小學(xué)科學(xué)教育新理念的實踐探索(編輯修改稿)
2025-04-20 03:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 驗結(jié)束目標(biāo)達(dá)成(用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間；理解占據(jù)空間其實就是擠占空間或防止空間被擠占，同一空間不會被兩種物質(zhì)同時占據(jù))。但是，在這個實驗教學(xué)中，我為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維對教材內(nèi)容進(jìn)行了引申和擴展：①師問：同學(xué)們，誰能在杯子不離開水面也不傾斜的情況下，讓杯子中的空氣出來讓位于水呢？（一句話把學(xué)生發(fā)揮想象求新求奇的興趣激起來了）②學(xué)生會想出用各種辦法讓水流入杯中，③最后教師展示實驗材料：一根細(xì)塑料管。（很多學(xué)生就在這時會恍然大悟）④用塑料管把空氣導(dǎo)出來這個設(shè)計先讓學(xué)生充分討論想象，在想象的基礎(chǔ)上再主動探索，從而發(fā)展創(chuàng)新能力打破他們頭腦中的思維定式。聯(lián)想是指人腦記憶表象系統(tǒng)中，由于某種誘因?qū)е虏煌硐笾g發(fā)生聯(lián)系的一種沒有固定思維方向的自由思維活動。主要思維形式包括幻想、空想、玄想。其中，幻想，尤其是科學(xué)幻想，在人們的創(chuàng)造活動中具有重要的作用。聯(lián)想也是一種創(chuàng)造性思維，它指從一個問題想到另一個問題的心理活動，教會學(xué)生各種聯(lián)想是培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的重要方面。教師可以引導(dǎo)學(xué)生由一事物或概念想到其相近的事物或概念，啟迪訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想思維。如三年級上冊《水和空氣》單元第二課《水和食用油的比較》。水重還是油重，怎么比較？實驗一：將水和油同時倒入一個杯子，混合后靜置。過一會看到分層現(xiàn)象，油在上水在下。實驗二：把兩個同樣的試管，一個裝上油另一個裝上水。把一根分別插入水中和油中，比較木條浮出水面的高低。我在講完比較水和食用油的輕重后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，給學(xué)生提出這樣一個問題：水和油在燒杯中出現(xiàn)分層現(xiàn)象，油和水在熱鍋中有什么現(xiàn)象？①當(dāng)在熱油鍋中滴上幾滴水會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？學(xué)生都能回答正確：爆炸。我又問：為什么？請你說說原理。很常見的生活現(xiàn)象學(xué)生卻解釋不了。緊接著又問②在熱水鍋中滴上幾滴油呢會不會爆炸？不會。我們把兩個問題聯(lián)系起來一同思考一下，答案就出來了。這里可以把水和油的沸點（液體沸騰時候的溫度被稱為沸點）不同說一下學(xué)生是可以接受的和理解的。最后根據(jù)油和水的輕重不同和沸點不同來給學(xué)生解釋這種現(xiàn)象。在此我們從油和水同在燒杯中比較輕重聯(lián)想到它們同在熱鍋中的情況，用剛學(xué)會的知識去解釋油鍋遇水爆炸現(xiàn)象，加深對所學(xué)知識的理解和記憶，訓(xùn)練了他們的創(chuàng)新思維。二、構(gòu)建和諧課堂培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識創(chuàng)新精神提倡獨立思考、勇于創(chuàng)新、不迷信書本權(quán)威、大膽質(zhì)疑、不斷追求新知。教學(xué)中教師要刻意創(chuàng)設(shè)一些問題的情景氛圍，挖掘教材的每一個可利用因素，激活學(xué)生獨立思考的求知欲望。教學(xué)中要注意啟發(fā)學(xué)生勇于探索追求未知，即使出現(xiàn)錯誤，也要予以鼓勵，同時通過探討給予糾正。讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；學(xué)會尋求合作，分析問題、解決問題。如何構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的和諧課堂呢？轉(zhuǎn)變教育觀念 以學(xué)生為主體小學(xué)科學(xué)課必須改變學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，教師講學(xué)生聽，教師做學(xué)
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