工作過(guò)程的農(nóng)業(yè)機(jī)械課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐(編輯修改稿)
2024-08-30 03:52 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容的形成必須經(jīng)工作分析而來(lái)，以工作任務(wù)作為課程內(nèi)容的核心，形成學(xué)習(xí)項(xiàng)目或課題，并根據(jù)職業(yè)能力形成的規(guī)律，進(jìn)行組合和順序編排，即項(xiàng)目課程的內(nèi)容是一種行動(dòng)體系的內(nèi)容編排，針對(duì)工作順序的過(guò)程環(huán)節(jié)傳授相關(guān)的課程內(nèi)容，由于行動(dòng)順序都是工作過(guò)程的序列，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)某一門(mén)學(xué)科可能是不完整的，但對(duì)每一個(gè)行動(dòng)來(lái)說(shuō)卻是完整的，體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的技能性。首先進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，召集由畢業(yè)生、企業(yè)技術(shù)人員組成的課程分析專(zhuān)家運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴”對(duì)課程從事工作崗位、技能知識(shí)等進(jìn)行分析，解決課程定位問(wèn)題、課程設(shè)置的內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂，盡量與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。根據(jù)企業(yè)典型工作任務(wù)，進(jìn)行課程情境的創(chuàng)設(shè)、課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)等。根據(jù)市場(chǎng)開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程的要求，調(diào)整課程的內(nèi)容，確定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量保障體系，推進(jìn)專(zhuān)兼結(jié)合師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，教學(xué)管理、教學(xué)資源建設(shè)和教育教學(xué)研究的機(jī)制、制度建設(shè)。經(jīng)過(guò)企業(yè)專(zhuān)家的“頭腦風(fēng)暴”、“研討確認(rèn)和決策計(jì)劃”，為課程開(kāi)發(fā)提供源泉，為評(píng)價(jià)工學(xué)結(jié)合、能力本位課程體系的科學(xué)性、合理性及理論與實(shí)際結(jié)合運(yùn)用能力提供依據(jù)，實(shí)現(xiàn)從工作任務(wù)到典型工作，典型工作向課程，課程向?qū)W習(xí)情境的轉(zhuǎn)換，具體方案如圖2。(二)開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)思想，確定課程的內(nèi)容及崗位群。，課程內(nèi)容選擇應(yīng)根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)(農(nóng)機(jī)維修工)，設(shè)置課程體系和選擇教學(xué)內(nèi)容?！秿徫蝗汗ぷ鞣治觥纷鳛檎n程開(kāi)發(fā)的依據(jù)，按照生產(chǎn)(服務(wù))管理流程，歸納整合實(shí)際工作中各關(guān)聯(lián)所需的技能，形成具有職業(yè)特征，體現(xiàn)任務(wù)綜合性、富有教學(xué)價(jià)值的“典型工作”，然后進(jìn)行教學(xué)加工，形成課程體系。，實(shí)現(xiàn)課程體系的重構(gòu)，在注重學(xué)生動(dòng)手能力基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展能力。，學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為己任，職業(yè)行動(dòng)能力培
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