【正文】 學方法滿意 嗎？（ P198） 高等學校常用的教學方法大致有以下幾類：（ 1）課堂教學的方法，包括講授法、討論法、實驗法、練習法等；（ 2）自習與自學指導(dǎo)的方法，包括讀書指導(dǎo)法、復(fù)習法、輔導(dǎo)等；（ 3）現(xiàn)場教學的方法，包括觀察法、調(diào)查法、實習法等；（ 4）科研訓練的方法，包括平時科研訓練、論文與設(shè)計等。 常用的教學評價有哪幾類？教學評價的作用有哪些？ 常有的教學評價有： （ 1） 按評價的對象，可以分為：對學校整體教學水平的評價，對專業(yè)教學質(zhì)量的評價，對課程的評價。 教學過程 是在教師有目的、有計劃的引導(dǎo)下，學生主動、積極地掌握知識技能、發(fā)展智能、形成思想政治道德品質(zhì)的過程，是教師的教與學生的學相結(jié)合的雙邊活動過程。 高等學校的師生關(guān)系，應(yīng)是教師主體與學生主體在自由、平等、寬容、激勵等前提下的主體間的交往關(guān)系，在由這種師生關(guān)系所創(chuàng)設(shè)的民主、平等、柔靜、寬容的心理氛圍中，師生共同研究、探討問題，教學相長，以提高教育質(zhì)量、發(fā)展人的主體性為最終目標。（ P12 129） 6 即高等教育科類與專業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀與調(diào)整促進社會發(fā)展的作用。高等教育功能的實質(zhì)是高等教育本質(zhì)的外在表現(xiàn)。 高等學校職能 指高等學校作為一種教育機構(gòu)針對自己的歷史使命而言所起的作用，它是高等教育功能的具體體現(xiàn)。高校要進一步拓寬專業(yè) , 整體優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系結(jié)構(gòu) , 加強教學內(nèi)容的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、實踐性和前沿性 。 專才教育 :與職業(yè)準備密切相關(guān)的教育思想和教育模式 （ 1）學科專業(yè)綜合發(fā)展模式 （ 2）學分制與選課制相結(jié)合的模式 （ 3）不分專業(yè)模式 （ 4）產(chǎn)學研結(jié)合模式 當前我國的教育方針是什么？ 全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。 評價：普通教育吸取了自由教育與職業(yè)教育的精華，有可取之處，特別是在大學教育初期。強調(diào)智育的培養(yǎng)和理性的發(fā)展。 高等教育與社會發(fā)展的基本關(guān)系是什么？（ P61） （一）教育受社會發(fā)展制約 生產(chǎn)力、科技發(fā)展水平與高等教育 社會制度與高等教育 文化傳統(tǒng)與高等教育 （二）教育為社會發(fā)展服務(wù) 教育為社會主義經(jīng)濟建設(shè)服務(wù) 教育為社會制度建設(shè)服務(wù) 教育為文化發(fā)展服務(wù) 怎樣理解高等教育與人的發(fā)展的基本關(guān)系？（ P67） （一）遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提 （二）環(huán)境制約人的發(fā)展的可能與條件 （三）教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用 第三章 高等教育目的 一、 名詞解釋 教育方 針 教育方針是國家或政黨根據(jù)一定社會的政治、經(jīng)濟要求，為實現(xiàn)一定時期的教育目的所規(guī)定的教育工作的總方向，是教育基本政策的總概括。高等教育的專業(yè)性是客觀存在的。 高等教育的本體價值 即高等教育的個人價值，指高等教育促進個人發(fā)展的價值。高等教育研究活動正如大多數(shù)研究活動一樣，旨在通過發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用新知識以解決理論問題。一國的高等教育面向國際發(fā)展的總趨勢和過程，是把國際的、跨文化的、全球的觀念融合到本國高等教 育教學、科研和服務(wù)社會等功能中的過程。 二、 簡答題 高等教育研究大致可分為哪幾個時期？ 個別研究階段、組織研究階段、系統(tǒng)研究階段 如何認識高等教育學的性質(zhì)？ 高等教育學，就其總體來說，它是一門應(yīng)用性學科，而就其研究任務(wù)來說，既有應(yīng)用教育基本理論以認識高等教育現(xiàn)象，解決高等教育的任務(wù)，又有其研究成果來豐富和發(fā)展教育基本理論的作用。 “七藝” 即哲學、算術(shù)、幾何學、天文學和音樂理論，加上“智者派”規(guī)定的文法和修辭學。相傳生活在春秋時期。儒家學派創(chuàng)始人。老子的思想主張是“無為”，老子的理想政治境界是是“鄰國相望，雞犬之聲相聞，民至老死不相往來”。 “雅典大學” 雅典大學是希臘最古老和最具影響力的大學，它是當時新成立的希臘國的第一所大學，當時包括修辭學校、阿卡德米學園、哲學學校“呂克昂”以及斯多葛派創(chuàng)立的學校和伊壁鳩魯派創(chuàng)立的學校。 （ 1） 高等教育事業(yè)的發(fā)展極大地推動著高等教育學的產(chǎn)生和成熟 （ 2） 高等教育的內(nèi)部矛盾促使高等教育學的研究不斷升華 （ 3） 相關(guān)學科的協(xié)同效應(yīng)推動著高等教育學的發(fā)展 三、 論述題 簡論世界高等教育的發(fā)展趨勢。 ? 6）終生化。 在我國，將高等教育學作為一門獨立學科進行研究的時間并不長，在國外高等教育學形成學科，也只有 40 余年的時間。主要體現(xiàn)在促進人的社會化，社會選擇價值、促進社會流動的價值。個人本位價值觀的主要觀點是： （ 1）高等教育的價值在于促進個人理智的發(fā)展 （ 2）大學的職責在于知識傳遞而非知識創(chuàng)新 （ 3）主張實施自由教育、人文教育和普通教育 社會本位的高等教育價值觀 社會本位的高等教育價值觀的實質(zhì)是主張高等教育的主要價值在于為社會培養(yǎng)各種專門人才，促進國家政治經(jīng)濟和社會發(fā)展。 培養(yǎng)目標 指教育目標或各級各類學校 、各專業(yè)的具體培養(yǎng)要求。 （ 2） 職業(yè)教育目的 基本觀點：以培養(yǎng)專業(yè)人才、養(yǎng)成學生的職業(yè)屬性為教育目的。即專業(yè)教育與人文教育并重。我國近代著名教育家潘光旦先生在 1939 年對此有一段精辟的論述 :“ 文科實科的分配究竟如何才算適當 , 是不容易確定的。教師在教學過程中處于主導(dǎo)地位 , 教師的素質(zhì)直接決定了實施素質(zhì)教育的效果 , 只有先提高教師的綜合素質(zhì) , 學生的綜合素質(zhì)的提高才能真正落到實處。它反映了社會分式的橫斷面。 （ 1） 美國 兩年制的初級學院、社區(qū)學院； 四年制的文理學院與法、醫(yī)等專門學院； 一般性的綜合大學 能授予博士學位的研究性大學 （ 2） 英國 古典名牌大學 現(xiàn)代大學 多科技術(shù)學院及培養(yǎng)中小學師資的高等教育學院 （ 3） 德國 綜合大學 師范大學 神學院 藝術(shù)和音樂大學 高級?？茖W校和綜合高等學校 （ 4） 日本 學部大學 短期大學 高等專門學校 專修學校 三、 論述題 我國高等教育的層次結(jié)構(gòu)和形式結(jié)構(gòu)有何特點？如何對其進行優(yōu)化？（ P121） （一）我國高等教育的層次結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及調(diào)整 我國高校高層次人才培養(yǎng)能力偏低。 雙主體論 教師的 教與學生的學是以課程為背景的平等、民主的交往過程時，教師與學生是交互主體地參與教學過程，二者的關(guān)系是“主體 —— 主休”，也就是“雙主體”的關(guān)系。學科是專業(yè)的基礎(chǔ)。 研討式教學法 為實現(xiàn)一事實上的教學任務(wù)，指導(dǎo)學生就教學中的某一問題相互啟發(fā)、相互學習的教學方法。 （ 4） 按評 價的基準，有相對評價，絕對評價。（ P211） （ 1） 高等學校教學改革趨向國際化 （ 2） 學科綜合化趨勢增強 （ 3） 高等學校教學趨向個性化 （ 4） 教學管理的活性化 （ 5） 倡導(dǎo)自主性學習 （ 6） 教學改革圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新人才展開 （ 7） 趨向于強調(diào)教學內(nèi)容的更新 第七章 高等教育科學研究 一、 名詞解釋 基礎(chǔ)研究 主要是為了獲得關(guān)于現(xiàn)象和可觀察事實的基本原理的新知識而進行的實驗性或理論性的研究活動，它不以任何專門的或具體的應(yīng)用或使用為目的。 如何申請科技成果的鑒定？在申請鑒定之前要做好哪些準備工作？（ P240） 一、 申請渠道 二、 申請鑒定的資料準備 三、 申請鑒定的程序 第八章 高等教育服務(wù)社會 一、 名詞解釋 美國都市大學 都市大學（也稱合作大學、相互合作大學）始于 20 世紀中期， 80 年代末、 90 年代初得到快速發(fā)展。 高等學校領(lǐng)導(dǎo)機制 是高等學校領(lǐng)導(dǎo)活動的內(nèi)部要素制度化的組織結(jié)構(gòu)形態(tài)，包括高等學校管理中內(nèi)部決策領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)的設(shè)置、分工與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的規(guī)定。 二、 簡答題 高等學校中常見的決策權(quán)力機構(gòu)副主席有哪些？ 董事會、理事會或校務(wù)委員會、學術(shù)委員會或?qū)W術(shù)評議會 試述建國以來我國高等學校領(lǐng)導(dǎo)體制的演變與歷程。 簡述我國成人高等教育的形式。 校園精神 是全體師生員工的精神面貌，它具體體現(xiàn)在學風、教風、領(lǐng)導(dǎo)作風等各個方面，是校園文化的靈魂。 高等教育的可持續(xù)發(fā)展觀 高等教育的可持續(xù)發(fā)展主要包括兩個方面，一方面是高等教育如何促進社會的可持續(xù)發(fā)展；另一方面是高等教育自身的可持續(xù)發(fā)展。wz1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfQiUlXps%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*wz1D4G7JbMeQhT kWoZr$u(x+B2E5H 9KcNfRiUmXpsamp。wz1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXpsamp。wz1C4G7JbMePhT kWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXps%v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*wz1D4G7JbMeQhT kWoZr$u(x+ B2E5H9KcNfRiUmXpsamp。wz1C4G7JaMePhT kWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXps%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!tamp。w)z1C4F7JaMdPhSkVnZq$u*xA2D5G8KbNfQiTlXor%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!tamp。w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*xA2D5G8KbNeQiT lXor%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!tamp。v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*wz1D4G8JbMeQhT kWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXpsamp。w)z1C4G7JaMePhSkW nZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXos% v(y0B3F6I9LdO gRjVmYq!tamp。v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*wA1D5G 8JbNeQhTlWor%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!s