小學生數(shù)學有效合作學習的研究課題結項報告(編輯修改稿)
2025-02-14 21:21 本頁面
【文章內容簡介】 性。（五）教師袖手旁觀，不聞不問。良好的合作學習小組必須有教師良好的監(jiān)控。由于學生的自控能力比較薄弱，如果沒有教師的監(jiān)控，合作小組的學習必將是放任自流，流于形式的。因而合作學習小組在開展學習的時候，教師必須要隨時進行監(jiān)控，確切的說，教師應該參加到學生的學習討論中去，及時掌控學生學習的動向，教師既是一個學生學習的參與者，更應該是學生學習的監(jiān)控者?？捎械恼n上，在學生合作學習的過程中，有的老師“袖手旁觀”，沒有參與交流、討論，或是在參與中沒有放下“師道尊嚴”、“權威心理”，同樣出現(xiàn)“假合作”現(xiàn)象。更有甚者，學生在一旁熱熱鬧鬧地進行合作學習，自己卻高踞講臺背教案，思忖著自己下一步該說什么話。(六)評價和獎賞重整體、輕個體我們研究小組合作學習時，認為小組合作學習以小組團體的成績作為評價標準，這無疑是正確的。但是這可能把實施小組合作學習的教師引向一個誤區(qū)：教師在教學時往往把評價和獎賞過多地放在小組整體上，從而忽略個體的發(fā)展。筆者在觀察中發(fā)現(xiàn)這一問題比較普遍。當然，研究者知道小組合作學習只是一種形式，它是為學生個性的全面發(fā)展服務的。問題是：教師怎樣才能處理好小組合作與個體發(fā)展之間的關系呢?“自主探索、合作交流”是新課程標準所要求，這就說明了合作學習能從許多方面促進學生更主動、活潑地學習與發(fā)展。小組與小組之間的合作學習是新課程所倡導的學生學習數(shù)學的重要方式之一，也是數(shù)學老師值得重視的問題。
二、如何才能讓小學生有效的合作學習國外著名的合作學習研究專家認為，任何一種形式的合作學習，有5個要素是不可缺少的：(1)積極互賴。要求學生知道他們不僅要為自己的學習負責，而且要為其他同伴的學習負責。(2)面對面的相互促進作用。要求學生進行面對面的交流、學習，相互促進彼此的成績。(3)個人責任。要求學生必須承擔一定的學習任務，并要掌握所分配的任務，分工明確，責任到人。(4)社交能力。要求教師必須教會學生一定的社會交流技能，進行高質量的合作。(5)自評。要求合作學習者定期評價合作學習的情況，檢討合作學習方法與效果。根據(jù)國內某些專家的研究，在這5個要素中，有兩個要素是關鍵的：積極互賴和個人責任。為此，要提高小組合作學習的有效性，可以從以下幾方面進行。（一）合理搭配，組建好每一個學習小組。 首先，教師要認真考察學生個性差異、能力特征，對每一位學生的學習習慣、性格愛好、成績差異等因素作詳細了解，然后進行合理搭配、優(yōu)化組合。一般以四人一組為好，四人中配一名優(yōu)生、兩名中等生、一名后進生。優(yōu)生擔任組長，以便開展組內互助和組間競賽活動，負責組織、協(xié)調本組成員的學習活動。其次，必須安排好內向或成績差的學生所處的合作環(huán)境‘，否則他們將游離于合作學習之外，最終降低學習效果。再次，要讓每個學生在小組內部都能找到自己的最佳的角色位置，做到分工明確，責任到人；最后，教師要在小組合作學習中細心觀察學生的動態(tài)，適時進行組際成員調整。
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