【文章內(nèi)容簡介】 而制定的關(guān)于學(xué)習(xí)的科目和范圍的文件。 教學(xué)大綱 是一門課程的綱要結(jié)構(gòu)，是以綱要的 形式規(guī)定有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，它規(guī)定了各門學(xué)科的目的、任務(wù)、內(nèi)容、范圍、體系、教學(xué)進(jìn)度、時(shí)間安排以及對教學(xué)方法的要求等。 教學(xué)過程 是在教師有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)、積極地掌握知識技能、發(fā)展智能、形成思想政治道德品質(zhì)的過程，是教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的雙邊活動(dòng)過程。 教學(xué)評價(jià) 在廣泛收集各種信息的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動(dòng)（包括教學(xué)過程及結(jié)果）進(jìn)行價(jià)值判斷，為教學(xué)決策提供依據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)對教學(xué)活動(dòng)的控制，以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的過程。 學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法 是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)的一種教學(xué)方法。 研討式教學(xué)法 為實(shí)現(xiàn)一事實(shí)上的教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生就教學(xué)中的某一問題相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。 問題教學(xué)法 教師在課堂上形成一種問題情境，啟發(fā)學(xué)生自己去探索、尋找答案，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 二、 簡答題 高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置主要受到哪些因素的影響？ 科學(xué)學(xué)科的劃分；經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的需要；人自身發(fā)展的需要 高等學(xué)校的課程與教學(xué)內(nèi)容有怎樣的關(guān)系？ 教學(xué)內(nèi)容是學(xué)校教育過程的基本因素之一，是教學(xué)過程中教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)的中介，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容是以教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材和講義、活動(dòng)安排等具體形式表 現(xiàn)出來的知識、技能、價(jià)值觀念及行為。 怎樣在廣義和狹義的理解下把握課程的內(nèi)涵？ （ 1） 狹義的理解 課程即教學(xué)科目，這是以學(xué)科的出現(xiàn)為前提的。 （ 2） 廣義的理解 把課程看成為學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)得的一切文化的總和，廣義的課程是指顯性課程和隱性課程的綜合。 常用的教學(xué)評價(jià)有哪幾類？教學(xué)評價(jià)的作用有哪些？ 常有的教學(xué)評價(jià)有： （ 1） 按評價(jià)的對象，可以分為：對學(xué)校整體教學(xué)水平的評價(jià)，對專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，對課程的評價(jià)。 （ 2） 按評價(jià)的主體，有自我評價(jià)，政府評價(jià)，中介機(jī)構(gòu)評價(jià)。 （ 3） 按評價(jià)時(shí)間和作用，有診斷性評價(jià)，形成性評價(jià)，總結(jié)性評價(jià)。 （ 4） 按評 價(jià)的基準(zhǔn)，有相對評價(jià)，絕對評價(jià)。 教學(xué)評價(jià)的作用：管理作用，導(dǎo)向作用，鑒定作用，激勵(lì)作用，改進(jìn)作用。 簡述高等學(xué)校教學(xué)方法的選用原則。 （ 1）教法與學(xué)法的統(tǒng)一 （ 2）講習(xí)知識的方法與訓(xùn)練智能的方法的統(tǒng)一 （ 3）常規(guī)教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段的統(tǒng)一 三、 論述題 結(jié)合實(shí)踐談?wù)勅绾芜x擇與組織高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容。（ P184） 選擇教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循以下原則：適時(shí)原則，完整原則，發(fā)展學(xué)生個(gè)性原則，寬口徑原則，調(diào)動(dòng)教師積極性原則。 你在高等學(xué)校教學(xué)實(shí)施中遇到過哪些困難或困惑？是如何克服和解決的？（略） 你在高等學(xué)校教學(xué)中會遵循哪些教學(xué)原則？（ P191） （ 1） 科學(xué)態(tài)度與人本精神有機(jī)統(tǒng)一的原則 （ 2） 師生能動(dòng)合作與自覺制約有機(jī)統(tǒng)一的原則 （ 3） 科學(xué)穩(wěn)定性與適時(shí)更新性有機(jī)統(tǒng)一的原則 （ 4） 在教學(xué)條件、工具和手段上，要堅(jiān)持廣泛開發(fā)、選擇與便利有效運(yùn)用有機(jī)統(tǒng)一的原則 （ 5） 在教學(xué)途徑、過程和方法方面，要堅(jiān)持直觀形象感知與邏輯實(shí)質(zhì)有機(jī)統(tǒng)一的原則 （ 6） 在教學(xué)組織方面，要堅(jiān)持專業(yè)化、定型化、常規(guī)化和開放化、變通化、靈活化有機(jī)統(tǒng)一的原則 8 （ 7） 全面教學(xué)質(zhì)量管理與突出關(guān)鍵環(huán)節(jié)有機(jī)統(tǒng)一的原則 你在高等學(xué)校教學(xué)中常選用哪些教學(xué)方法？你認(rèn)為大學(xué)生們對你的教學(xué)方法滿意 嗎？（ P198） 高等學(xué)校常用的教學(xué)方法大致有以下幾類：（ 1）課堂教學(xué)的方法，包括講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等；（ 2）自習(xí)與自學(xué)指導(dǎo)的方法，包括讀書指導(dǎo)法、復(fù)習(xí)法、輔導(dǎo)等；（ 3）現(xiàn)場教學(xué)的方法，包括觀察法、調(diào)查法、實(shí)習(xí)法等；（ 4）科研訓(xùn)練的方法，包括平時(shí)科研訓(xùn)練、論文與設(shè)計(jì)等。 一些教學(xué)學(xué)家還創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、問題教學(xué)法、研討教學(xué)法、微型教學(xué)法、掌握學(xué)習(xí)法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、個(gè)性化教學(xué)法等。 結(jié)合實(shí)際談?wù)劯叩葘W(xué)校教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。（ P211） （ 1） 高等學(xué)校教學(xué)改革趨向國際化 （ 2） 學(xué)科綜合化趨勢增強(qiáng) （ 3） 高等學(xué)校教學(xué)趨向個(gè)性化 （ 4） 教學(xué)管理的活性化 （ 5） 倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí) （ 6） 教學(xué)改革圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新人才展開 （ 7） 趨向于強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的更新 第七章 高等教育科學(xué)研究 一、 名詞解釋 基礎(chǔ)研究 主要是為了獲得關(guān)于現(xiàn)象和可觀察事實(shí)的基本原理的新知識而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)性或理論性的研究活動(dòng)，它不以任何專門的或具體的應(yīng)用或使用為目的。 應(yīng)用研究 主要是為了獲得新的知識并服務(wù)于應(yīng)用目的而進(jìn)行的創(chuàng)造性的研究活動(dòng)，它主要是針對某一具體的實(shí)際目的或目標(biāo)。 科研成果鑒定 指有關(guān)科技行政管理機(jī)關(guān)聘請同行專家，按照規(guī)定的形式和程序，對科技成果進(jìn)行審查和評價(jià)，并作 出相應(yīng)的結(jié)論。 二、 簡答題 簡述科研選題的主要方法 問卷法、移植法、交叉法、追蹤法。 高等學(xué)?？茖W(xué)研究有何意義？ 一、內(nèi)部意義 （ 1）人才培養(yǎng)意義 （ 2）師資建設(shè)意義 （ 3）學(xué)科建設(shè)意義 （ 4）經(jīng)費(fèi)籌措意義 二、外部意義 （ 1）提升國家的科技水平，繁榮學(xué)術(shù)文化 （ 2）服務(wù)社會 （ 3）解決國際學(xué)術(shù)難題 三、 論述題 為了提高課題申報(bào)的命中率，在申報(bào)科研課題的過程中要注意哪些環(huán)節(jié)與問題？（ P230） 科研選題 選題導(dǎo)向：科學(xué)發(fā)展導(dǎo)向與市場需要導(dǎo)向。 價(jià)值性（學(xué)術(shù)價(jià)值、社會價(jià)值、 主體價(jià)值）； 可研究性 （科學(xué)性、創(chuàng)新性）； 可行性（客觀條件、主觀條件、時(shí)機(jī)） 選題方法：問題法、移植法、交叉法、追蹤法。 項(xiàng)目設(shè)計(jì) 申報(bào)項(xiàng)目的命題 項(xiàng)目組成人員的組合 合作單位的選擇 9 項(xiàng)目研究基礎(chǔ) 項(xiàng)目立論的依據(jù) 項(xiàng)目研究內(nèi)容、方法和手段 項(xiàng)目意見的填寫 課題落選的因素按主次原因排序?yàn)椋? 1)對國內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)了解不全； 2)與同類研究重復(fù)，又無特色； 3)研究技術(shù)路線不完善； 4)項(xiàng)目意義和目標(biāo)不明確； 5)在計(jì)劃年內(nèi)難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。 申報(bào)成功秘訣是： 了解現(xiàn)狀是前提，現(xiàn)有條件是基礎(chǔ)，創(chuàng)新研究是根本 。 如何申請科技成果的鑒定？在申請鑒定之前要做好哪些準(zhǔn)備工作？（ P240） 一、 申請渠道 二、 申請鑒定的資料準(zhǔn)備 三、 申請鑒定的程序 第八章 高等教育服務(wù)社會 一、 名詞解釋 美國都市大學(xué) 都市大學(xué)（也稱合作大學(xué)、相互合作大學(xué)）始于 20 世紀(jì)中期， 80 年代末、 90 年代初得到快速發(fā)展。都市大學(xué)的基本戰(zhàn)略是“使學(xué)校與它所在的社區(qū)的企業(yè)界、公眾及政界的領(lǐng)導(dǎo)建立一種積極的、雙向作用的伙伴關(guān)系，為實(shí)現(xiàn)社區(qū)的經(jīng)濟(jì)繁榮和社會公正的共同目標(biāo)而努力?！? 專業(yè)發(fā)展學(xué)校 專業(yè)發(fā)展學(xué)校是美國 20 世紀(jì) 80 年代中期后形成的一種新型的教師培養(yǎng)模式。其核心 是“大學(xué)與基礎(chǔ)學(xué)校之間建構(gòu)性伙伴關(guān)系的建立與獲得，以及在教師培養(yǎng)過程中學(xué)院氣氛的淡化和實(shí)踐氛圍的濃厚。” 教學(xué)服務(wù) 就是通過教學(xué)活動(dòng)開展社會服務(wù)，面向社會傳播、推廣文化科學(xué)知識和新技術(shù)，不拘一格地培養(yǎng)各種應(yīng)用型人才。 二、 簡答題 高等學(xué)校服務(wù)社會的意義是什么？ （ 1）對辦學(xué)方向的意義 （ 2）對促進(jìn)教學(xué)、科研的意義 （ 3）對高等教育發(fā)展的意義 簡述高等學(xué)校服務(wù)社會的主要內(nèi)容。 一、教學(xué)服務(wù) 高校為了滿足特定單位的實(shí)際需要或時(shí)代發(fā)展的需要而提供的正規(guī)的教學(xué)服務(wù)。 高校為當(dāng)?shù)卣?、?業(yè)或個(gè)人提供崗位培訓(xùn) 高校直接提供技術(shù)性教學(xué)服務(wù) 二、科研服務(wù) 科技開發(fā) 科技成果的推廣和轉(zhuǎn)讓 科技咨詢 科技人才的直接輸入 三、通過信息和設(shè)備資源共享為社會服務(wù) 高校參與社會問題的討論，為改革提供輿論支持，引導(dǎo)社會發(fā)展 高校將圖書館、體育場館和設(shè)施對外開放，為社會的精神文明建設(shè)服務(wù) 高校學(xué)生參與社會實(shí)踐活動(dòng)，為法律、衛(wèi)生健康、文化等知識的普及作出貢獻(xiàn) 三、 論述題 目前我國高校在社會服務(wù)過程中存在的主要問題是什么？如何解決？（ P263） （ 1） 思想觀念問題； （ 2）學(xué)術(shù)性與實(shí)用性的矛盾問題（ p255博克提出的三原則）； （ 3）服務(wù)社會的多種形式問題； 10 解決方式： 一、 社會（政府）對高等學(xué)校服務(wù)社會的管理 政策支持 法律保障和約束 資金鼓勵(lì) 二、 高等學(xué)校服務(wù)社會過程中的自我管理 強(qiáng)調(diào)校長的職業(yè)素質(zhì) 統(tǒng)籌安排服務(wù)活動(dòng) 加強(qiáng)服務(wù)人員的隊(duì)伍建設(shè) 建立服務(wù)行為的激勵(lì)機(jī)制 你認(rèn)為你所在的高校在處理培養(yǎng)人才、發(fā)展科研及為社會服務(wù)這三者的關(guān)系上做得怎樣？如果協(xié)調(diào)三者的關(guān)系？（略） 第九章 高等學(xué)校管理 一、 名詞解釋 高等學(xué)校體制 高等學(xué)校體制是在高等學(xué)?；顒?dòng)中各構(gòu)成要素之間的 相互關(guān)系及其組織運(yùn)行方式。 高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制 是高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的內(nèi)部要素制度化的組織結(jié)構(gòu)形態(tài)，包括高等學(xué)校管理中內(nèi)部決策領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的設(shè)置、分工與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的規(guī)定。 科層制模式 是指學(xué)校實(shí)際決策權(quán)力傾斜在學(xué)校行政管理人員一側(cè)的一種學(xué)校決策模式。 管理客體 即被管理者或管理活動(dòng)的作用對象，它回答“管什么”的問題。 學(xué)術(shù)自由 這是針對高等學(xué)校與教師之間的關(guān)系而提出來的。 學(xué)術(shù)自治 這是針對高等學(xué)校與社會之間的關(guān)系而提出來的。自治即在行政方面享有充分的辦法自主權(quán)。學(xué)術(shù)自治包含在三重含義：一是高等學(xué)校充 分的辦學(xué)自主權(quán)；二是一定的學(xué)術(shù)自由；三是辦學(xué)中的民主管理。 運(yùn)行機(jī)制 指系統(tǒng)內(nèi)部各構(gòu)成要素間相互聯(lián)系、相互作用的方式。 二、 簡答題 高等學(xué)校中常