【正文】 性（學(xué)術(shù)價值、社會價值、主體價值）；可研究性 （科學(xué)性、創(chuàng)新性）；可行性（客觀條件、主觀條件、時機）選題方法：問題法、移植法、交叉法、追蹤法。 簡答題 簡述科研選題的主要方法 問卷法、移植法、交叉法、追蹤法。應(yīng)用研究 主要是為了獲得新的知識并服務(wù)于應(yīng)用目的而進行的創(chuàng)造性的研究活動，它主要是針對某一具體的實際目的或目標。 結(jié)合實際談?wù)劯叩葘W(xué)校教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。 你在高等學(xué)校教學(xué)實施中遇到過哪些困難或困惑？是如何克服和解決的？（略） 你在高等學(xué)校教學(xué)中會遵循哪些教學(xué)原則？（P191）（1） 科學(xué)態(tài)度與人本精神有機統(tǒng)一的原則（2） 師生能動合作與自覺制約有機統(tǒng)一的原則（3） 科學(xué)穩(wěn)定性與適時更新性有機統(tǒng)一的原則（4） 在教學(xué)條件、工具和手段上，要堅持廣泛開發(fā)、選擇與便利有效運用有機統(tǒng)一的原則（5） 在教學(xué)途徑、過程和方法方面，要堅持直觀形象感知與邏輯實質(zhì)有機統(tǒng)一的原則（6） 在教學(xué)組織方面，要堅持專業(yè)化、定型化、常規(guī)化和開放化、變通化、靈活化有機統(tǒng)一的原則（7） 全面教學(xué)質(zhì)量管理與突出關(guān)鍵環(huán)節(jié)有機統(tǒng)一的原則 你在高等學(xué)校教學(xué)中常選用哪些教學(xué)方法？你認為大學(xué)生們對你的教學(xué)方法滿意嗎？（P198） 高等學(xué)校常用的教學(xué)方法大致有以下幾類：（1）課堂教學(xué)的方法，包括講授法、討論法、實驗法、練習(xí)法等；（2）自習(xí)與自學(xué)指導(dǎo)的方法，包括讀書指導(dǎo)法、復(fù)習(xí)法、輔導(dǎo)等；（3）現(xiàn)場教學(xué)的方法，包括觀察法、調(diào)查法、實習(xí)法等；（4）科研訓(xùn)練的方法，包括平時科研訓(xùn)練、論文與設(shè)計等。 （1）教法與學(xué)法的統(tǒng)一 （2）講習(xí)知識的方法與訓(xùn)練智能的方法的統(tǒng)一 （3）常規(guī)教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段的統(tǒng)一 論述題 結(jié)合實踐談?wù)勅绾芜x擇與組織高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容。 教學(xué)評價的作用：管理作用，導(dǎo)向作用，鑒定作用，激勵作用，改進作用。（3） 按評價時間和作用，有診斷性評價，形成性評價，總結(jié)性評價。 常用的教學(xué)評價有哪幾類？教學(xué)評價的作用有哪些？常有的教學(xué)評價有：（1） 按評價的對象，可以分為：對學(xué)校整體教學(xué)水平的評價，對專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的評價，對課程的評價。 怎樣在廣義和狹義的理解下把握課程的內(nèi)涵？（1） 狹義的理解課程即教學(xué)科目，這是以學(xué)科的出現(xiàn)為前提的。 問題教學(xué)法 教師在課堂上形成一種問題情境，啟發(fā)學(xué)生自己去探索、尋找答案，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法 是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行自學(xué)的一種教學(xué)方法。教學(xué)過程 是在教師有目的、有計劃的引導(dǎo)下，學(xué)生主動、積極地掌握知識技能、發(fā)展智能、形成思想政治道德品質(zhì)的過程，是教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的雙邊活動過程。教學(xué)計劃 是課程體系結(jié)構(gòu)的方案，是國家為保證培養(yǎng)人才的規(guī)格而制定的關(guān)于學(xué)習(xí)的科目和范圍的文件。學(xué)科水平是衡量學(xué)校辦學(xué)水平高低的標志。學(xué)科 指一定的科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的分支,具有比較系統(tǒng)完整獨立的理論體系。 高等學(xué)校的師生關(guān)系，應(yīng)是教師主體與學(xué)生主體在自由、平等、寬容、激勵等前提下的主體間的交往關(guān)系，在由這種師生關(guān)系所創(chuàng)設(shè)的民主、平等、柔靜、寬容的心理氛圍中，師生共同研究、探討問題，教學(xué)相長，以提高教育質(zhì)量、發(fā)展人的主體性為最終目標。 簡答題 簡述高等學(xué)校教師的素質(zhì)要求 一、文化素質(zhì) 專業(yè)知識 科學(xué)文化基礎(chǔ)知識 教育科學(xué)理論知識 心理素質(zhì) 情感品質(zhì) 意志品質(zhì) 個性品質(zhì) 道德素質(zhì) 熱愛學(xué)生 為人師表 學(xué)而不厭 團結(jié)協(xié)作 能力素質(zhì) 教學(xué)能力 科研能力 組織能力 簡述高等學(xué)校教師的角色地位 （1）大學(xué)生增長知識和完滿心靈的導(dǎo)師 （2）大學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的楷模 （3）人類文化和社會生產(chǎn)力發(fā)展的推動者 簡述高等學(xué)校師生關(guān)系的主要特點 當前，我國高等學(xué)校師生關(guān)系的現(xiàn)狀是，師生雙方對各自的角色有一定的自我認同，師生關(guān)系總體上比較自然、協(xié)調(diào)、提倡學(xué)生尊重教師，教師熱愛學(xué)生。教育質(zhì)量 教育質(zhì)量就是對教育水平高低和效果優(yōu)劣的評價。并認為學(xué)生的發(fā)展是一種主動過程，教師的作用只在于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以滿足學(xué)生的需要，而不是直接干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（P12129） 即高等教育科類與專業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀與調(diào)整促進社會發(fā)展的作用。調(diào)整：建設(shè)少數(shù)一流大學(xué)，大力發(fā)展高職教育（2） 我國高等教育的形式結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀短期職大興起，有明顯的職業(yè)性和地方色彩；成人高等教育發(fā)展迅速，已撐起了高等教育的半壁江山；全國高等教育自學(xué)考試影響力提高，成為我國規(guī)模最大、范圍最廣的高等教育形式。近年來我國高等教育擴大招生的重點在本?？茖哟?，研究生教育的發(fā)展相對緩慢。 簡述國外高等教育的能級結(jié)構(gòu)。高等教育功能的實質(zhì)是高等教育本質(zhì)的外在表現(xiàn)。莫里爾法案 1862年由林肯肯總統(tǒng)簽署，將美國人的“求實精神”注入大學(xué)的辦學(xué)思想與實踐之中，形成了美國大學(xué)的獨特風格，并引起了大學(xué)的第三職能的發(fā)端，引導(dǎo)美國大學(xué)走上了與社會結(jié)合，為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的道路。形式結(jié)構(gòu) 指不同辦學(xué)形式的高等教育的構(gòu)成狀態(tài)?？祁惤Y(jié)構(gòu) 指不同學(xué)科領(lǐng)域高等教育的構(gòu)成狀態(tài)，一般以高等教育機構(gòu)所授學(xué)位、文憑與證書的科類劃分為準。高等學(xué)校職能 指高等學(xué)校作為一種教育機構(gòu)針對自己的歷史使命而言所起的作用，它是高等教育功能的具體體現(xiàn)。只有具備這些基礎(chǔ)能力的教師才有能力去培養(yǎng)青少年一代的社會適應(yīng)能力。有人預(yù)言, 21 世紀單科教師的使命將結(jié)束, 只能教一門課程的教師可能被淘汰?！　〈罅μ岣呓處煹木C合素質(zhì),這是實現(xiàn)兩者融合的關(guān)鍵。高校要進一步拓寬專業(yè), 整體優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系結(jié)構(gòu), 加強教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、實踐性和前沿性。當前迫切需要改變片面按照市場需要進行現(xiàn)代高等教育的方法, 明確現(xiàn)代高等教育的目標應(yīng)包括學(xué)生人格的培養(yǎng)和人自身的完善。就普遍的原則論, 文勝質(zhì)則史, 質(zhì)勝文則野, 文質(zhì)彬彬??我想還是成立的??我們的文化, 一向重人事, 而忽略形上形下兩界, 就忽略形上說, 我們的弊病在輕文重質(zhì), 就忽略形下說, 我們的弊病又似乎在重文輕質(zhì)??最妥當?shù)恼哌€是讓各種學(xué)科平衡發(fā)展。因此, 確立符合時代要求和現(xiàn)代科技、社會與教育發(fā)展趨勢與規(guī)律的價值觀念是實現(xiàn)兩者融合的前提。 專才教育:與職業(yè)準備密切相關(guān)的教育思想和教育模式 （1）學(xué)科專業(yè)綜合發(fā)展模式（2）學(xué)分制與選課制相結(jié)合的模式（3）不分專業(yè)模式（4）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式 當前我國的教育方針是什么？ 全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。值得提倡的高等教育目的觀 簡述專才教育與通才教育相結(jié)合的主要模式。課程內(nèi)容：科學(xué)教育、人文教育目的觀。（4） 專業(yè)教育與人文教育并重的教育目的基本觀點：把普通教育的內(nèi)容與精神融入到專業(yè)教育的全過程中去。評價：普通教育吸取了自由教育與職業(yè)教育的精華，有可取之處，特別是在大學(xué)教育初期。目的在于為學(xué)生提供完滿生活所需要的價值觀、態(tài)度、知識和技能。代表人物：中世紀大學(xué) 課程內(nèi)容：重視專