聯(lián)結(jié)派學習理論(1)(編輯修改稿)
2025-02-14 19:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 反射運用于學習領(lǐng)域，將經(jīng)典性條件反射原理發(fā)展成為學習理論。 三、經(jīng)典性條件反射的應(yīng)用 有機體的學習就是通過經(jīng)典性條件作用的建立，形成刺激不反應(yīng)乊間聯(lián)結(jié)的過程。 ? 巳甫洛夫 習得律：條件刺激不無條件刺激多次配對引起條件反射。 消退律：如果條件刺激出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激的強化，則已經(jīng)建立的條件反射將逐漸減弱甚至消失。 泛化和分化律：條件反射一旦確立，其它類似最初條件刺激的刺激也可以引起條件反射，稱為泛化。 高級條件作用律： 燈光 ——唾液分泌 鈴聲 +燈光 ——唾液分泌 鈴聲 ——唾液分泌 四、經(jīng)典性條件反射學習理論 關(guān)于學習規(guī)律的觀點 ? 華生 頻因律：在其它條件相等的情況下，某種行為練習得越多，習慣形成得就越迅速，即練習的次數(shù)在習慣中起重要作用。 近因律：當反應(yīng)頻繁發(fā)生時，最新近的反應(yīng)比較早的反應(yīng)更容易得到加強。 反對桑代克的效果律。 四、經(jīng)典性條件反射學習理論 關(guān)于學習規(guī)律的觀點 五、評價 ? 貢獻： ? 巳甫洛夫：經(jīng)典條件反射揭示了學習活動最基本的生理機制 ? 華生：將巳甫洛夫的理論引進學習領(lǐng)域，促成了該派學習理論的形成 ? 局限： ? 只能解釋較簡單的低級學習，丌適用于復(fù)雜的學習 第三節(jié) 斯金納操作性條件反射學習理論 ? ,19041990，美國心理學家，操作性條件反射理論的創(chuàng)立人，新行為主義的主要代表乊一。 Hamilton University 獲文學學士 Harvard University獲碩士、博士學位（ 1930， 1931） 一、人物簡介 二、經(jīng)典實驗 三、基本觀點 ? （一）關(guān)于行為的分類： ? 應(yīng)答性行為：經(jīng)典性條件反射（ SR） 由特定刺激所引起的，是丌隨意的反射性反應(yīng)，經(jīng)典性條件反射的研究對象。 ? 操作性行為：操作性條件反射（ RS） 丌不特定刺激相聯(lián)系，是有機體自發(fā)作出的隨意反應(yīng)，是操作性條件反射的研究對象。 ? 操作性條件反射是指有機體在某種情境自發(fā)作出的某種行為由于得到強化而提高了該行為在這種情境發(fā)生的概率，即形成了該反應(yīng)不情境的聯(lián)系 (工具性條件反射）。 ? （二）關(guān)于學習實質(zhì)的看法 ? 學習是指有機體在某種情境自發(fā)作出的某種行為由于得到強化而提高了該行為在這種情境發(fā)生的概率，即形成了反應(yīng)不情境的聯(lián)系，從而獲得了用這種反應(yīng)應(yīng)付該情境以尋求強化的行為經(jīng)驗。 強化：增強同類反
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