【正文】 制約高校師生關(guān)系的因素：（1）師生角色特點（2）師生相互期待作用（3）師生個性因素（4）教師領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)良好的師生關(guān)系應(yīng)具有的特點：民主平等、尊師愛生、教學(xué)相長。高校學(xué)生的基本社會特征：（1）感受時代精神的敏銳性（2）參與社會活動的積極性（3）群體成員的互動性（4）內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的復(fù)雜性高校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式：教育關(guān)系；心理關(guān)系；道德關(guān)系。高校教師的工作特點及要求：（1）復(fù)雜性，要求：對職業(yè)具有持久穩(wěn)定的興趣（2）創(chuàng)造性，要求：具有創(chuàng)造能力（強(qiáng)烈的成就感）（3）群體性，要求：具有高度協(xié)作意識。第七章 高等學(xué)校的教師和學(xué)生教師的含義：按照“中華人民共和國教育法”和“中華人民共和國教師法”的規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。影響高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的若干因素：學(xué)術(shù)的因素；利益的因素；區(qū)域發(fā)展水平的因素；綜合國力不足的因素。世界教育改革的兩種基本模式：一體化模式，多樣化模式。高等教育宏觀結(jié)構(gòu)：是指與經(jīng)濟(jì)，社會發(fā)展等外部因素關(guān)系密切，是關(guān)高等教育總體的高等教育結(jié)構(gòu)，包括層次結(jié)構(gòu)，科類結(jié)構(gòu)，形式結(jié)構(gòu)，分布結(jié)構(gòu)，管理體制結(jié)構(gòu)。彈性學(xué)制的教育理念：（1）培養(yǎng)目標(biāo)的多樣性（2）尊重學(xué)生的主體性（3）管理工作的靈活性（4）剛性與彈性的兼顧性第五章 高等學(xué)校管理體系和運行機(jī)制目前我國高?，F(xiàn)行的領(lǐng)導(dǎo)體制的突出特點：（1）實行黨委領(lǐng)導(dǎo)，明確了集體領(lǐng)導(dǎo)和個人負(fù)責(zé)的關(guān)系，它通過實現(xiàn)民主集中制，一定程度上避免了個人專斷，造成決策失誤的情況（2）校長作為高校的最高行政長官，長期以來難以落實的權(quán)利一定程度上得到法律的保障，權(quán)利和責(zé)任分離的狀態(tài)有所改善（3）實行黨政分開，各行其職，有效地克服了多少年來黨政不分以黨代政的傾向我國高校行政管理體制改革的幾個基本方向：（1）適當(dāng)實行權(quán)力重心的下移（2）進(jìn)一步精簡機(jī)構(gòu)（3）人事制度的改革（4）后勤的社會化問題。學(xué)制建立的基本依據(jù)：（1）社會的生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平（2）要受到社會政治制度的制約（3）要適應(yīng)受教育者的年齡特征和發(fā)展水平。第四章 高等學(xué)校學(xué)制學(xué)制的含義：學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是整個教育制度中最主要的組成部分，它指一個國家的各級各類學(xué)校的系統(tǒng)。美國學(xué)者馬丁 特羅提出高等教育入學(xué)人數(shù)低于適齡人口的15%時屬英才高等教育階段；15%—50%時屬于大眾高等教育階段。通才教育和專才教育的現(xiàn)實融合：（1）當(dāng)代科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展和學(xué)科交叉整合的趨勢，要求大學(xué)在人才培養(yǎng)上，必須走通才教育與專才教育相結(jié)合的道路（2）和諧發(fā)展與完整人格形成需要（3）是現(xiàn)有國情的選擇。專才教育：是指培養(yǎng)專門人才的教育，專才教育的目的是通過系統(tǒng)的講授某一學(xué)科專門知識，培養(yǎng)掌握一定專業(yè)知識，同時具備一定專門技能的人才。通才教育：是一種通識教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學(xué)問，有高級思維，能自我激勵，自我發(fā)展的人才。代表人物：盧梭，裴斯泰洛奇，福祿倍爾，斯賓塞。代表人物：柏拉圖，洛克，凱興斯坦納，赫爾巴特，圖爾干。（1）教學(xué)工作：教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)人才最基本的途徑；（2）科研訓(xùn)練：科學(xué)研究是高等學(xué)校的重要職能之一，也是培養(yǎng)高級專門人才的重要途徑之一；（3）社會實踐：是高校培養(yǎng)人才的基本途徑之一。我國全面發(fā)展教育的組成部分：德育是全面發(fā)展教育的方向和動力，智育是全面發(fā)展教育的核心，體育是全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)，他們相輔相成，缺一不可。高等教育目的的層次性：（1）高等學(xué)校培養(yǎng)目的（2）高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)（3）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)（4）課程目標(biāo)（5）教學(xué)目標(biāo)高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的指定要處理的幾種關(guān)系：（1）德與才的關(guān)系（2）身與心的關(guān)系（3）業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素質(zhì)的關(guān)系 高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)：（1）具有愛國主義和國際主義精神，具有共產(chǎn)主義道德品質(zhì)，熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義，自愿自覺為社會主義事業(yè)服務(wù)，為人民服務(wù)（2）通過馬克思列寧主義，毛澤東思想的學(xué)習(xí)和參加三大革命運動的實踐，逐步樹立無產(chǎn)階級的階級觀點，勞動觀點，群眾觀點，辯證唯物主義觀點，提高無產(chǎn)階級專政下繼續(xù)革命的覺悟；（3）掌握本專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論，專業(yè)知識和實際技能，盡可能了解本專業(yè)范圍內(nèi)科學(xué)的新發(fā)展，培養(yǎng)解決問題的能力，比較熟練的運用外國語言閱讀專業(yè)書刊；（4）具有健全的體魄。高等教育目的的作用：高等教育目的是高等教育實踐活動的起點和歸宿，同時貫穿于高等教育活動的全過程。我國高等教育目的：可表述為“培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義高級專門人才。我國教育方針的基本內(nèi)容：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。第二章 高等教育目的教育方針是國家在一定歷史時期，根據(jù)社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和基本國情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括。高校直接為社會服務(wù)也是高校自身發(fā)展的需要。但高等學(xué)校還通過各種形式為社會提供直接服務(wù)。現(xiàn)代大學(xué)的職能體系：（1）培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的根本使命（2）發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高效的重要職能（3）服務(wù)社會是當(dāng)代高校職能的延伸現(xiàn)代高校社會服務(wù)的主要形式：教學(xué)服務(wù)；科學(xué)服務(wù)；信息服務(wù)；裝備服務(wù)。提出了“大學(xué)自治與學(xué)術(shù)自由”“教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則”。從1810年起，德國建立新的大學(xué)，有洪堡和費希特等創(chuàng)建并領(lǐng)導(dǎo)的柏林大學(xué)。高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)之上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各級各類高級專門人才的社會活動。高等教育是在完全中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的各種學(xué)術(shù)性、專業(yè)性教育。第五篇：高等教育學(xué)高等教育學(xué)第一章 高等教育與高等學(xué)校的社會職能 中世紀(jì)大學(xué)是近現(xiàn)代高等教育的直接淵源 高等教育概念可以直接用大學(xué)教育來指代。推進(jìn)專業(yè)評價：完善教育法律法規(guī)。引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源。教職工代表大會和教師參與民主管理。校務(wù)委員會和學(xué)術(shù)委員會普遍設(shè)立?！吨虚L期教育改革》：（這個可能是論述題，你到網(wǎng)上查一下中長期教育改革發(fā)展綱要）工作方針：優(yōu)先發(fā)展、育人文本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量戰(zhàn)略主題：以人為本，全面實施素質(zhì)教育，堅持德育為先，堅持能力為重，堅持全面發(fā)展，；戰(zhàn)略目標(biāo)；到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。逐步形成的制度：分類考試、綜合評價、多元錄取高等教育制度中的學(xué)歷；學(xué)歷：是指受教育者在具備法定條件下的教育機(jī)構(gòu)中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。我國學(xué)位制度的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)是國務(wù)院學(xué)位委員會，學(xué)位授予單位是高等學(xué)校和科學(xué)研究機(jī)構(gòu)。教育工作方針：教育優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新（是教育發(fā)展的強(qiáng)大動力）、促進(jìn)公平（是我國教育的基本政策）、提高質(zhì)量（我國教育的核心）教育戰(zhàn)略主題：以人為本、全面實施素質(zhì)教育、堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展我國目前實行的高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制是黨委領(lǐng)導(dǎo)小的校長負(fù)責(zé)制。我國高校教師職務(wù)分教授、副教授、講師、助教。對學(xué)術(shù)道德的認(rèn)識：高等學(xué)校的科學(xué)，要更加強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)規(guī)范，更加重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，并且將其放在科學(xué)研究活動的優(yōu)先地位，要更加旗幟鮮明地反對各種學(xué)術(shù)腐敗，這也可以稱之為“高等學(xué)?？茖W(xué)研究的教育性原則”，近年來，學(xué)術(shù)腐敗問題益愈嚴(yán)重，高等學(xué)校要更加堅決反對學(xué)術(shù)腐敗，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，要把學(xué)風(fēng)建設(shè)當(dāng)作學(xué)?？蒲泄ぷ鞯纳€來抓，上升到培養(yǎng)什么的科研后備力量的高度來抓。高等學(xué)具有 課程的橫向結(jié)構(gòu)；必修課程、選修課程（限定選修和任意選修）課程方案是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教與學(xué)活動的規(guī)范性文件課程標(biāo)準(zhǔn)是以系統(tǒng)和連貫的形式，按照章節(jié)、課題和條目敘述該課程主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件 高等學(xué)校教學(xué)原則； 高等學(xué)校的教學(xué)原則積極思考（3）傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則（4）理論聯(lián)系實際原則（5）直觀性與抽象性相統(tǒng)一的原則（6）統(tǒng)一要求和因材施教相結(jié)合的原則（7）博與專相結(jié)合原則：既要圍繞專業(yè)目標(biāo)，又要拓寬學(xué)生的知識面（8）教學(xué)與科研相統(tǒng)一原則高等學(xué)校科學(xué)研究意義，作用：（1）科研室高校自身發(fā)展的必然要求；（2）科研室提高師資水平的基本途徑；（3）科研是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段；（4）科研是學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)；（5）科研是高等學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要保障；（6）科研是高等學(xué)校為社會服務(wù)的重要渠道高等學(xué)?？茖W(xué)研究的原則：（1）科研與教學(xué)相結(jié)合的原則：互為源流關(guān)系，教學(xué)為科研培養(yǎng)人才，科研促進(jìn)教學(xué)，提高師資水平；（2）基礎(chǔ)理論研究與應(yīng)用開發(fā)研究協(xié)調(diào)發(fā)展原則（3）個體研究和集體協(xié)作相結(jié)合原則（4）計劃選題和自由選題相結(jié)合的原則（5）經(jīng)濟(jì)效益和社會效益兼顧的原則（6）學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)風(fēng)建設(shè)優(yōu)先原則：高?？蒲械慕逃栽瓌t高?？蒲性u價先后經(jīng)歷了行政評價、同行評價、計量評價等階段。高等教育基本層次：高等教育兩個基本層次：本?？平逃脱芯可逃ùT士研究生和博士研究生）高級專門人才的類型：精英人才與一般人才學(xué)術(shù)人才和實用人才通才和專才得性質(zhì)：主觀性與客觀性相統(tǒng)一；復(fù)雜性（教育對象：人）我國高等教育的目標(biāo)：1998年《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定：高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使受教育者成為德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人，它還規(guī)定；高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。高三個階段）高等教育又分三級：高等學(xué)堂、大學(xué)堂、通儒院（開了中國研究生教育的先河）蔡元培在北大的改革，三個方面：一是以囊括大典、兼容并包為綱，倡行學(xué)術(shù)自由；二是建立以“學(xué)”為本的新學(xué)科體系；三是建立教授治校的民主管理體制。為德國成為19世紀(jì)的世界科學(xué)中心奠定了堅實的基礎(chǔ)美國高等教育：一私立學(xué)院（達(dá)特茅斯學(xué)院）、二州立大學(xué)（弗吉尼亞）、三莫利爾法案和威斯康辛思想。太學(xué)的建立標(biāo)志中國封建社會官立大學(xué)制度確立。西周學(xué)校教育的內(nèi)容是六藝，禮樂射御書數(shù)，大學(xué)也不例外。西方文明古國很早在一些城邦中建有各種博物館和圖書館，這些博物館和圖書館是古代從事高等教育活動的重要場所。洪堡秉持“完人”教育目的觀，人所擁有的最高天賦就是他的精神，就是他認(rèn)識自己和認(rèn)識世界的能力；強(qiáng)調(diào)大學(xué)中的哲學(xué)和語言學(xué)科教育、反對在大學(xué)中進(jìn)行任何有實用目的的職業(yè)性教育。中世紀(jì)大學(xué)特點：行會性、自治性、國際性。四、國子學(xué)，太學(xué)無論在規(guī)模上還是在教育水平上，都堪稱中國古代高等教育發(fā)展的高峰。歷史沿革以實際分述：校長負(fù)責(zé)制，黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校務(wù)委員會負(fù)責(zé)制，黨委領(lǐng)導(dǎo)下以校長為首的校務(wù)委員會負(fù)責(zé)制，黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長分工負(fù)責(zé)制，黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制和校長負(fù)責(zé)制高教發(fā)展史 專門性的學(xué)校：（萌芽于）古埃及、古印度，第一類是宮廷學(xué)校和職官學(xué)校、第二了是祭司學(xué)校和神廟學(xué)校；（發(fā)展于）古希臘古羅馬，修辭學(xué)校（主要教學(xué)內(nèi)容為三藝：文法、修辭、辯證法）和哲學(xué)學(xué)校（柏拉圖、阿加德米學(xué)園，亞里士多德、呂克昂學(xué)園，教學(xué)三藝加四藝：算術(shù)、天文、幾何、音樂）。我國現(xiàn)行高等教育領(lǐng)導(dǎo)體制：指的是高等學(xué)校內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力的分配方式及其相關(guān)制度?？茖W(xué)性是思想性的依據(jù)，思想性是科學(xué)性的靈魂?？茖W(xué)性是指教學(xué)給予學(xué)生的應(yīng)哦是反映客觀真理的知識，教學(xué)要反映當(dāng)代最新的科學(xué)成就；教學(xué)方法、教學(xué)組織形式都要符合青年的特點。1898年成立京師大學(xué)堂，不僅是全國的高等學(xué)府，而且是全國最高教育行政機(jī)關(guān)，對全國高等教育、乃至對全國教育部有重要的統(tǒng)領(lǐng)作用。從研究對象上看，高等教育學(xué)專門研究人類的高等教育現(xiàn)象，以探索高等教育的規(guī)律和意義為己任；從研究方法上看，高等教育學(xué)主要是運用社會科學(xué)的通用方法來研究自己學(xué)科的特定問題；高等教育研究表現(xiàn)出多學(xué)科性的特點；表現(xiàn)出一定程度的不穩(wěn)定性和多義性。8．高等教育價值模式的三種取向（填空）社會本位取向，個人本位取向，社會與個人本位相統(tǒng)一取向9．我國高校教師聘任制度的改革方向和重點是什么a 教師單位所有制是高校實行教師聘任制的嚴(yán)重障礙b 高校在實行教師職務(wù)的聘任過程中主權(quán)過小，高校主管部門主權(quán)過大，這是我國教師職務(wù)聘任制無法真正實施的第二個癥結(jié)，因此高校主管部門應(yīng)該適當(dāng)下放高校教師職稱評審權(quán)和聘任權(quán)，而加強(qiáng)宏觀調(diào)控權(quán)和監(jiān)督權(quán) c 為了更好的實行高校教師職務(wù)聘任制和保證教師的合法權(quán)益，成立高校教師權(quán)益仲裁機(jī)構(gòu)勢在必行 10．高等教育宏觀管理體制的三種模式 a 中央集權(quán)型的高等教育宏觀管理體制，代表國家在歐洲，如法國 意大利 瑞典b 權(quán)利分散型的高等教育宏觀管理體制，代表國家美國c 集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型的高等教育宏觀管理體制 代表國家德國日本英國11．高等教育宏觀管理的運行機(jī)制 a 以政府干預(yù)為主的運行模式—高教管理政治化模式 代表國家法國 b 以社會力量為主的運行模式—高校管理市場化模式，如美國c 以高校自主辦學(xué)為主的運作模式—高校管理自主化模式 如英國12．我國《高教法》規(guī)定我國高校有哪些辦學(xué)自主權(quán)a 一定的招生權(quán) b學(xué)科，專業(yè)的自主設(shè)置和調(diào)整權(quán)——高校有權(quán)自主調(diào)整專業(yè)和學(xué)科設(shè)置c 教學(xué)計劃制定，教材選編和教學(xué)活動組織與實施的自主權(quán) d 自主開展科學(xué)研究，技術(shù)開發(fā)和社會服務(wù)權(quán)以及對外學(xué)術(shù)交流與合作勸 e內(nèi)部教學(xué)，科研和行政職能部門等組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置和人事配備權(quán) f 教師及其他專業(yè)技術(shù)人員的職務(wù)評聘權(quán)，津貼調(diào)整和工資分配權(quán)1影響高等教育結(jié)構(gòu)的基本因素 a經(jīng)濟(jì)因素 b文化，傳統(tǒng)因素c科學(xué)，技術(shù)因素 d教育因素1教師應(yīng)該具備怎樣合理的知識結(jié)構(gòu)（論述）a 精深的專業(yè)知識b 廣博的文化知識 c 必備的教育科學(xué)知識 d 系統(tǒng)的馬克思主義理論和人文社會科學(xué)知識1教師應(yīng)該具備怎樣合理的能力結(jié)構(gòu)（論述）a 高超的一般能力—智力 b 高超的特殊能力—教師能力（a）組織教育教學(xué)能力（b）科學(xué)研究能力（c）語言表達(dá)能力（d）組織管理能力（e）自我調(diào)控能力 c高超的教育機(jī)智、現(xiàn)代師生關(guān)系的特點（填/簡）a尊師愛生 b 民主平等 c 教學(xué)相長 121世紀(jì)人才素質(zhì)的基本要求（填）a 高素質(zhì) b現(xiàn)代化 c 創(chuàng)新性 d復(fù)合型 18．人才創(chuàng)新性素質(zhì)的基本構(gòu)成a 創(chuàng)新精神 b 創(chuàng)新學(xué)問 c 創(chuàng)新智能 d創(chuàng)新個性19．教學(xué)在學(xué)校教育中處于中心地位（簡/論）a 教學(xué)是學(xué)校教育一切工作的中心，學(xué)校工作必須以教學(xué)為主，全面安排 b 教學(xué)是貫徹國家教育方針，實現(xiàn)教育目的的基本途徑 c 教學(xué)是學(xué)校教育職能的基本體現(xiàn)d 正反經(jīng)驗證明，學(xué)校教育必須以教學(xué)為中心20．教學(xué)過程的本質(zhì)（基本特點）簡答 a 教學(xué)過