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該要求學(xué)生盡量利用所學(xué)知識或經(jīng)驗去解決問題，不要讓學(xué)生盲目對待疑難問題。② 桑代克的練習(xí)律，即機械識記在學(xué)習(xí)中并不是一點作用也沒有。我們不能完全否定機械識記和過度學(xué)習(xí)在知識學(xué)習(xí)中的作用，尤其是外語單詞的識記和歷史年代的記憶，仍然需要多次重復(fù)識記才能保持得好。③ 在教學(xué)中要合理、科學(xué)地利用獎勵和懲罰。桑代克認(rèn)識到獎勵的作用好于懲罰的作用。但是，在一定條件下，適當(dāng)運用懲罰也會收到其他方法達不到的效果。B ．答： 這段話主要反映了教育文獻檢索在教育研究中的作用。(l）教育科學(xué)研究的本質(zhì)在創(chuàng)新，而要做到創(chuàng)新就必須建立在對課題研究狀況的全面正確地掌握為基礎(chǔ)，這就需要進行全面的文獻檢索。(2）教育文獻檢索在教育研究中的作用主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是幫助研究人員選定研究課題、確定研究方向。通過查閱有關(guān)文獻、搜集先由德育這一特定研究領(lǐng)城的有關(guān)信．息，對所要研究問題作系統(tǒng)的評判性的分析。內(nèi)容包括：該課題前人或他人的主要研究成果，達到的研究水平，研究的重點，研究的方法、經(jīng)驗和問題。要了解哪些問題已基本解決，哪些問題有待進一步修正和補充，在此問題上爭論的焦點是什么，從而進一步明確研究課題的科學(xué)價值，找準(zhǔn)自己研究的突破．點。只有了解了有關(guān)研究的動態(tài)，才能選定最有價值又最值得研究的前沿課題，才能發(fā)現(xiàn)前人研究問題所涉及的范圍。二是提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法。文獻資料是跟蹤和吸收國內(nèi)外研究學(xué)術(shù)思想和最新成就，了解科研前沿動向并獲得新情報信息的有效途徑。我們進行教育研究必須了解國內(nèi)外最新的理論、方法和手段。通過查閱文獻資料，從過去和現(xiàn)在的有關(guān)研究成果中受到啟發(fā)，不僅可以找到獲得課題科學(xué)回答的線索，使研究范圍內(nèi)的概念、理論具體化，而且為更科學(xué)地論證自己的觀點提供有說服力的、豐富的事實和數(shù)據(jù)資料，使研究結(jié)論建立在可靠的材料基礎(chǔ)上。三是避免重復(fù)勞動、提高科學(xué)研究的效益。文獻資料提供科學(xué)的有關(guān)信息，使研究者充分地占有材料，從而進免做前人已經(jīng)解決了的問題，重復(fù)前人已經(jīng)提出的正確的觀．點，甚至重犯前人已經(jīng)犯過的錯誤。第三篇：《教育學(xué)》試題及答案2012年教師資格證考試《小學(xué)教育學(xué)》試題及答案(3)制作人：毛燕慶2012年教師資格證考試《小學(xué)教育學(xué)》試題及答案(3)一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)，每小題2分，共40分)1．教育史上兩大對立學(xué)派—傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A．凱洛夫和赫爾巴特 B．杜威和赫爾巴特 C．赫爾巴特和杜威 D．夸美紐斯和杜威2．“出自造物主之手的東西，都是好的，可一到人手里，就全變壞了?！边@句話出自哪本教育名著?（）A．《愛彌兒》 B．《教育漫話》 C．《普通教育學(xué)》 D．《人的教育》3．中小學(xué)智育的根本任務(wù)是（）。A．傳授知識B．發(fā)展學(xué)生的智力 C．形成技能 D．培養(yǎng)個性4．強調(diào)直接經(jīng)驗為主的課程的典型表現(xiàn)形式是（）。A．綜合課程 B．活動課程 C．學(xué)科課程 D．潛在課程5．（）階段是兒童道德發(fā)展的關(guān)鍵年齡。A．初中 B．嬰兒 C．小學(xué) D．幼兒園6．教育教學(xué)要求的“一刀切”違背了人的身心發(fā)展的（）。A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．互補性7．決定教師勞動創(chuàng)造性的是（）。A．勞動任務(wù) B．工作性質(zhì)C．勞動對象的特點 D．勞動手段的特殊性 8．個人活動包括（）。A．體育競賽 2012年教師資格證考試《小學(xué)教育學(xué)》試題及答案(3)制作人：毛燕慶B．學(xué)科小組 C．科普講座 D．寫日記9．依據(jù)課外活動的機能可將課外活動分為接受性活動、創(chuàng)造性活動和（）。A．探究性活動 B．發(fā)現(xiàn)性活動 C．訓(xùn)練性活動 D．社會性活動10．教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是（）。A．講授法 B．談話法 C．討論法 D．演示法11．我國倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的第一人是古代教育家（）。A．孔子 B．墨翟 C．董仲舒 D．朱熹12．師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨立的社會職業(yè)，從時間上來說，（）。A．是同時的B．師范學(xué)校出現(xiàn)得早C．教師成為一種獨立的社會職業(yè)的時間早 D．說不清楚13．在教育活動中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說（）。A．學(xué)生在教育活動中是被動的客體 B．教師在教育活動中是被動的客體C．要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用 D．教師在教育活動中是不能起到主導(dǎo)作用的 14．小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個性（）。A．并不重要的時期 B．非常重要的奠基時期 C．沒有效果的時期D．最不會受外界影響的時期 15．基礎(chǔ)垂課程是（）。A．廣域課程 B．必修的課程 C．相關(guān)課程 D．選修的課程16．提出非學(xué)?；^念的是（）。A．赫爾巴特 B．伊里奇 C．懷特海 D．克伯屈 2012年教師資格證考試《小學(xué)教育學(xué)》試題及答案(3)制作人：毛燕慶17．在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上，應(yīng)堅持的是（）。A．堅持人文教育為主 B．堅持科學(xué)教育為主C．堅持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進 D．要看情況而定18．教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識的（）。A．主體 B．客體C．教的主體 D．學(xué)的主體19．美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強盜?！边@是（）。A．遺傳決定論的觀點 B．環(huán)境決定論的觀點 C．家庭決定論的觀點 D．兒童決定論的觀點20．結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是（）。A．杜威 B．懷特海 C．布魯納 D．克伯屈二、填空題(每空1分，共10分)21．素質(zhì)教育的核心是__________。22．西歐中世紀(jì)早期的教會學(xué)校主要學(xué)習(xí)神學(xué)和七藝，七藝包括文法、__________、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂。23．人的身心發(fā)展包括兩個方面一是生理