小學數(shù)學的新理念是什么(編輯修改稿)
2024-12-29 12:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 不要笑，讓這位同學說出他的理由。他理直氣壯地說 :“因為 8是 16的一半，所以是 16的兒子。 ”老師又問 :“那 8有兒子嗎 ?”他說 :“8的兒子是 4， 4的兒子是 2， 2的兒子是 1， 1的兒子是0!”老師說 :“太好了，你發(fā)現(xiàn)了 16的一個秘密。但按照你這種想法， 1的兒子不是 0。是什么你再想一想，老師以后再告訴大家。 ” 雖然學生的想法不盡完善，但他的思考方式別出心裁，這位老師關注的焦點是學生 “大智慧 ”的發(fā)展。 倡導 “發(fā)展性 ”評價 我國現(xiàn)有的教育評價體系，已無法適應社會發(fā)展的需要，人自身發(fā)展的要求，教育評價改革勢在必行。新課程倡導 “發(fā)展性 ”評價 ,發(fā)展性評價必須以人為出發(fā)點，促進個體的和諧發(fā)展即關注個體的處境與需要，促進個體價值的實現(xiàn)和激發(fā)人的主體精神，發(fā)展性評價主要體現(xiàn)在評價主體互動化，評價方式動態(tài)化、評價內(nèi)容多元化。 例如 :建立成長記錄袋。 采用建立成長記錄袋的方式，以反映 學生學習數(shù)學的進步歷程，以增強他們學好數(shù)學的信心，教師可以引導學生在成長記錄袋中收錄反映學習進步的重要資料。如滿意的作業(yè)、最喜愛的小制作、印象深刻的問題和解決過程、難忘的討論、閱讀數(shù)學讀物的體會及來自家長的訊息等。 更值得注意是 :老師應遵循《標準》的基本理念，以本學段的知識與技能目標為標準，考察學生對基本知識和基本技能的理解和掌握程度。學段目標是本學段結(jié)束時學生應達到的目標，應允一部分學生經(jīng)過一段時間的努力，隨著數(shù)學知識技能的積累逐步達到，由此，老師要善于 “推遲判斷 ”，把學生的學習困難和問題，允許存入 “問題 銀行 ”。經(jīng)過一段時間的學習，并允許他們重新 “支取 ”，重新解答，對于學習有困難的學生，這種
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