【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)習(xí)匯于心靈，達到學(xué)習(xí)的目的思想品德課的學(xué)習(xí)方法思品課是一門有著鮮活生命力的學(xué)科，基于它與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。我們學(xué)習(xí)政治要有一顆敏感的、善于發(fā)現(xiàn)的心。生活深處、處處留心皆學(xué)問。凡事都要循道而行，求學(xué)也不例外。只有當(dāng)我們具備了一定的理論素養(yǎng)，我們才能針對生活中的事件提出問題。所以，學(xué)習(xí)思品課，我們還是要“以本為本”，課本總是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳歸宿。也許乍看上去，政治科知識容量大且枯燥不易記誦，常令人望而生畏。其實不盡然。首先我們要擺正心態(tài)，穩(wěn)下心來，踏實求學(xué)。在學(xué)習(xí)中，心穩(wěn)了便會有克服困難的信心和勇氣。再則，如果我們掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，一切也許并不會如我們所想的那般困難。學(xué)思品課有一個總的原則，即“宏觀在胸，微觀在握”。學(xué)習(xí)效率是學(xué)生的生命，首先要保證課堂聽講的高效性。然后便是課后復(fù)習(xí)的及時性。復(fù)習(xí)時，我建議大家找一支筆，一張紙，然后手、腦、心三管齊下。首先憑記憶在紙上列出一個章、節(jié)、框的結(jié)構(gòu)體系，然后對照著數(shù)出每一條目下的具體內(nèi)容，當(dāng)我們這樣做多了，無論知識脈絡(luò)，還是知識細節(jié)，我們都能了然于胸，運用也能信手拈來了。學(xué)習(xí)了知識要能應(yīng)用，最初級的便應(yīng)將自己的所學(xué)運籌于筆端了?？荚嚪譃榭陀^、主觀兩大模塊，分值基本均衡，但總的說來，客觀題是最容易拉開檔次的。有時一念之間大筆一揮，就會痛失幾近十分。所以，客觀題不要因為其看上去簡單而忽視它，一定要處處細心。需知客觀題本身的選擇項中，便會有誤項（本身表述即為錯誤的）、異項（所述內(nèi)容題干未體現(xiàn)，與題干風(fēng)馬牛不相及），對這些專設(shè)來迷惑答題者的選項。我們一開始便要把它們排除。當(dāng)然，要想順利地一眼透過迷霧，我們必須掌握老師重點強調(diào)的難點、重點、易混點和易錯點。單項一定要挑選出最佳選項，多選一定要細細分析題干中每句話，然后再從整體著眼思考它所涉及的知識點，篩選與之對應(yīng)的選項?；谶x擇題出錯率高的特點，我們可建立一個糾錯本，反復(fù)練習(xí)，研究以做過的易錯題，或許我們可體味些許做題的感覺和技巧。相對而言，主觀題給了我們較大的發(fā)揮空間，沒有標準答案，只要言之成理即可得分，有時甚至有創(chuàng)新鼓勵分。但這并不意味著我們可以隨意亂寫一氣。最基本的，從形式上來說，我們要養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，為保證觀點的條理清楚，在每個要點前面標上對應(yīng)的號。然后在答案的組織上，不論是簡答、辨析還是論述題，還是有一定的思路可循的。比如簡答題，我們可以先擺出觀點，然后加以闡釋，最好結(jié)合材料（題干）的實際加以點題。而辨析題，我們可以將題干分層，找出辨點，然后正反論述；原則問題的題目，我們則要表明態(tài)度，提出合理的解決辦法。論述題在主觀題中，是一個重頭戲，要讓這臺戲精彩一些，須得我們平日多加訓(xùn)練。思品課考題中要考查的一個重要素質(zhì)便是理論聯(lián)系實際的能力。這在整個卷面中都極為明顯，而論述題更是這一指導(dǎo)思想的集中體現(xiàn)。很顯然，理論聯(lián)系實際的能力需要我們平時多讀、多練、多思考。說到此，我想大家平時也應(yīng)該多發(fā)表自己的看法，因為在我們發(fā)表觀點的時候，我們的邏輯思維能力、組織能力、表達能力都可以得到訓(xùn)練，這可以避免我們在書面分析時有話說不出，減少應(yīng)語言的不規(guī)范性。中考不回避熱點，所以我們要關(guān)注時事熱點，多讀一些如時事、時事政治報之類的雜志、報紙等等。當(dāng)我們把針對同一熱點不同側(cè)面的所有材料分析集中在一起時，我們便可形成一個系統(tǒng)的知識體系，而當(dāng)我們掌握了這些知識塊之后，我們便可舉一反三，應(yīng)對與此有關(guān)的各類題目了。當(dāng)然，我們更應(yīng)注重其分析的方法，總結(jié)多了，將方法學(xué)到手，我們便可以以不變應(yīng)萬變。做學(xué)問要用心做，要求細求穩(wěn),思品課學(xué)習(xí)不可呆板，多多留心，多多思考生活中的事件，相信我們的學(xué)習(xí)靈感便會如“源頭活水”，第二篇：初中思想品德課初中思想品德課“生活化”教學(xué)策略的研究(開題報告)一、課題提出的背景及研究本課題的意義“生活化”教學(xué)是基于對當(dāng)今課堂教學(xué)的反思、是基于新課程改革的需要、是基于貫徹和落實新的思想政治課程標準和新的教學(xué)理念的需要而提出來的。（1）開展“生活化”教學(xué)的研究，對初中思想品德課程改革的研究提供了一個新的視角與方向，可以賦予思想品德課堂教學(xué)以新的內(nèi)涵，有利于進一步完善初中思想品德課“生活化”教學(xué)的理論體系。（2）通過“生活化”教學(xué)的研究，構(gòu)建思想品德課教學(xué)新模式，在理論上豐富了課堂教學(xué)的模式。（3）初中思想品德課“生活化”教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與他們的社會生活經(jīng)驗真正聯(lián)系起來，將知識放在真實生活背景中學(xué)習(xí)，使思想品德教學(xué)真正走進學(xué)生的生活世界，走進社會生活的廣闊天地，使學(xué)生感受到思想品德對社會，對自身發(fā)展的重要價值。同時將思想品德的學(xué)習(xí)融入到有關(guān)生活現(xiàn)象和解決具體的社會生活問題中去，能真正激起學(xué)生的社會責(zé)任感，從而提高他們學(xué)習(xí)思想品德的積極性和主動性，讓學(xué)生喜歡上思想品德課，樂于參與教學(xué)活動。二、本課題研究解決的主要問題：1.“生活化”教學(xué)理論體系的研究。如, 杜威的“教育即生活”理論、陶行知的生活教育理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、情境學(xué)習(xí)理論等內(nèi)容?！吧罨苯虒W(xué)理念的研究。如，回歸生活的課程生態(tài)觀、動態(tài)開放的知識觀、對話交流的教學(xué)觀、以人為本的學(xué)生觀等基本理念?！吧罨苯虒W(xué)策略的研究。本課題主要研究“生活化”教學(xué)的四大策略：“生活化”的教學(xué)目標策略、“生活化”的教學(xué)內(nèi)容策略、“生活化”的教學(xué)方式策略、“生活化”的教學(xué)過程策略、“生活化”的教學(xué)評價策略。4.“生活化”教學(xué)的方式方法。5.“生活化”教學(xué)的基本教學(xué)模式。三、課題研究涉及的范圍、對象：課題研究的范圍是：“生活化”教學(xué)提出的背景、主要理論依據(jù)、常用的教學(xué)模式、教學(xué)方法等。課題研究的對象是：邵剛中學(xué)的中學(xué)思想品德教師、初一至初三的全體學(xué)生以及中學(xué)思想品德課堂教學(xué)。四、課題研究的主要方法文獻研究法：查閱國內(nèi)外有關(guān)初中思想品德課“生活化”教學(xué)策略的研究資料，借鑒各種教育理論，學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)經(jīng)驗，提升教育教學(xué)理念。調(diào)查分析法：通過問卷、訪問、測查、座談會等形式及時了解本課題實施的情況，總結(jié)經(jīng)驗，查找問題，探索解決問題的方法和途徑。行動研究法：通過理論與實踐相結(jié)合，讓師生主動參與研究活動，探索化學(xué)實驗分層教學(xué)的策略。經(jīng)驗總結(jié)法：總結(jié)課題的研究經(jīng)驗，不斷驗證，修正提高，形成成果。個案研究法：通過從實驗教師中抽取部分案例進行分析，研究初中思想品德課“生活化”教學(xué)策略的相關(guān)問題。對比分析法：通過對不同的案例進行相關(guān)的對比分析，研究初中思想品德課“生活化”教學(xué)策略的相關(guān)問題。六、本課題研究的具體實施方案（一）、準備階段（—）。主要任務(wù)：（1）、組建課題研究小組。（2）、撰寫立項申請書，做好課題的申報工作。（3）、撰寫開題報告。（二）、理論研究和實踐完善階段（—）。主要任務(wù)：（1）、召開開題報告會。（2）、討論制定實施方案，全面開始課題的研究工作。（3）、調(diào)查學(xué)校“生活化”教學(xué)的現(xiàn)狀。（4）、研究“生活化”教學(xué)中存在的問題及對策。（5）、通過觀摩教學(xué)與經(jīng)驗交流等活動展示研究成果。階段成果：１、構(gòu)建“生活化”教學(xué)的基本模式。（論文）２、初中思想品德課“生活化”教學(xué)的途徑。（論文）３、初中思想品德課“生活化”教學(xué)方式的策略。（論文）４、“生活化”教學(xué)中存在的問題及對策。（論文）５、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計；課件、交流材料等。經(jīng)驗材料等。（三）、形成成果階段（—）。主要任務(wù)：（1）、整理研究資料，撰寫結(jié)題報告。（2）、形成研究成果。階段成果：中學(xué)思想品德“生活化”教學(xué)的探索與研究（研究成果報告）七、預(yù)設(shè)的研究結(jié)果１、構(gòu)建“生活化”教學(xué)的基本模式。（論文）２、初中思想品德課“生活化”教學(xué)的途徑。（論文）３、初中思想品德課“生活化”教學(xué)方式的策略。（論文）４、“生活化”教學(xué)中存在的問題及對策。（論文）５、初中思想品德課“生活化”教學(xué)的探索與研究。（研究報告）八、本課題研究的特色及創(chuàng)新之處：本課題與課堂教學(xué)和教科研活動有機結(jié)合，突出了理論與實踐的相互統(tǒng)一，確保了課題研究的實效性。課題立足于新課程改革的熱點問題，研究的每一項成果，都將服務(wù)于教育教學(xué)改革。本課題系統(tǒng)性較強，涉及“生活化”教學(xué)的各個方面，對“生活化”教學(xué)順利進行具有指導(dǎo)價值。能促使教師轉(zhuǎn)變角色，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從而有效的提高教育教學(xué)質(zhì)量。九、完成課題研究的可行性分析：新一輪課程改革將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，為本課題的研究提供了政策依據(jù)。市教研室高度重視，進行必要的指導(dǎo)，為本課題的順利實施打下基礎(chǔ)。課題組成員由市教研員，學(xué)校教師組成，他（她）們來自于教學(xué)一線，使研究工作理論與實踐相結(jié)合，保證了課題研究的質(zhì)量。課題研究有利于提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量，有廣泛的群眾基礎(chǔ)。支持教科研工作，科研經(jīng)費有所保證，為課題研究開展提供了良好的物質(zhì)條件。十、研究小組人員情況及任務(wù)分配情況課題研究組織機構(gòu)：課題負責(zé)人：韓勇課題組成員：李濤、施學(xué)武、朱海蓉、耿芙蓉、陸占恒、徐建福、陳文軍。人員任務(wù)分配情況課題組