【正文】 簡述高等學(xué)校的組織特征 （ 1） 組織結(jié)構(gòu)上的學(xué)科性和國際性 （ 2） 組織目標(biāo)上的多樣性和模糊性 （ 3） 組織成員活動(dòng)上的高智力性和相對(duì)獨(dú)立性 三、 論述題 結(jié)合實(shí)際談?wù)劗?dāng)前我國高等學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制改革要解決哪些關(guān)鍵問題？（ P282） （ 1） 內(nèi)部管理的重心宜放在院（系）一級(jí) （ 2） 管理過程盡可能吸收教學(xué)、科研人員民主參與 （ 3） 建立適合高等學(xué)校特點(diǎn)的激勵(lì)機(jī)制 （ 4） 加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè)，建立有效的調(diào)控機(jī)制 你是如何看待高等學(xué)校 管理原則的？（ P296） （ 1） 入學(xué)機(jī)會(huì)均等與擇優(yōu)培養(yǎng)原則 （ 2） 學(xué)術(shù)自由與教育責(zé)任原則 （ 3） 學(xué)術(shù)自治與社會(huì)參與原則 11 第十章 高等學(xué)校教育 一、 名詞解釋 教育制度 是國家為了從組織系統(tǒng)上保證教育目的的實(shí)現(xiàn)，根據(jù)教育的規(guī)律和國家的教育方針、政策建立起來的相互聯(lián)系的各種教育機(jī)構(gòu)的體系。 運(yùn)行機(jī)制 指系統(tǒng)內(nèi)部各構(gòu)成要素間相互聯(lián)系、相互作用的方式。自治即在行政方面享有充分的辦法自主權(quán)。 學(xué)術(shù)自由 這是針對(duì)高等學(xué)校與教師之間的關(guān)系而提出來的。 科層制模式 是指學(xué)校實(shí)際決策權(quán)力傾斜在學(xué)校行政管理人員一側(cè)的一種學(xué)校決策模式。 高校為當(dāng)?shù)卣⑵?業(yè)或個(gè)人提供崗位培訓(xùn) 高校直接提供技術(shù)性教學(xué)服務(wù) 二、科研服務(wù) 科技開發(fā) 科技成果的推廣和轉(zhuǎn)讓 科技咨詢 科技人才的直接輸入 三、通過信息和設(shè)備資源共享為社會(huì)服務(wù) 高校參與社會(huì)問題的討論，為改革提供輿論支持，引導(dǎo)社會(huì)發(fā)展 高校將圖書館、體育場館和設(shè)施對(duì)外開放，為社會(huì)的精神文明建設(shè)服務(wù) 高校學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為法律、衛(wèi)生健康、文化等知識(shí)的普及作出貢獻(xiàn) 三、 論述題 目前我國高校在社會(huì)服務(wù)過程中存在的主要問題是什么？如何解決？（ P263） （ 1） 思想觀念問題； （ 2）學(xué)術(shù)性與實(shí)用性的矛盾問題（ p255博克提出的三原則）； （ 3）服務(wù)社會(huì)的多種形式問題； 10 解決方式： 一、 社會(huì)（政府）對(duì)高等學(xué)校服務(wù)社會(huì)的管理 政策支持 法律保障和約束 資金鼓勵(lì) 二、 高等學(xué)校服務(wù)社會(huì)過程中的自我管理 強(qiáng)調(diào)校長的職業(yè)素質(zhì) 統(tǒng)籌安排服務(wù)活動(dòng) 加強(qiáng)服務(wù)人員的隊(duì)伍建設(shè) 建立服務(wù)行為的激勵(lì)機(jī)制 你認(rèn)為你所在的高校在處理培養(yǎng)人才、發(fā)展科研及為社會(huì)服務(wù)這三者的關(guān)系上做得怎樣？如果協(xié)調(diào)三者的關(guān)系？（略） 第九章 高等學(xué)校管理 一、 名詞解釋 高等學(xué)校體制 高等學(xué)校體制是在高等學(xué)?；顒?dòng)中各構(gòu)成要素之間的 相互關(guān)系及其組織運(yùn)行方式。 二、 簡答題 高等學(xué)校服務(wù)社會(huì)的意義是什么？ （ 1）對(duì)辦學(xué)方向的意義 （ 2）對(duì)促進(jìn)教學(xué)、科研的意義 （ 3）對(duì)高等教育發(fā)展的意義 簡述高等學(xué)校服務(wù)社會(huì)的主要內(nèi)容。其核心 是“大學(xué)與基礎(chǔ)學(xué)校之間建構(gòu)性伙伴關(guān)系的建立與獲得，以及在教師培養(yǎng)過程中學(xué)院氣氛的淡化和實(shí)踐氛圍的濃厚。都市大學(xué)的基本戰(zhàn)略是“使學(xué)校與它所在的社區(qū)的企業(yè)界、公眾及政界的領(lǐng)導(dǎo)建立一種積極的、雙向作用的伙伴關(guān)系，為實(shí)現(xiàn)社區(qū)的經(jīng)濟(jì)繁榮和社會(huì)公正的共同目標(biāo)而努力。 申報(bào)成功秘訣是： 了解現(xiàn)狀是前提，現(xiàn)有條件是基礎(chǔ)，創(chuàng)新研究是根本 。 價(jià)值性（學(xué)術(shù)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、 主體價(jià)值）； 可研究性 （科學(xué)性、創(chuàng)新性）； 可行性（客觀條件、主觀條件、時(shí)機(jī)） 選題方法：問題法、移植法、交叉法、追蹤法。 二、 簡答題 簡述科研選題的主要方法 問卷法、移植法、交叉法、追蹤法。 應(yīng)用研究 主要是為了獲得新的知識(shí)并服務(wù)于應(yīng)用目的而進(jìn)行的創(chuàng)造性的研究活動(dòng)，它主要是針對(duì)某一具體的實(shí)際目的或目標(biāo)。 結(jié)合實(shí)際談?wù)劯叩葘W(xué)校教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。 你在高等學(xué)校教學(xué)實(shí)施中遇到過哪些困難或困惑？是如何克服和解決的？（略） 你在高等學(xué)校教學(xué)中會(huì)遵循哪些教學(xué)原則？（ P191） （ 1） 科學(xué)態(tài)度與人本精神有機(jī)統(tǒng)一的原則 （ 2） 師生能動(dòng)合作與自覺制約有機(jī)統(tǒng)一的原則 （ 3） 科學(xué)穩(wěn)定性與適時(shí)更新性有機(jī)統(tǒng)一的原則 （ 4） 在教學(xué)條件、工具和手段上，要堅(jiān)持廣泛開發(fā)、選擇與便利有效運(yùn)用有機(jī)統(tǒng)一的原則 （ 5） 在教學(xué)途徑、過程和方法方面，要堅(jiān)持直觀形象感知與邏輯實(shí)質(zhì)有機(jī)統(tǒng)一的原則 （ 6） 在教學(xué)組織方面，要堅(jiān)持專業(yè)化、定型化、常規(guī)化和開放化、變通化、靈活化有機(jī)統(tǒng)一的原則 8 （ 7） 全面教學(xué)質(zhì)量管理與突出關(guān)鍵環(huán)節(jié)有機(jī)統(tǒng)一的原則 你在高等學(xué)校教學(xué)中常選用哪些教學(xué)方法？你認(rèn)為大學(xué)生們對(duì)你的教學(xué)方法滿意 嗎？（ P198） 高等學(xué)校常用的教學(xué)方法大致有以下幾類：（ 1）課堂教學(xué)的方法，包括講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等；（ 2）自習(xí)與自學(xué)指導(dǎo)的方法，包括讀書指導(dǎo)法、復(fù)習(xí)法、輔導(dǎo)等；（ 3）現(xiàn)場教學(xué)的方法，包括觀察法、調(diào)查法、實(shí)習(xí)法等；（ 4）科研訓(xùn)練的方法，包括平時(shí)科研訓(xùn)練、論文與設(shè)計(jì)等。 （ 1）教法與學(xué)法的統(tǒng)一 （ 2）講習(xí)知識(shí)的方法與訓(xùn)練智能的方法的統(tǒng)一 （ 3）常規(guī)教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段的統(tǒng)一 三、 論述題 結(jié)合實(shí)踐談?wù)勅绾芜x擇與組織高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容。 教學(xué)評(píng)價(jià)的作用：管理作用，導(dǎo)向作用，鑒定作用，激勵(lì)作用，改進(jìn)作用。 （ 3） 按評(píng)價(jià)時(shí)間和作用，有診斷性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)。 常用的教學(xué)評(píng)價(jià)有哪幾類？教學(xué)評(píng)價(jià)的作用有哪些？ 常有的教學(xué)評(píng)價(jià)有： （ 1） 按評(píng)價(jià)的對(duì)象，可以分為：對(duì)學(xué)校整體教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，對(duì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，對(duì)課程的評(píng)價(jià)。 怎樣在廣義和狹義的理解下把握課程的內(nèi)涵？ （ 1） 狹義的理解 課程即教學(xué)科目，這是以學(xué)科的出現(xiàn)為前提的。 問題教學(xué)法 教師在課堂上形成一種問題情境，啟發(fā)學(xué)生自己去探索、尋找答案，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法 是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)的一種教學(xué)方法。 教學(xué)過程 是在教師有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)、積極地掌握知識(shí)技能、發(fā)展智能、形成思想政治道德品質(zhì)的過程，是教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的雙邊活動(dòng)過程。 教學(xué)計(jì)劃 是課程體系結(jié)構(gòu)的方案，是國家為保證培養(yǎng)人才的規(guī)格而制定的關(guān)于學(xué)習(xí)的科目和范圍的文件。學(xué)科水平是衡量學(xué)校辦學(xué)水平高低的標(biāo)志 。 學(xué)科 指一定的科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的分支 ,具有比較系統(tǒng)完整獨(dú)立的理論體系。 高等學(xué)校的師生關(guān)系，應(yīng)是教師主體與學(xué)生主體在自由、平等、寬容、激勵(lì)等前提下的主體間的交往關(guān)系，在由這種師生關(guān)系所創(chuàng)設(shè)的民主、平等、柔靜、寬容的心理氛圍中，師生共同研究、探討問題，教學(xué)相長，以提高教育質(zhì)量、發(fā)展人的主體性為最終目標(biāo)。 二、 簡答題 簡述高等學(xué)校教師的素質(zhì)要求 一、文化素質(zhì) 專業(yè)知識(shí) 科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí) 教育科學(xué)理論知識(shí) 二、 心理素質(zhì) 情感品質(zhì) 意志品質(zhì) 個(gè)性品質(zhì) 三、 道德素質(zhì) 熱愛學(xué)生 為人師表 學(xué)而不厭 團(tuán)結(jié)協(xié)作 四、 能 力素質(zhì) 教學(xué)能力 科研能力 組織能力 簡述高等學(xué)校教師的角色地位 （ 1）大學(xué)生增長知識(shí)和完滿心靈的導(dǎo)師 （ 2）大學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的楷模 （ 3）人類文化和社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的推動(dòng)者 簡述高等學(xué)校師生關(guān)系的主要特點(diǎn) 當(dāng)前，我國高等學(xué)校師生關(guān)系的現(xiàn)狀是，師生雙方對(duì)各自的角色有一定的自我認(rèn)同，師生關(guān)系總體上比較自然、協(xié)調(diào)、提倡學(xué)生尊重教師，教師熱愛學(xué)生。 教育質(zhì)量 教育質(zhì)量就是對(duì)教育水平高低和效果優(yōu)劣的評(píng)價(jià)。并認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展是一種主動(dòng)過程，教師的作用只在于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以滿足學(xué)生的需要，而不是直接干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（ P12 129） 6 即高等教育科類與專業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀與調(diào)整促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的作用。 調(diào)整：建設(shè)少數(shù)一流大學(xué)，大力發(fā)展高職教育 （二） 我國高等教育的形式結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀 短期職大興起，有明顯的職業(yè)性和地方色彩； 成人高等教育發(fā)展迅速，已撐起了高等教育的半壁江山； 全國高等教育自學(xué)考試影響力提高，成為我國規(guī) 模最大、范圍最廣的高等教育形式。近年來我國高等教育擴(kuò)大招生的重點(diǎn)在本?？茖哟危芯可逃陌l(fā)展相對(duì)緩慢。 簡述國外高等教育的能級(jí)結(jié)構(gòu)。高等教育功能的實(shí)質(zhì)是高等教育本質(zhì)的外在表現(xiàn)。 莫里爾法案 1862 年由林肯肯總統(tǒng)簽署，將美國人的“求實(shí)精神”注入大學(xué)的辦學(xué)思想與實(shí)踐之中，形成了美國大學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格，并引起了大學(xué)的第三職能的發(fā)端，引導(dǎo)美國大學(xué)走上了與社會(huì)結(jié)合，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的道路。 形式結(jié)構(gòu) 指不同辦學(xué) 形式的高等教育的構(gòu)成狀態(tài)。 科類結(jié)構(gòu) 指不同學(xué)科領(lǐng)域高等教育的構(gòu)成狀態(tài)，一般以高等教育機(jī)構(gòu)所授學(xué)位、文憑與證書的科類劃分為準(zhǔn)。 高等學(xué)校職能 指高等學(xué)校作為一種教育機(jī)構(gòu)針對(duì)自己的歷史使命而言所起的作用，它是高等教育功能的具體體現(xiàn)。只有具備這些基礎(chǔ)能力的教師才有能力去培養(yǎng)青少年一代的社會(huì)適應(yīng)能力。有人預(yù)言 , 21 世紀(jì)單科教師的使命將結(jié)束 , 只能教一門課程的教師可能被淘汰。 大力提高教師的綜合素質(zhì) ,這是實(shí)現(xiàn)兩者融合的關(guān)鍵。高校要進(jìn)一步拓寬專業(yè) , 整體優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系結(jié)構(gòu) , 加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性和前沿性 。當(dāng)前迫切需要改變片面按照市場需要進(jìn)行現(xiàn)代高等教育的方法 , 明確現(xiàn)代高等教育的目標(biāo)應(yīng)包括學(xué)生人格的培養(yǎng)和人自身的完善。就普遍的原則論 , 文勝質(zhì)則史 , 質(zhì)勝文則野 , 文質(zhì)彬彬 ??我想還是成立的 ??我們的文化 , 一向重人事 , 而忽略形上形下兩界 , 就忽略形上說 , 我們的弊病在輕文重質(zhì) , 就忽略形下說 , 我們的弊病又似乎在重文輕質(zhì) ??最妥當(dāng)?shù)恼哌€是讓各種學(xué)科平衡發(fā)展。因此 , 確立符合時(shí)代要求和現(xiàn)代科技、社會(huì)與教育發(fā)展趨勢與規(guī)律的價(jià)值觀念是實(shí)現(xiàn)兩者融合的前提