【文章內(nèi)容簡介】 種意見即為經(jīng)濟學科 “ 從屬派 ” ， 第二種意見即為教育學科 “ 從屬派 ” 。 第三種意見即為 “ 獨立派 ” ） 2021/11/10 我們認為：教育經(jīng)濟學屬于經(jīng)濟學的一個分支 ? 1． 從研究的內(nèi)容來看 ， 教育經(jīng)濟學研究教育與經(jīng)濟的關(guān)系 ， 其更重要方面是關(guān)于教育的投資問題及產(chǎn)出成果問題 ， 即教育的經(jīng)濟效益問題 ， 這些問題本質(zhì)上屬于經(jīng)濟范疇 ， 是教育領(lǐng)域中的經(jīng)濟問題和經(jīng)濟現(xiàn)象； ? 2．從研究方法來看，教育經(jīng)濟學的研究既有定性分析，也有定量計算，其中定量計算采用的是經(jīng)濟學中的計量學和經(jīng)濟增長的理論； 2021/11/10 ? 3． 從教育經(jīng)濟學的誕生的社會經(jīng)濟背景來看 ，它作為一門獨立的學科出現(xiàn)于世界學術(shù)之林 ，是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展 、 科學技術(shù)的進步 、生產(chǎn)力水平的提高而逐漸形成和發(fā)展起來的 ，始終與經(jīng)濟發(fā)展息息相關(guān)； ? 4．從教育經(jīng)濟學研究的代表人物來看，成就突出者多為經(jīng)濟學界的，教育學界的很少； 2021/11/10 ? 5． 從教育經(jīng)濟學產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)來看 ，教育經(jīng)濟學首先產(chǎn)生于西方國家 ， 它是在人力資本理論的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的 ， 而人力資本理論是西方經(jīng)濟學中的一個派別 ，是從研究教育對經(jīng)濟增長和經(jīng)濟發(fā)展的貢獻 、 教育的收益開始的 。 也就是說 ，教育經(jīng)濟學是從西方經(jīng)濟學中經(jīng)濟增長和經(jīng)濟發(fā)展理論中逐漸發(fā)展而來的經(jīng)濟學的一個分支學科 。 2021/11/10 四、教育經(jīng)濟學的研究方法 ? 研究方法的 4個層次： ? ★ 哲學方法論：屬于世界觀和價值論范疇。 ? ★ 學科方法論：多學科研究。 ? ★ 理論方法論：經(jīng)濟學者理論演繹經(jīng)濟現(xiàn)實、構(gòu)建經(jīng)濟理論所憑借的思維規(guī)則和分析結(jié)構(gòu)，如實證分析方法、系統(tǒng)論分析方法、動態(tài)和靜態(tài)分析方法、制度分析方法等，是學科內(nèi)部的方法論，因而也包括廣義與狹義、定量與定性的研究方法。 ? ★ 技術(shù)方法論 —— 針對不同研究對象所采用的具體的工具性的方法，同時也包括研究問題的切入點。 ? 四個層次的關(guān)系 ：哲學方法論是基礎(chǔ)，學科方法論影響研究視角，理論方法論是核心，技術(shù)方法論是研究的指南。任何一項研究都可能涉及這四個層面。 2021/11/10 廣義的教育經(jīng)濟學和狹義的教育經(jīng)濟學 廣義的教育經(jīng)濟學 —— ★ 在研究內(nèi)容上：主要探討教育與經(jīng)濟的關(guān)系以及圍繞教育與經(jīng)濟關(guān)系發(fā)生的一系列問題。如教育勞動、教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、教育體制與經(jīng)濟體制、教育效益與經(jīng)濟效益等，更注重宏觀方面的問題。 ★ 在研究方法上：主要借助教育學常用的研究方法，如綜合分析法、比較研究法、歷史研究法等。 狹義的教育經(jīng)濟學 —— ★ 在研究內(nèi)容上：主要探討教育的成本、教育效率效益、教育供給與需求等與市場經(jīng)濟發(fā)展非常密切的具體問題。 ★ 在研究方法上：通常采用數(shù)理統(tǒng)計分析方法，從問題研究入手。 2021/11/10 ? 教育經(jīng)濟學的定量研究和定性研究 ? 教育經(jīng)濟學的定量研究 ：用數(shù)量化的方法探討確定教育與經(jīng)濟關(guān)系的量的規(guī)定性。 ? 教育經(jīng)濟學的定性研究 ：用科學的抽象確定教育與經(jīng)濟關(guān)系的質(zhì)的規(guī)定性。 ? 教育經(jīng)濟學的定量研究和定性研究： ? ★ 定性研究是定量研究的基礎(chǔ)，只有通過定性研究，才能揭示教育與經(jīng)濟的本質(zhì)關(guān)系及其在不同社會發(fā)展條件下的運動形式，才能使定量研究具有科學的依據(jù)； ? ★ 定量研究又是定性研究的進一步深化，它可以使教育的定性研究更加準確，更具有應用價值。 ? ★ 定量有利于精確，定性有利于創(chuàng)新。 ? 【 例 1】 教育投資在國民經(jīng)濟中的比例問題的研究。 2021/11/10 ? 【 例 2】 教育成本的研究： ? ★ 運用定量研究的學者往往比較重視教育成本的計量與歸因； ? ★ 習慣于進行定性研究的學者則更關(guān)注教育成本的結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教育成本與公平和辦學質(zhì)量等問題。 ? ★ 定性和定量的研究方法各有利弊。合理的方案是，將定量研究和定性研究有機地結(jié)合起來，根據(jù)研究的需要主要采取某種方法同時輔之以另一種方法，相互補充。 2021/11/10 ? 教育經(jīng)濟學問題的多學科研究 ? 從經(jīng)濟學、教育學、社會學、文化學、人口學等學科角度研究教育經(jīng)濟學問題。 ? 對教育經(jīng)濟問題的多學科研究是當代教育經(jīng)濟學研究發(fā)展的一個重要趨勢，許多教育經(jīng)濟學問題超越了教育經(jīng)濟學自身。 ? 【 例 】 教育的收益或盈利： ? ★ 不單純是一個經(jīng)濟學中對成本與收入、利潤的計量，而且也關(guān)系到辦學的方向與運行機制是否面向市場、學校教育市場化的問題 ? ★ 是社會學有關(guān)第三部門研究所關(guān)心的重大課題。 ? ★ 對教育收益或盈利這樣一個教育經(jīng)濟學問題如果能從教育經(jīng)濟學、社會學、教育學等學科進行綜合研討，無疑會拓寬教育收益或盈利的研究價值，增強其科學性和創(chuàng)造性。 2021/11/10 五、教育經(jīng)濟學的產(chǎn)生與發(fā)展 ?（一）早期思想淵源 ? 古代樸素的教育經(jīng)濟思想 ?管仲認為，教育可以提高人的勞動能力并且?guī)斫?jīng)濟收益。他說：“一樹一獲者，谷也；一樹十獲者，樹也；一樹百獲者，人也?！? 2021/11/10 管 仲 （ 公元前 730－ 645年） “ 一年之計，莫如樹谷； 十年之計，莫如樹木； 百年之計，莫如樹人。 一樹一獲者，谷也； 一樹十獲者，木也； 一樹百獲者，人也。 ” （ 《 管子 . 權(quán)修 》 ） 2021/11/10 古代樸素的教育經(jīng)濟思想 ?墨翟明確曾認識到教育的經(jīng)濟意義，他認為教會百姓耕田，在政治經(jīng)濟上都是有功的：“籍設(shè)而天下不知耕，教人耕與不教人耕者，其功孰多 ?吳慮曰：教人耕者其功多。”（《墨子 魯問》） 2021/11/10 孔 丘 （公元前 551－ 479年） ?孔子認為人口、財富和教育是立國的三大要素。 子曰： “ 庶矣哉（好稠密的人口）！ ”冉有曰： “ 既庶矣，又何加焉？ ” 曰： “ 富之。 ” 曰： “ 既富之，又何加焉？ ” 曰： “ 教之。 ” （ 《 論語 .子路 》 ） 2021/11/10 資產(chǎn)階級教育經(jīng)濟思想 ? （ 1）威廉 佩蒂（ 1623— 1687年） ? 運用統(tǒng)計資料來分析社會經(jīng)濟問題，提出了“ 人口的價值 ”這樣一個概念，并運用數(shù)量對比的分析方法，說明了勞動者的技能高低與生產(chǎn)效率的關(guān)系。 ? 他根據(jù)勞動者的收入推算人的價值：一個海員的價值等于三個農(nóng)民的價值。 ? 一個國家人口的價值不在于這個國家人口的“ 自