[中學(xué)教育]新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及反思(編輯修改稿)
2025-02-11 16:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 0。 師：大家再討論一下：是異分母加法嗎？ 生：是的。 師：你們合作的真好！真棒！反思：像這樣的合作交流就是尊重了學(xué)生的自主性，體現(xiàn)了合作的理論嗎？顯然不是，以上教學(xué)片段是典型的應(yīng)付式，被動式的討論。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中并非所有內(nèi)容都有合作學(xué)習(xí)的必要，教學(xué)中應(yīng)把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，當(dāng)真正遇到有挑戰(zhàn)性、有討論價(jià)值的問題，而學(xué)生個(gè)體又無法解決時(shí)，可以開展小組合作學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展的合作學(xué)習(xí)的方式是多樣的，不單是小組討論這一形式。但不少數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這一組織形式時(shí)偏重于形式，缺乏對其內(nèi)涵的深刻認(rèn)識和反思。問題三：誤認(rèn)為“教師是引導(dǎo)者”就是“滿堂提問”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！庇行┙處煘榱梭w現(xiàn)“教師是引導(dǎo)者”，想盡辦法構(gòu)建引導(dǎo)的課堂，因此把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問”，認(rèn)為這樣就體現(xiàn)了教師是一位引導(dǎo)者，致使每堂課出現(xiàn)了一系列價(jià)值不高或無價(jià)值的提問。案例：人教版 小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)片段。 師：老師給你們帶來了一些圓片，你們能將一個(gè)圓片平均分成三份嗎？ 生：不能. 師：能不能將一個(gè)圓片折疊成三份呢？ 生：不
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