認(rèn)知學(xué)習(xí)理論ppt課件(編輯修改稿)
2025-02-14 18:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 理論淵源 與格式塔的關(guān)系 知識的結(jié)構(gòu) – 理論要點 學(xué)習(xí)是類目及其編碼系統(tǒng)的形成過程； 注重學(xué)科基本結(jié)構(gòu)；提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)； 重視學(xué)生的思維，特別是直覺思維的發(fā)展 結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論 2022/2/11 第五講 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 31 二、主要觀點 – 學(xué)習(xí)的實質(zhì) ?學(xué)習(xí)者主動地進(jìn)行加工活動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 ?認(rèn)知結(jié)構(gòu)：指個體過去對外界事物進(jìn)行感知、概括的一般方式或經(jīng)驗所組成的觀念結(jié)構(gòu)，它可以給經(jīng)驗中的規(guī)律以意義和組織并形成一個模式，其主要成分是“一套感知的類別”。 – 學(xué)習(xí)的結(jié)果 ? 形成與發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即形成各學(xué)科領(lǐng)域的類別編碼系統(tǒng)。 – 學(xué)習(xí)的過程 ? 學(xué)習(xí)過程是類目化（概括化）的過程。學(xué)習(xí)者通過這種類目化的活動將新知識與原有的類目編碼系統(tǒng)聯(lián)系起來，不斷形成或發(fā)展新的類目編碼系統(tǒng)。 2022/2/11 第五講 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 32 1．認(rèn)知生長和表征理論 ?認(rèn)知表征（ cognitiverepresentation）：人類會通過知覺將外在事物、事件轉(zhuǎn)換成內(nèi)在的心理事件。布魯納認(rèn)為，認(rèn)知生長（或者說智慧生長）的過程就是形成認(rèn)知表征系統(tǒng)的過程。 認(rèn)知 發(fā)現(xiàn)理論的基本內(nèi)容 2022/2/11 第五講 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 33 布魯納認(rèn)為，在人類智慧生長期間，經(jīng)歷了三種表征系統(tǒng)的階段。 ? 動作性表征 （ Enactive Representation） ? 映象性表征 （ Econic Representation） ? 符號性表征 （ symbolic representation） 這三種表征系統(tǒng)的相互作用，是認(rèn)知生長或智慧生長的核心 2022/2/11 第五講 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 34 2．類別及其編碼系統(tǒng) ? 認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是人關(guān)于現(xiàn)實世界的內(nèi)在的編碼系統(tǒng)（ codingsystem），是一系列相互關(guān)聯(lián)的、非具體性的類目。 ? 人是根據(jù)類別或分類系統(tǒng)來與環(huán)境相互作用的，人借助已有的類別來感知、處理外來信息，并基于外來信息形成新的類別。 2022/2/11 第五講 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 35 ? 編碼系統(tǒng)的一個重要特征，是對相關(guān)的類別作出有 層次結(jié)構(gòu) 的安排，概括性水平較高的類別處于高層，而比較具體的類別處于低層。 2022/2/11 第五講 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 36 ?在布魯納看來，學(xué)習(xí)就是類別及其編碼系統(tǒng)的形成，學(xué)習(xí)者要把同類的事物聯(lián)系起來，賦予它們意義，并把它們連結(jié)成一定的結(jié)構(gòu)。 ?研究學(xué)習(xí)最重要的是系統(tǒng)地了解學(xué)生已有的編碼系統(tǒng) 2022/2/11 第五講 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 37 –學(xué)習(xí)的最佳方式：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) ?內(nèi)涵： 學(xué)生利用教材或教師提供的條件自己獨立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識、掌握原理和規(guī)律 ?特征： ①發(fā)生較早； ②內(nèi)容是無定論的實際材料； ③過程復(fù)雜，需要學(xué)習(xí)者主動發(fā)起。 2022/2/11 第五講 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 38 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的特征： ?強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程 ?強(qiáng)調(diào)直覺思維 ?強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動機(jī) ?強(qiáng)調(diào)信息提取 2022/2/11 第五講 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 39 ? 分析性思維：以一次前進(jìn)一步為特征的。思考者能充分意識到思維所依據(jù)的運算與知識。 ? 直覺思維 ：不通過分析步驟而得出似乎是真實的、但卻是試驗性結(jié)論的智力技巧。包括大膽的假設(shè)、機(jī)靈的預(yù)測、迅速地做出試探性的結(jié)論。 2022/2/11 第五講 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 40 發(fā)展學(xué)生直覺思維的建議： （ 1）教師提供直覺思維的榜樣； （ 2）向?qū)W生提供有關(guān)某個領(lǐng)域必要的知識經(jīng)驗； （ 3）在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)； （ 4）教給各種啟發(fā)式程序； （ 5）發(fā)展學(xué)生的自信和勇氣； （ 6）鼓勵學(xué)生猜想。 2022/2/11 第五講 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 41 – 新知識學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié) ?知識的獲得 ?知識的轉(zhuǎn)化 ?對知識的評價 – 促進(jìn)學(xué)習(xí)的條件 ?知識的呈現(xiàn)方式 ?學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī) 2022/2/11 第五講 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 42 ?三、結(jié)構(gòu) —發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論 – 結(jié)構(gòu)教學(xué)觀 ?學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)是編寫教材和設(shè)計課程的核心。 ?任何科目都能按照某種正確的方式教給任何年齡階段的兒童。 – 發(fā)現(xiàn)法教學(xué)模式 ?指導(dǎo)思想：教師為學(xué)生提供材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識，形成發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 ?模式特點：①教學(xué)是圍繞一個問題情境展開，不是圍繞一個知識項目展開；②教學(xué)中以學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”活動為主，教師起引導(dǎo)作用；③沒有固定的組織形式。 2022/2/11 第五講 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 43 – 實施步驟 ①提出和明確使學(xué)生感興趣的問題； ②讓學(xué)生對問題體驗到某種程度的不確定性，激發(fā)其探究； ③提供解決問題的各種材料和線索； ④協(xié)助學(xué)生分析材料和證據(jù)，提出可能的假設(shè)幫助學(xué)生分析、判斷 ⑤協(xié)助、引導(dǎo)學(xué)生審查假設(shè)得出的結(jié)論。 2022/2/11 第五講 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 44 – 教師的任務(wù)： ①鼓勵學(xué)生有發(fā)現(xiàn)的自信心； ②激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之產(chǎn)生求知欲； ③幫助學(xué)生尋找新問題與已有經(jīng)驗的聯(lián)系；
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