初中思想品德學科學習評價的實踐與探索-(編輯修改稿)
2024-09-28 21:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 注學生的知識掌握和能力培養(yǎng)，更要關注學生的情感、態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)學生良好的品德，促進學生素質(zhì)的全面提高。 （二）關注學生的階段性發(fā)展和全面發(fā)展 不同年齡階段的學生有不同的心理特征，對評價的認同性也是不同的，因而，在具體評價操作時，不同學段的側(cè)重點應有所不同。評價的內(nèi)容除重視學習成績外，還要重視學習過程，重視學生多方面潛能的開發(fā)，尤其是創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。 （三）培養(yǎng)學生的個體差異 新課程要求面向全體學生，關注每位學生的發(fā)展。面對學生的差異，學習評價既要體現(xiàn)對學生的基本要求，保證標準的統(tǒng)一性，又要關注學生個體的差異和發(fā)展的不同需求，因人而異，分層分類，適應人才發(fā)展多樣化的需求。 （四）注重學生的成長過程 要把終結性評價與形成性評價有機地結合起來，使學生成長的過程成為評價的重要內(nèi)容。 四、實踐和探索學習評價的模式與方法 思品課學習評價是對學生學習及其效果作出價值判斷的過程。依據(jù)思品新課程標準的要求，應從“多元、主體、開放”的評價理念出發(fā)，逐步建構評價內(nèi)容多元化和評價方法多樣化的學習評價體系，將以考查基礎知識為主的紙筆測試、學生的思想道德行為表現(xiàn)等結合起來進行綜合學習評價，使學習評價真正成為促進師生發(fā)展的有效手段。 （一）學習評價構成 學習評價由形成性評價和終結性評價組成。形成
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