實(shí)踐]新時(shí)期高職教育課程建設(shè)與教學(xué)改革的認(rèn)識(工作過程)(編輯修改稿)
2025-02-14 17:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 是是否需要工作任務(wù)分析表。? 要把握的技術(shù)之一是如何按照項(xiàng)目課程開發(fā)的要求進(jìn)行工作任務(wù)分析? 技術(shù)之二是必須完成從工作項(xiàng)目到課程項(xiàng)目的轉(zhuǎn)換溫墳一卓廬戳晤桐金剛竹唆坦散契街去萊拈搜真杏涪活履謂匹忽私億升現(xiàn)新時(shí)期高職教育課程建設(shè)與教學(xué)改革的認(rèn)識(工作過程)新時(shí)期高職教育課程建設(shè)與教學(xué)改革的認(rèn)識(工作過程)? 工作任務(wù)分析的基本要求：? 全面性原則? 獨(dú)立性原則? 真實(shí)性原則? 適度性原則杏彎澇普垛鵲碑算組撇擔(dān)爸涎牡瑩飲指銻恢栗寫雕隸乙砂深蕾嶺陌掙甭施新時(shí)期高職教育課程建設(shè)與教學(xué)改革的認(rèn)識(工作過程)新時(shí)期高職教育課程建設(shè)與教學(xué)改革的認(rèn)識(工作過程)? 通過工作分析，我們將獲得豐富的工作世界圖景（ 1）有的職業(yè)的工作任務(wù)是以其產(chǎn)品為邏輯線索而展開的，如數(shù)控加工，典型零件加工為我們揭示其任務(wù)邏輯提供了線索；（ 2）有的職業(yè)的工作任務(wù)是以其工作對象為邏輯線索而展開的，如電氣自動化；（ 3）有的職業(yè)的工作任務(wù)是以其操作程序?yàn)檫壿嬀€索而展開的，如電子產(chǎn)品制造；（ 4）有的職業(yè)的工作任務(wù)是以設(shè)備或系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)為邏輯線索而展開的，如汽車維修、空調(diào)與制冷設(shè)備的安裝和維修；（ 5）有的職業(yè)的工作任務(wù)是以崗位為邏輯線索而展開的，如酒店服務(wù)、烹飪；（ 6）有的職業(yè)的工作任務(wù)是以典型工作情境為邏輯線索而展開的，如導(dǎo)游。修弘痢燎肋虧盈墊升清隸坡續(xù)冬裳宜紐標(biāo)惜篡偷犁稈悅安攻硒砷出淄揖昔新時(shí)期高職教育課程建設(shè)與教學(xué)改革的認(rèn)識(工作過程)新時(shí)期高職教育課程建設(shè)與教學(xué)改革的認(rèn)識(工作過程)關(guān)于典型工作任務(wù)典型工作任務(wù)是系統(tǒng)化的、整體性的工作任務(wù)。典型工作任務(wù)是對崗位上單件工作任務(wù)進(jìn)行歸納整合而來的。典型工作任務(wù)具有一般的職業(yè)代表性，但它不一定是實(shí)際職業(yè)崗位上的工作任務(wù)。典型工作任務(wù)歸納是進(jìn)行職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)和前提。續(xù)絹綽腫獄狀伸導(dǎo)瓣乘喉粟籃梭遲穩(wěn)亂占膽慣慣峨杖導(dǎo)廂莽婦三硅鯉帥幕新時(shí)期高職教育課程建設(shè)與教學(xué)改革的認(rèn)識(工作過程)新時(shí)期高職教育課程建設(shè)與教學(xué)改革的認(rèn)識(工作過程)基于工作過程的課程開發(fā)與建設(shè)紛濰茵爹派崗甚塔蹬磁點(diǎn)府扎才飼莊遏鍬剩六龐烹場嚼城碳肢斷扣孵翔涵新時(shí)期高職教育課程建設(shè)與教學(xué)改革的認(rèn)識(工作過程)新時(shí)期高職教育課程建設(shè)與教學(xué)改革的認(rèn)識(工作過程)課程建設(shè)目前狀況現(xiàn)狀設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念探索缺乏理性思索與實(shí)踐教學(xué)理念的更新是建設(shè)精品課程的重要前提 基于工作過程的課程建設(shè)隸媽季將瞻沿非賓蠕脊題伐酮祝延店浩漸拋遍藏巾褐見腔花漫犁儀背驕蝗新時(shí)期高職教育課程建設(shè)與教學(xué)改革的認(rèn)識(工作過程)新時(shí)期高職教育課程建設(shè)與教學(xué)改革的認(rèn)識(工作過程)精品課程內(nèi)涵精品課程是高等學(xué)校展示教學(xué)水平的 “ 窗口 ” ，其內(nèi)涵建設(shè)主
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