【正文】 行政機關(guān)，對全國高等教育、乃至對全國教育部有重要的統(tǒng)領(lǐng)作用。24．高校學(xué)生社會實踐活動是指高校學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與社會的實踐方式，以實現(xiàn)高校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為目的，有計劃有組織地深入現(xiàn)實社會，參與具體的社會生產(chǎn)和社會生活，了解社會，增長知識技能，養(yǎng)成正確的社會意識和人生觀的教育形式和活動過程，1．高等教育的經(jīng)濟功能（推動經(jīng)濟發(fā)展）a． 高等教育促進經(jīng)濟增長 b． 高等教育促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整與完善c． 高等教育可以改善人們的經(jīng)濟收入高等教育的政治功能（促進政治發(fā)展作用）a高等教育是通過培養(yǎng)一定政治意識的高級政治領(lǐng)袖的人才維護鞏固社會政治制度為一定社會政治服務(wù)的b高等教育是通過受教育者的政治化為社會政治服務(wù)的c高等教育是通過促進社會政治民主化促進社會文明與進步的d 高等教育是通過影響社會輿論，道德風(fēng)尚為社會政治制度服務(wù)的現(xiàn)代高校的社會職能體系a 培養(yǎng)高級專業(yè)人才的功能b 發(fā)展科學(xué)的職能 c 服務(wù)社會的職能高等教育目的的功能高等教育目的具有導(dǎo)向功能。9．高校教師聘任制度是指根據(jù)教學(xué)和科研任務(wù)的需要，高校應(yīng)設(shè)立何種工作崗位，采取何種方式聘任教師并規(guī)定受聘教師應(yīng)具備哪些條件和承擔(dān)哪些責(zé)任和義務(wù)的人事管理制度10．高校辦學(xué)自主權(quán)是指高校作為具有獨立法人資格的機構(gòu)，它在不受其他組織或個人非法干擾和阻礙的前提下，依法行使教育決策，教育活動組織的權(quán)力。教學(xué)評價的方法：教師教學(xué)活動評價（綜合量表評價法、分析法、調(diào)查法）學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價（平時檢查、學(xué)期或?qū)W年總結(jié)性考察考試、畢業(yè)論文的審查答辯）第八章高等學(xué)?？茖W(xué)研究與技術(shù)開發(fā)一、高等學(xué)?？茖W(xué)研究的地位和作用（1）提高教師素質(zhì)水平的基本途徑（2）發(fā)展學(xué)生智能的重要手段（3）對建立新專業(yè)、發(fā)展新學(xué)科起著重要作用（4）高校參與社會建設(shè)服務(wù)的主要渠道二、高等學(xué)?？茖W(xué)研究的程序和方法（1）準(zhǔn)備階段（確定研究課題、制定研究計劃）（2）實施階段（搜集、獲取事實資料，分析處理事實結(jié)果）（3）總結(jié)階段（撰寫論文或研究報告、成果推廣）三、高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化途徑：（1）高?？蒲谐晒谄髽I(yè)中的推廣應(yīng)用和服務(wù)（2）高校通過與地方政府、企業(yè)界廣泛聯(lián)系，開展產(chǎn)學(xué)研合作（3）通過技術(shù)入股、參股的方式創(chuàng)辦高科技產(chǎn)業(yè)（4）高校與企業(yè)共同興辦科學(xué)園區(qū)第九章高等教育全球化一、高等教育全球化：是指在經(jīng)濟全球化的背景下高等教育的相關(guān)理念與活動在全球范圍內(nèi)、跨國性的相互影響，以及人力、物力、財力資源在高等教育領(lǐng)域中的全球性自由流動。學(xué)科設(shè)置的影響因素：（1）學(xué)科自身的發(fā)展（學(xué)科發(fā)展的成熟水平、學(xué)科的發(fā)展?jié)摿Γ?）高校學(xué)科發(fā)展與布局的整體性（3）社會因素專業(yè)設(shè)置要處理好的幾個關(guān)系：（1）學(xué)科發(fā)展與專業(yè)設(shè)置之間的關(guān)系（2）專業(yè)設(shè)置于社會發(fā)展之間的關(guān)系（3）專業(yè)設(shè)置與國家和民族特色之間的關(guān)系二、高等學(xué)校的課程設(shè)置課程是為實現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目、結(jié)構(gòu)及其進程，是為學(xué)生的個性全面發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的學(xué)校環(huán)境的全部內(nèi)容。管理目標(biāo)是通過管理手段達到的一種管理目的或結(jié)果。高等教育結(jié)構(gòu)分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)兩大部分。21世紀(jì)中國高等教育的發(fā)展趨勢：向現(xiàn)代化、大眾化、國際化、社會化、綜合化、科學(xué)化方向發(fā)展，表現(xiàn)在：1 教育觀念的轉(zhuǎn)變與重構(gòu)素質(zhì)教育觀 2 教育內(nèi)容的更新和變革現(xiàn)代化科學(xué)化綜合化 3 教育空間的拓展與開放國際化 4 教育功能的拓寬與重塑大眾化社會化高等教育辦學(xué)方式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變：開放的國際化教育；深化體制改革（辦學(xué)體制，管理體制，經(jīng)費籌措體制，招生就業(yè)體制，學(xué)校內(nèi)部管理體制改革和后勤社會化改革）；教學(xué)改革不斷深入，高等教育規(guī)模從基本穩(wěn)定到急劇擴張；高等教育質(zhì)量成為重點問題（質(zhì)量工程：專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與專業(yè)認(rèn)證；課程教材建設(shè)和資源共享；實踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新；教師；教學(xué)評估；對口支援）高等教育發(fā)展存在的問題：一 規(guī)模仍然較小（就業(yè)難并不是我國高等教育規(guī)模達到飽和或過剩的表現(xiàn)。文化建設(shè)：一用社會主義核心價值體系統(tǒng)領(lǐng)文化建設(shè)：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，以人文本建設(shè)和諧校園；以中國特色社會主義共同理想為目標(biāo)，加強愛國主義宣傳和教育；以傳統(tǒng)道德精神為依托，加強社會主義榮辱觀教育；以改革創(chuàng)新為核心，建設(shè)高校校園文化時代價值觀）二 重視硬環(huán)境建設(shè)，加強軟環(huán)境建設(shè)軟環(huán)境：1 培養(yǎng)良好的校風(fēng)教風(fēng)和學(xué)風(fēng) 283 校風(fēng)（群眾性、穩(wěn)定性和傳承性）：適當(dāng)制造聲勢與長期培養(yǎng)相結(jié)合；明確方向，反復(fù)強化；以人為本，以身作則。（校文化是一種社會亞文化，社會文化是校的源泉，社會文化是校的風(fēng)向標(biāo)）2高校是一個相對獨立的文化環(huán)境，孕育與引領(lǐng)著社會文化新風(fēng)尚（校是一種教育文化，培養(yǎng)人才是高校不同于其他社會組織的首要特征；校文化受制于社會文化，又以鮮明的個性影響社）高校校園文化的功能：教育功能（陶冶功能，導(dǎo)向，凝聚，自我教育功能），社會功能（個體社會化功能，社會輻射功能），情感功能（激勵，娛樂調(diào)節(jié)功能，審美功能）高校校園文化包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三種基本形態(tài)。大學(xué)生處于青年發(fā)育的中晚期，是青年心理本質(zhì)全面展開的時期。德育途徑是落實德育內(nèi)容、實現(xiàn)德育目標(biāo)的渠道和方式，大學(xué)德育途徑要遵循德育的原則并根據(jù)實際晴光不斷的更新。德育內(nèi)容主要由德育的任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)決定，同時還受德育對象年齡特征和思想品德發(fā)展規(guī)律的制約。高等學(xué)校教學(xué)評價的原則：客觀性，發(fā)展性，指導(dǎo)性，計劃性原則。教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動，教學(xué)方法也必然是教法和學(xué)法的統(tǒng)一。高等學(xué)校教學(xué)的意義：1 是培養(yǎng)高級專門人才的基本途徑（148）2 是學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)高等學(xué)校教學(xué)的作用：授受知識，形成技能，培養(yǎng)創(chuàng)造才能，促進個性健康發(fā)展。國家精品課程就是具有一流的教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程，是體現(xiàn)現(xiàn)代性、科學(xué)性、先進性和具有鮮明特色，并具有輻射作用的優(yōu)秀課程。高等教育與社會發(fā)展的關(guān)系：人類社會的產(chǎn)生發(fā)展與教育的產(chǎn)生發(fā)展（隨著產(chǎn)生，隨著發(fā)展）；未來社會將成為智力社會；教育對社會發(fā)展的能動作用（是社會得以延續(xù)和發(fā)展的手段，是老一輩人與新一代人承接和延續(xù)的手段，在社會生活中起著能動的積極的作用）；科學(xué)把握高等教育與社會的關(guān)系。這些組成部分各有其特殊的任務(wù)，而又相互依存，相互滲透，并以期整體促進的人的發(fā)展。人的存在和發(fā)展與整個社會的運動和發(fā)展是密切相關(guān)的，這種關(guān)系就包含知識道德和情感的制約與規(guī)范。教育與文化的關(guān)系是相互依存相互制約的關(guān)系。高等教育是通過培養(yǎng)高級專門人才對社會產(chǎn)生作用的，通過為社會培養(yǎng)高質(zhì)量人才，促進社會和人的發(fā)展就是高等教育的基本功能。實現(xiàn)高等教有目的的途徑是能夠使高等教育目的得以實現(xiàn)的具體實施方式，即教學(xué)工作、科研訓(xùn)練和社會實踐。高等教育的特殊性：P23高教活動的性質(zhì)和任務(wù)具有特殊性；高校教師的行為與活動具有特殊性；高校學(xué)生具有特殊性；高校職能具有特殊性。第一篇：高等教育學(xué)第一章 緒論高等教育是建立在完全中等教育基礎(chǔ)之上的專業(yè)教育，使培養(yǎng)社會所需要的各類高級專門人才的活動。意義：學(xué)習(xí)和研究高等教育學(xué)，有助于高校教師系統(tǒng)了解高等教育理論，提高教書育人水平，高校教師開展教學(xué)改革研究，促進專業(yè)化發(fā)展。培養(yǎng)目標(biāo)：高等學(xué)校根據(jù)國家的教育方針教育目的并結(jié)合自身的特點對接受高教者的身心發(fā)展所提出的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和總體要求，科類目標(biāo)和層次目標(biāo)。個體價值主要表現(xiàn)為發(fā)展個體知識能力、提高個體文明素養(yǎng)和實現(xiàn)個體的目標(biāo)追求等方面。高教是傳遞積累發(fā)展科學(xué)知識的重要手段；高教師生產(chǎn)新的科學(xué)技術(shù)的重要工具；高教師科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的橋梁；科學(xué)技術(shù)影響高教的發(fā)展（現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，要求高教重視基礎(chǔ)學(xué)科和基礎(chǔ)理論教學(xué)，不斷更新課程和教學(xué)內(nèi)容，同時加強學(xué)生智能的培養(yǎng)和訓(xùn)練；科學(xué)技術(shù)日益社會化；科技高度分化、高度綜合，要求高教培養(yǎng)既精通專業(yè)知識，又有廣博的基礎(chǔ)知識和基本技能的科技專門人才；現(xiàn)代社會的生產(chǎn)管理和經(jīng)濟管理，應(yīng)經(jīng)從傳統(tǒng)的經(jīng)驗管理轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的管理）高等教育與文化的關(guān)系：文化是人類社會最普遍的文明特征，教育是文化傳遞與更新的工具，教育不可能沒有傳統(tǒng)文化的烙印，不可能不受傳統(tǒng)文化影響。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，雖然首先是從人作為勞動力的角度來進行論證，但他始終把人作為社會關(guān)系得綜合來分析的。全面發(fā)展教育的組成部分和關(guān)系：人的全面發(fā)展，是由德智體美等諸種素質(zhì)的發(fā)展所構(gòu)成，全面發(fā)展教育就應(yīng)該包含德育智育體育美育各個組成部分。高等教育的發(fā)展不能超越社會的需要片面發(fā)展，必須是在社會需要的前提下不斷得到發(fā)展，并反作用于社會，推動社會發(fā)展。高校專業(yè)與課程改革的趨勢主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容的綜合化、課程設(shè)置和實施多樣化、課程性質(zhì)職業(yè)化、課程方向人文化四個方面。高校教學(xué)過程包括認(rèn)識和時間兩個方面的活動，其本質(zhì)是一個特殊的認(rèn)識過程和實踐過程的辯證統(tǒng)一。高等學(xué)校教學(xué)方法的概念：指高校的教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的完成教學(xué)任務(wù)所采用的方式和手段的總成，包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。高等學(xué)校教學(xué)評價定義：一定的評價主體按照教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)活動在條件過程和結(jié)果等方面所做的價值判斷。高教大眾化背景俠師生關(guān)系的問題：學(xué)生價值觀念變化，學(xué)費及就業(yè)壓力影響學(xué)生情緒，護士學(xué)生的主體意識，師德滑坡?lián)p害教師形象，重科研輕教學(xué)的消極影響，師生之間缺乏交流導(dǎo)致感情淡漠構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系：225樹立新型的發(fā)展的師生觀，重視師生平等關(guān)系的建立，重視大學(xué)生心理健康的不穩(wěn)定性，提升教師個人素質(zhì)和修養(yǎng)第八章 高等學(xué)校的德育德育內(nèi)容：就是統(tǒng)治階級通過學(xué)校教育施加給學(xué)生的思想政治、法紀(jì)法規(guī)、何道德規(guī)范的總合。高等學(xué)校德育的原則：246 方向性原則，理論聯(lián)系實際，繼承和創(chuàng)新原則，整體性原則，層次性原則，正面教育為主原則，教育和管理相結(jié)合原則，嚴(yán)格要求和熱情關(guān)懷相結(jié)合，教育與自我教育相結(jié)合原則。高校的學(xué)生是高等教育的對象，同時也是自我教育的主體。校園文化與社會文化的關(guān)系：1 高校校園文化從屬于社會大文化，是社會大文化的一個重要組成部分。高校校園文化建設(shè)要用社會主義核心價值體系統(tǒng)領(lǐng)思想，切實加強個性化、人文化學(xué)校精神的塑造與培育。21世紀(jì)中國高等教育結(jié)合國際發(fā)展趨勢與自身發(fā)展?fàn)顩r，在教育觀念、教育內(nèi)容、教育空間、教育功能等具體內(nèi)容上提出了新的要求。高等教育的結(jié)構(gòu)是指高等教育內(nèi)部各要素之間的構(gòu)成狀態(tài)和比例關(guān)系。目標(biāo)管理是一種管理手段和管理方式。高等學(xué)校內(nèi)部的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置，主要是由學(xué)校的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)及自身的學(xué)科發(fā)展水平來決定。教學(xué)測量——考試——試卷編制、施測、評分教學(xué)評價是根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運用定量或定性等可行的科學(xué)手段，對教育活動進行分析、價值判斷，并為教育決策提供依據(jù)的過程。8，學(xué)制是指一個國家的各級各類學(xué)校系統(tǒng)，包括學(xué)校性質(zhì)，任務(wù)，入學(xué)條件，修業(yè)年限領(lǐng)導(dǎo)體制，以及各級各類學(xué)校的關(guān)系。23．社會實踐是指人們改造客觀世界的一切活動。美國大學(xué)研究生教育發(fā)展過程中最重要的事件是約翰 霍普金斯大學(xué)的成立 中國：清末明初的高等學(xué)校，洋務(wù)學(xué)堂，開辦最早、最具代表性、也最富高等教育性質(zhì)的是1862年成立于北京的京師同文館，中國第一所具有高等教育性質(zhì)與功能的學(xué)校。依決策主體劃分存在2種情況；1校長負(fù)責(zé)制（一長制）2集體決策制（委員會制）。洪堡提出兩條最基本的原則：第一，科學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則；二學(xué)術(shù)自由原則（大學(xué)要有自主性和獨立性；學(xué)者要有思想自由和言論自由；教學(xué)過程要有教學(xué)自由）古代著名高等學(xué)校：第一類是宮廷學(xué)校和職官學(xué)校第二類是祭司學(xué)校和神廟學(xué)校。莫利爾法案：提出用增地建設(shè)農(nóng)工學(xué)院的議案，用增地資金建立的、主要從事農(nóng)業(yè)和工業(yè)實用技術(shù)教育的學(xué)院成為“增地學(xué)院”美國威斯康辛思想與高等學(xué)校三項職能確立：威斯康辛大學(xué)增地基金建立的一所州立大學(xué)，威斯康辛思想概括了在肯定培養(yǎng)人才和發(fā)展科學(xué)職能的基礎(chǔ)上，明確了高等教育的第三項職能，即直接為地方經(jīng)濟社會服務(wù)的職能。高等學(xué)校教師的素質(zhì)：教師的專業(yè)素質(zhì)（專業(yè)知識素養(yǎng)、教育技能、教育情意）；教師的品德素質(zhì)：具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)：熱愛教育事業(yè)，有強烈的責(zé)任心和事業(yè)心；熱愛學(xué)生，全面關(guān)心學(xué)生的成長；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，精益求精，勇于開拓；以身作則，為人師表；團結(jié)協(xié)作，有集體主義精神。學(xué)位是評價個人學(xué)術(shù)水平的一種尺度，并存，黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制 我國最早的高等教育例法1912年教育部頒布了兩項關(guān)于高等教育的專門法規(guī)，《專門學(xué)校令》、《大學(xué)令》，中國最早的高等教育專門法規(guī)；民國高等學(xué)校分為公立、私立，公立有政府設(shè)立，有國立、省立、市立三種；私立大學(xué)有私人、教會設(shè)立 高校的三項職能：培養(yǎng)高級專門人才；發(fā)展科學(xué)（洪堡和柏林大學(xué)）；服務(wù)社會職能（人員培訓(xùn)、技術(shù)推廣、專家咨詢、圖書儀器開放等）（威斯康辛思想提出）三項職能相互聯(lián)系、相互滲透，其中培養(yǎng)人才是高校的基本職能和中心任務(wù)，是高校之所以是高校的根本理由；發(fā)展科學(xué)是高校的重要職能，既是高校培養(yǎng)高水平人才的保障，又是高校不同于其他層次學(xué)校的本質(zhì)要求；社會服務(wù)時高校前兩項職能在當(dāng)?shù)厣鐣暮侠硌由炫c實際應(yīng)用，既是高校應(yīng)對當(dāng)?shù)厣鐣?yīng)盡的義務(wù)，也是高校本身發(fā)展的內(nèi)在要求。提高交流合作水平。大學(xué)所具有的培養(yǎng)專門人才，發(fā)展科學(xué)及服務(wù)社會的三項職能。高校直接為社會服務(wù)是社會的客觀需要，高校作為社會文化科學(xué)的中心，在社會文化、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域居于領(lǐng)先地位，能夠也應(yīng)該擔(dān)負(fù)起對社會各方面工作的指導(dǎo)與咨詢責(zé)任，幫助社會解決在發(fā)展中遇到的種種理論和實際問題?！备叩冉逃康呐c高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)之間是抽象和具體的關(guān)系。第三章 高等教育的幾個理論問題社會本位論：即個人是教育加工的原料，個人發(fā)展必須服從社會需要。專才教育的特征：（1）分科進行培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性（2）教學(xué)內(nèi)容與社會生產(chǎn)和生活緊密聯(lián)系，偏重應(yīng)用（3）注重學(xué)生的能力培養(yǎng)（4）片面強調(diào)職業(yè)教育，會造成學(xué)生知識面的狹窄，后期發(fā)展受影響。彈性學(xué)制的特征：選擇性；靈活性；多樣性；主體性。高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要方向：（1）以社會需要為出發(fā)點，以經(jīng)濟供給能力為支撐點，做到與社會經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調(diào)（2）中央和地方合理分工，突出高等教育為地方服務(wù)的功能（3）確立新的高等學(xué)校類型結(jié)構(gòu)，實施不同要求的管理（4）確立各層次的比例