【正文】 同時, 本人也希望學校，學院和資深的教師能夠給予新教師更多的在教學推進改革方面的幫助，也希望能夠對學校學院的硬件和軟件的教學資源有更有效的利用方面給予幫助和便利。因此，在以后的學生教學和管理工作中要適當的保持師生間的距離，嚴格管理和人性化管理并重的方式才能既得到學生的喜愛，還能保持一定的威信度。對教育而言，老師更應該對學生保持微笑，如此細小的一個動作卻可以得到豐收，我們老師何樂而不為？微笑是一種胸懷、更是一種藝術，不要吝嗇你的微笑和稱贊的話語，哪怕是一個鼓勵的眼神、一個會意的微笑，都會讓學生感到你的親近?！坝H其師，信其道”，學生喜歡接觸溫馨可親充滿笑容的我，而討厭整天帶著兇惡神情的我。教師在與學生交往中，臉上常帶三分笑，就能得到學生的好感。在這種情況下，解決任何問題都有了良好的開端。不管面對一個怎么沖動或憤怒的場面，只要你積極的傾聽，整個氣氛便會緩和。第五：專心傾聽如果學生向你傾訴，你一定要專心傾聽。著名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。第四：平等對待溝通需要真正平等的“太空時間”，即創(chuàng)造沒有任何干擾的溝通氛圍和條件。只有當班老師給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對老師產生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開內心世界，我們才能“對癥下藥”，收到應有的效果。但師愛不同于母愛，因為師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。第三：愛心感化與學生在溝通的內容方面，講道理應該只占5%，而愛心要占95%；對于學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。做學生的知心朋友幫其解決成長中的困惑。第二 ：面對現(xiàn)實。為了防止談話過程無意識觸及傷害學生的話題，例如家庭的變故，學生的一些缺陷等。我們老師要了解學生的家庭、性格、學習成績、興趣愛好等，只有這樣才能使談話達到要求。了解學生才能深刻理解學生，在互相理解的基礎上，才能達到心理上的共鳴。要想與學生很好的溝通，教師必須要有意識地改變與學生溝通的方式與方法，主要應注意以下方面：第一：學會了解。其中，一個最重要的因素是教師與學生之間的溝通質量。另外在處理與學生的關系時常常過于溫和，常會導致在學生中有人緣但是缺乏威嚴。我對此也深有體會。第十一章 高等學?？茖W研究與技術開發(fā) 高等學校科學研究的作用：（1）教學與科研結合是高等教育發(fā)展的客觀要求（2）科研是提高師資水平的基本途徑（3）科研是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展智力的重要手段（4）科研是發(fā)展新學科的基礎（5）科研是學校直接為社會服務的重要渠道（6）科研是加速學校管理現(xiàn)代化的基本前提高等學校科研應遵循的原則：（1）社會經濟效益與學術水平相統(tǒng)一的原則（2）正確處理基礎研究、應用研究和發(fā)展研究關系的原則（3）科研與教學相互促進的原則（4）遵循項目指南與尊重自由選題相結合的原則（5）支持青年研究人員，開拓新的研究領域及加速科技成果轉化和推廣的原則（6）增強高校科研活力的民族性和動態(tài)性的原則 指導大學生參與科研活動的途徑：（1）結合日常的教學活動進行科研指導（2）結合學生的學年論文或畢業(yè)論文進行科研指導（選擇）高校教育科學研究的內容：（1）研究教學內容（2）研究教學方法（選擇）教育科研方法論原則：（1）理論聯(lián)系實際（2）注意理論的層次性（3）加強綜合研究（選擇）第十二章 高等學校的思想政治教育 高校思想政治教育工作應遵循的規(guī)律：（1）大學生思想發(fā)展規(guī)律（2）高等教育規(guī)律（3）思想政治工作的基本規(guī)律 高校思想政治教育的過程：（1）教育者對大學生施加影響的過程（2）促進學生思想矛盾運動和轉化的過程（3）思想政治教育是不斷運動、發(fā)展、深化的過程 高校思想政治教育的原則：（1）方向性原則（2）疏導性原則（3）理論聯(lián)系實際原則（4）教育與自我教育相結合的原則（5）統(tǒng)一要求與個性化結合的原則教職員工的“三育人”所謂三育人就是要求教師要教書育人，干部要管理育人，后勤職工要服務育人第十三章 大學生社會實踐活動及指導 社會實踐活動對大學生的重要作用：（1）了解國情，樹立科學的世界觀（2）培養(yǎng)艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和腳踏實地的作風（3）鍛煉能力，增長才干（4）了解社會，增強適應社會的能力大學生社會實踐活動的組織原則：（1）堅持教育效益為主，社會效益、經濟效益堅固的原則（2）系統(tǒng)規(guī)劃、分層進行的原則（3）點面結合、以點帶面的原則（4）因地制宜勤儉節(jié)約的原則（5）講求實效的原則新形勢下大學生社會實踐活動所面臨問題與對策：（1）大學生社會實踐受到新的社會因素的制約（2）社會實踐活動受到實踐主體—學生自身因素的制約（3）大學生社會實踐受到高校自身條件的影響（4）大學生社會實踐活動缺乏有效的調控機制（綜合運用題）深入開展社會實踐活動的對策性思考：（1）加大宣傳力度，努力提高全社會對社會實踐活動意義的認識（2）精心組織，努力消除影響社會實踐活動效果的消極因素（3）加強制度建設，努力使社會實踐活動科學化、制度化（4）豐富實踐內容，加強基地建設，努力推進社會實踐科學化。教學評價的意義：（1）有助于定位教學起點，確定教學目標，選擇教學策略（2）有助于教師把握學生學習情況，做出恰當教學對策（3）有助于教師了解教學得失，改進教學（4）有助于了解學生的學習困難，改善學習（5）有助于激發(fā)學生的學習動機。教學評價含義：是指一定的評價主體按照教學質量標準對教學活動在條件、過程和結果等方面所做的價值判斷。調查法定義：是調查者有目的有意識的運用多種方法和手段搜集有關事實資料，并由此進行分析研究，得出的一種方法。討論法定義：是指以加深對所學內容的認識、明辨是非或獲得新的結論為目的，圍繞一定的問題，激發(fā)思維，各抒己見已取得共識和交流，分享不同見解的教學方法。講授法定義：是教師節(jié)口頭語言，系統(tǒng)的向學生傳授知識的方法，包括講述、講解、講演等方式，也稱課堂講授法。（2）第二類是教師指導學生通過直觀感知獲得知識和技能的方法，如實驗實習法、演示法、參觀法。啟發(fā)式教學含義：是指教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，以啟發(fā)學生的思維為核心，采用多種方法調動他們學習的主動性和積極性，促使他們生動活潑的學習的一種教學指導思想。教學模式含義：是在一定教學理論或教學思想指導下，在實踐中形成的相對穩(wěn)定的教學活動的結構和方式。教學是教師教和學生學的雙邊活動，教學方法也必然是教法與學法的統(tǒng)一。教師指導畢業(yè)論文設計與畢業(yè)論文的原則：（1）教育性原則（2）科學性原則（3）因材施教原則。上課：教學工作的中心環(huán)節(jié)。要求：科學，靈活，藝術，創(chuàng)新。（2）二備學生：了解學生先決條件和預備狀態(tài)；了解學生對目標狀態(tài)有所涉獵；了解學生對新目標的情感；了解學生對學習的自我監(jiān)控能力。備課的意義：（1）加強教學的計劃性和預見性（2）確保教學目標的有效達成（3）確保教學質量的提升備課的具體內容和要求：三備一寫，一備內容，二備學生，三備教法，一寫擬定計劃。班級授課制是由捷克教育家夸美紐斯在1632年“大教學論”中作了理論上的系統(tǒng)闡述，我國是在1862年創(chuàng)辦的京師同文館開始的，1905年在我國各級學校中普遍推行。我國古代的私塾、書院采用這種形式?；镜慕虒W組織形式：個別教學，班級授課制。課程建設的要求：（1）教學大綱要富有特色（2）教材要適應所處時代發(fā)展的需要（3）教學資料要完整（4）考核手段要科學（5）有一套有效的教學方法，已取得良好的教學效果（6）擁有能滿足教學要求的教學設施。編制教學大綱的原則：（1）明確的目的性（2）前沿性（3）理想性（4）啟迪性（5）教學適用性課程建設的意義：（1）建立各門課程的規(guī)范（2）從整體上認識課程建設與其他工作的相互關系（3）推動教學管理制度化（4）轉變教育教學思想，建立合理、是單個教學質量標準。教學大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學科的主要內容的教學指導文件。教學計劃包括：專業(yè)培養(yǎng)目標，學習年限，課程及其主要的教學形式和學時（學分）的分學期分配。（7）根據課程是否有明確的計劃和目的分顯性課程和隱性課程。（5）根據課程課時數多少可分大中小微型課程。（3）從課程的性質及其目的分類，可分為公共基礎課程，專業(yè)基礎課程，專業(yè)課程。課程分類：（1）從課程的側重點可將課程分為學科課程、經驗課程。第九章 高等學校的課程體系與教學內容 狹義課程：是指被列入教學計劃的各門學科，及其在教學計劃中的地位和開設順序的總和。（2）傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則（3）教師主導作用于學生主體性相結合的原則，要求：a 充分了解學生的情況（一切教育的前提，了解伴隨著教育的始終）b 善于提出問題，啟發(fā)學生的思維c 激勵學生的事業(yè)心和進取心，激發(fā)他們學習的自覺性與積極性；（4）面向全體與因材施教相結合的原則，要求：a 讓學生選擇自己喜歡的課程，發(fā)揮各自的特長b 教學中，不隨意遷就學習困難的學生，也不任意增加課程的深度和難度c 了解每一個學生的特點，幫助學生找到恰當的學習方法和形成他們特點的智力結構d 充分利用選修課程e 不歧視學習上暫時有困難的學生。如：言傳身教原則（其身正，不令而行，孔子）啟發(fā)誘導原則（不憤不啟，不悱不發(fā)，孔子）循序漸進原則（未得乎前，則不敢求乎后，朱熹）因材施教原則，教學相長原則。制定教學原則的依據：教學規(guī)律；教學目的；實踐經驗。高校教學的基本任務：（1）促進知識積累（2）促進學生的能力（3）促進學生個性品質的形成與發(fā)展大學生學習的特點：獨立性增強；自主性增強（重視科學的管理自己的時間；重視科學的安排自己的學習計劃）學習探索性增強；學習實踐性增多。教學過程的規(guī)律：（1）直接經驗與間接經驗相結合，教學內容有間接經驗想直接經驗轉化的規(guī)律（2）傳授知識與培養(yǎng)能力、發(fā)展個性相統(tǒng)一，又以培養(yǎng)能力、發(fā)展個性為主的規(guī)律（3）專業(yè)知識教學與思想品德教育相統(tǒng)一，注重教學中理論的先導性、社會定向性與自主選擇性的規(guī)律。教學過程基本要素：教師、學生；教學內容；教學手段。高校教學的意義：（1）教學是培養(yǎng)高級專門人才的基本途徑（2）教學是學校教育工作的中心環(huán)節(jié)（填空，選擇）教學過程含義：是學生在教師的引導下，系統(tǒng)學習科學文化基礎知識和掌握基本技能，同時發(fā)展智力和體力，樹立辯證唯物主義世界觀和社會主義道德品質的過程。第八章 高等學校教學過程與教學原則高校教學的含義：就其靜態(tài)結構分析，它是由教師和學生以及教學內容、教學媒介構成的系統(tǒng)。2信息收集處理能力；3組織教學能力；4教學評價能力；5心理輔導能力。（2）書面語言能力要準確，清晰，規(guī)范，工整，提綱挈領。語言表達能力包括：體態(tài)語言，口頭語言，板書（書面語言）。教師職業(yè)道德規(guī)范：愛國守法；愛崗敬業(yè)；關愛學生；教書育人；為人師表；終身學習。建立良好師生關系應注意：（1）樹立正確的學生觀，（如何讓看待學生：有理智有情感，具有積極的能動性，獨立個性獨立人格）（2）加強理解和溝通（3）重視審視教師的權威。高校師生關系的主要特點：（1）在高校師生教育關系中，學生的主動性明顯增強（2）高校師生心里關系建立在平等和民主基礎之上。高等學校教師的培養(yǎng)與提高的途徑：（1）切實加強青年教師的培養(yǎng)與提高（2）選拔培養(yǎng)學術帶頭人和學術骨干教師。高校教師的任務：（1）教書育人（基本任務）（2）開展科學研究（3）為社會服務。高等教育宏觀結構調整的主要方向：（1）以社會需要為出發(fā)點，以經濟供給能力為支撐點，做到與社會經濟發(fā)展相協(xié)調（2）中央和地方合理分工，突出高等教育為地方服務的功能（3）確立新的高等學校類型結構，實施不同要求的管理（4）確立各層次的比例和重點。對我國高等教育結構改革的啟示：（1）各種類型機構要保持自己的特色（2）高等教育為地方經濟建設，社會發(fā)展服務（3）建立相應的轉學機制。高等教育的層次結構：包括高等?？平逃究平逃?，研究生教育；這個結構的特點：獨立性，層次性，中介性。第六章 高等教育宏觀結構與運行機制高等教育結構：是指高等教育系統(tǒng)內閣組成要素之間的比例關系和聯(lián)系方式。彈性學制的特征：選擇性；靈活性；多樣性；主體性。它包括：有哪些種類的學校，這些學校由誰來主辦和管理，學校的性質和任務是什么，學生的入學條件修業(yè)年限以及各級各類學校的關系如何等。我國高教大眾化應遵循的原則：（1）發(fā)展速度要適度（2）以內涵發(fā)展為主提高規(guī)模效益（3）建立多元化的籌資體系（4）發(fā)展終身教育。所謂高等教育中的英才教育和大眾教育是指高等教育的兩個不同發(fā)展階段，他們是由社會政治制度，經濟發(fā)展水平，社會意識形態(tài)所決定的兩種不同的教育模式。專才教育的特征：（1）分科進行培養(yǎng)的人才短期內具有不可替代性（2）教學內容與社會生產和生活緊密聯(lián)系，偏重應用（3）注重學生的能力培養(yǎng)（4）片面強調職業(yè)教育，會造成學生知識面的狹窄，后期發(fā)展受影響。通才教育的特征：（1）知識的基礎性和經典性（2）內容的綜合性和廣泛性（3）教育形式的多樣性和靈活性（4）過分通博，學科的深入發(fā)展受影響。如何評價兩種論說：基于歷史背景；兩種觀點并存；抉擇和整合。個人本位論：強調受教育者的本性、才能獲得自然發(fā)展，教育要為人本身的生活需要服務。第三章 高等教育的幾個理論問題社會本位論：即個人是教育加工的原料，個人發(fā)展必須服從社會需要。全面發(fā)展教育的實施途徑：課堂教學，科學研究訓練，社會實踐活動（包括生產勞動）。馬克思關于人的全面發(fā)展學說理論