形勢下的職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2025-02-14 18:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的需要 職業(yè)生涯發(fā)展的需要 ?可能發(fā)展方向 ?人才價值體現(xiàn) 崗 位 A 專 業(yè) 職責(zé) A 崗 位 B 崗 位 C 任務(wù) B1 任務(wù) A3 任務(wù) C1 任務(wù) B2 任務(wù) A1 任務(wù) A2 職責(zé) B 職責(zé) C 職業(yè)活動分析 《 現(xiàn)代職業(yè)分析手冊 》 介紹：北美、德國、澳洲職業(yè)分析方法。 ?我們的學(xué)生特點 ?我們的教師特點 ?我們的投入水平 ?我們的企業(yè)配合 職業(yè)特質(zhì)的分析 ?技術(shù)類技能型人才特質(zhì) ?服務(wù)類技能型人才特質(zhì) ?藝術(shù)類技能型人才特質(zhì) （一）職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo) 方向性目標(biāo) 層次性目標(biāo) – 知識技能態(tài)度 –職業(yè)能力目標(biāo) –職業(yè)特質(zhì)目標(biāo) （二）職業(yè)教育教學(xué)原則 情景導(dǎo)向行動教學(xué) 過程導(dǎo)向行動教學(xué) 效果導(dǎo)向行動教學(xué) （三） 職業(yè)教育教學(xué)方法 情景導(dǎo)向行動教學(xué)方法 過程導(dǎo)向行動教學(xué)方法 效果導(dǎo)向行動教學(xué)方法 （四）職業(yè)教育教學(xué)評價 1 評價的是知識、技能，還是人的變化 （教育目的） 2 評價的是會做，還是做到一流 （職業(yè)特質(zhì)） 3 評價的是操作技能，還是心智技能 （首腦并用、心靈才能手巧） 4 評價的全面發(fā)展，還是一技之長 （技能精英 /技術(shù)精英） 三、職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計 （一）職業(yè)教育教材的基本類型 （二）職業(yè)教育教材的基本功能 （三）職業(yè)教育教材功能的實現(xiàn) （一）職業(yè)教育教材的基本類型 ?理論知識體系框架 ?技術(shù)方法體系框架 ?職業(yè)活動體系框架 過程導(dǎo)向 情景導(dǎo)向 效果導(dǎo)向 （二）職業(yè)教育教材的基本功能 ?思想品德培養(yǎng)功能： 教材肩負(fù)著政治教育、思想教育、道德教育的任務(wù)。 ?人類經(jīng)驗傳承功能 ：教材凝聚傳承人類經(jīng)驗的精華。 ?學(xué)習(xí)動機發(fā)展功能： 教材與專著不同，需具有學(xué)習(xí)動機發(fā)展的功能。 ?心理結(jié)構(gòu)構(gòu)建功能： 學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)是從教材的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的。 （三）職業(yè)教育教材功能的實現(xiàn) ?思想品德培養(yǎng)功能的實現(xiàn) ?人類經(jīng)驗傳承功能 的實現(xiàn) ?學(xué)習(xí)動機發(fā)展功能的實現(xiàn) ?心理結(jié)構(gòu)構(gòu)建功能的實現(xiàn) 思想品德培養(yǎng)功能的實現(xiàn)： ?政治教育 ?思想教育 ?道德教育 人類經(jīng)驗傳承功能的實現(xiàn) ： 直接經(jīng)驗 人的成長： 理論知識體系 間接經(jīng)驗 技術(shù)方法體系 職業(yè)活動體系 技術(shù)類專業(yè)課程體系 理論知識課程 技術(shù)方法課程 職業(yè)活動課程 理論知識課程確定 課程目標(biāo) 課程內(nèi)容 課程體系 能力 1 知識 1 能力 2 知識 2 課程 A 能力 3 知識 3 課程 B . . . . . . 技術(shù)方法課程確定 課程目標(biāo) 課程內(nèi)容 課程體系 技術(shù) — 1 能力 — 1 方法 — 1 課程 A 技術(shù) — 2 能力 — 2 方法 — 2 課程 B 技術(shù) — 3 能力 — 3 方法 — 3 . . . . . . 技術(shù)類專業(yè)活動課程確定 課程目標(biāo) 課程內(nèi)容 課程體系
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