構(gòu)建充滿詩意的小學(xué)語文課堂的實踐與研究-微課題開題報告(編輯修改稿)
2025-02-17 16:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)的詩意，就是教師和學(xué)生在語文教和學(xué)的過程中，對課文進(jìn)行創(chuàng)造地閱讀、吟誦、體驗、感悟、理解時所呈現(xiàn)出來的。 1．體驗文本之情，感受詩的意味 情感是教材的生命力，也是課堂的生命力。語文教材的每篇文章，都是篩選的名家名篇，文質(zhì)兼美，內(nèi)容豐富。教材中有描寫絢麗多姿的大自然，這些耐人尋味的文章，無不以它獨特的美震憾我們的心靈；還有文本本身所體現(xiàn)的語言結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法、風(fēng)格等，這些豐富、雋永的藝術(shù)美更給人以詩的意味，美的享受。語文教師應(yīng)充分挖掘蘊藏于文本中的“詩意”，呈現(xiàn)于學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣和熱情。一篇篇優(yōu)美的詩文，都是豐盛的文化大餐，都值得用心靈去解讀，去體悟。教師應(yīng)充分引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生渠領(lǐng)悟，引領(lǐng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中品味人類文化的經(jīng)典，夯實學(xué)生文化素養(yǎng)的大廈根基，使語文學(xué)習(xí)走出單純的知識傳授，進(jìn)入一個充滿詩意的、散發(fā)著文化馨香的意境。2．挖掘教師之情，發(fā)揮詩的魔力 蘇霍姆林斯基說：“教師的語言是一種什么也替代不了的影響學(xué)生心靈的工具。”所以教師的語言應(yīng)熱切如火，溫婉似水，鮮活生動，詩意濃厚。課堂上教師應(yīng)把握好文章的情感基調(diào)，和學(xué)生情感交融，與學(xué)生心心相印，讓學(xué)生真正懂得、理解并被語言文字所感染。3．促進(jìn)學(xué)生之情，培養(yǎng)詩的情趣 在教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法把學(xué)生的情感激發(fā)起來。教師應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)、渲染語言情境，善于利用多媒體、音樂等多種形式讓學(xué)生在閱讀中如同身臨其境，真正受到熏陶和感染，使課堂詩趣橫生，喚起學(xué)生的共鳴。（二）詩意的課堂——詩心飛揚 語文的詩意應(yīng)是語文教學(xué)活動整體所體現(xiàn)的意蘊。通過對文本進(jìn)行朗讀、想象、體驗、思考、理解、內(nèi)化等一系列語文活動，發(fā)展才干，提高素質(zhì)，張揚個性，激發(fā)創(chuàng)造，使在場的每一顆心都飛揚起來。 1．詩意地導(dǎo)入，讓學(xué)生受熏陶 新課標(biāo)強調(diào)了文學(xué)作品的審美意識、審美情趣、審美感受和審美創(chuàng)造等。課程導(dǎo)入時渲染一種詩情畫意的典雅氣氛，創(chuàng)設(shè)“先聲奪人”的審美情境，讓課堂教學(xué)充滿詩情畫意，體現(xiàn)出鮮明的抒情格調(diào)，讓學(xué)生接受美的熏陶。這種熏陶不僅有利于語文學(xué)習(xí)本身，而且還有利于學(xué)生心靈與人格的健康發(fā)育。2．詩意地朗讀，讓學(xué)生有靈氣 平時的語文教學(xué)中，我會反復(fù)讓學(xué)生隨著文本那優(yōu)美的語言、和諧的韻律，走進(jìn)那美妙絕倫、如詩如畫的意境，使他們得到心靈的愉悅，情緒的激動，產(chǎn)生進(jìn)一步閱讀的興趣。在不斷的朗讀練習(xí)中，使學(xué)生逐步體會語言文字的魅力，體會其中的細(xì)微差別，誦讀時能做到快慢和諧，高低有致。朗讀時要學(xué)會傾注情感，讀出詩意，讀出靈氣，讀出語言文字背后的情感世界。學(xué)會把自己的情感和作品的韻味，作者的感情融為一體。 3．詩意地感悟，讓學(xué)生有收獲語文課堂教學(xué)是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對話。學(xué)生豐富多彩的個性、獨特
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1