【正文】 是核心和靈魂，集中反映了一個(gè)學(xué)校的價(jià)值體系教育觀念和精神氛圍，它是高校文化的最高層次和建設(shè)的最高目標(biāo)。3 塑造充滿個(gè)性的文化品質(zhì) 三 積極引導(dǎo)開展校園文化活動(dòng)（開展大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)；292開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；加強(qiáng)校園文化活動(dòng)的創(chuàng)新）四 建立合理的組織體系 295第十章 21世紀(jì)高等教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)中國(guó)高等教育經(jīng)過30年的改革與發(fā)展，教育思想、辦學(xué)方式、體制發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，規(guī)模過大，質(zhì)量提高，取得里重大成就。（1）高等教育為國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)建設(shè)人才。二、高等學(xué)校管理體制類型外部體制：中央集權(quán)型、地方分權(quán)型、中央集權(quán)和地方分權(quán)結(jié)合型內(nèi)部體制：（1）高等學(xué)校內(nèi)部決策層的構(gòu)成校長(zhǎng)、決策機(jī)構(gòu)（董事會(huì)、理事會(huì)或校務(wù)委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)或?qū)W術(shù)評(píng)議會(huì)）（2）高等學(xué)校的決策模式科層制模式、學(xué)術(shù)團(tuán)體模式、雙重組織模式三、管理目標(biāo)與目標(biāo)管理的區(qū)別管理目標(biāo)是指?jìng)€(gè)體或組織通過一系列的管理活動(dòng)所要達(dá)到的結(jié)果。專業(yè)是高等學(xué)校培養(yǎng)專門人才的基本教育單位。四、高等學(xué)校的教學(xué)過程和教學(xué)原則教學(xué)過程是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能，同時(shí)發(fā)展智力和體力，樹立辯證唯物主義世界觀和社會(huì)主義道德品質(zhì)的過程。6．社會(huì)本位是指以社會(huì)為本，只考慮社會(huì)發(fā)展需要而不考慮個(gè)人發(fā)展需要的一種價(jià)值觀。16．隱性課程也叫隱蔽課程是指未列入教學(xué)計(jì)劃，但確實(shí)對(duì)學(xué)生增進(jìn)知識(shí)，技能，觀點(diǎn)，思想有潛移默化影響意義的教育環(huán)境氛圍和活動(dòng)17．學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，亦稱教學(xué)大綱，是指根據(jù)教學(xué)計(jì)劃（課程計(jì)劃）以綱要形式編寫的有關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容具體安排的指導(dǎo)性文件。22．目前我國(guó)高校的教學(xué)原則體系 a 科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則 b傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一原則c 傳授知識(shí)過程中要注意授以方法論知識(shí) d 經(jīng)常組織學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上開展討論，以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)的能力的發(fā)展 e結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，改變目前的考試方法，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，寫讀書筆記，逐步提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力 23 編寫高校教材的注意事項(xiàng)a 要保證教材的規(guī)格性和適用性 b要保證教材的先進(jìn)性和前沿性c 要保證教材的思想性和教育性 d 要保證教材的啟發(fā)性和創(chuàng)建性e 要保證教材的生動(dòng)性和可讀性 f 要保證教材的統(tǒng)籌性和平衡性24．教學(xué)組織形式的基本類型（填）個(gè)別教學(xué)制，班級(jí)授課制，遠(yuǎn)程教學(xué)制2班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)a 班級(jí)授課制的優(yōu)越性（a）有利于經(jīng)濟(jì)而有效的大面積培養(yǎng)人才（b）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用（c）有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用（d）有利于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展b 班級(jí)授課制的局限性（a）學(xué)生的獨(dú)立性和主體性受到一定限制，教學(xué)活動(dòng)往往教師做主（b）實(shí)踐性不強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，探索性和創(chuàng)造性不易發(fā)揮，主要是接受現(xiàn)成知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)（c）難以照顧個(gè)別差異，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，齊步走，不易因材施教（d）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性受限26．綜合課的結(jié)構(gòu)包括五部分（填）組織教學(xué)，復(fù)習(xí)檢查（過渡）講授新材料鞏固新教材，布置課外作業(yè)2怎樣上好一節(jié)課？（論述）a 教學(xué)目的明確 b 教學(xué)內(nèi)容正確 c 教學(xué)結(jié)構(gòu)合理 d 教學(xué)方法適當(dāng) e 教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù) f教學(xué)板書有序 g 教學(xué)態(tài)度從容 h 教學(xué)過程優(yōu)化2撰寫畢業(yè)論文的步驟與方法（簡(jiǎn)）a 選擇課題，確定題目 提出觀點(diǎn)階段 b 查閱文獻(xiàn)，收集資料尋找論證材料階段 c 全面思考，擬定提綱 謀篇布局階段 d 撰寫初稿，修改定稿 撰修階段 e 論文答辯，評(píng)審質(zhì)量，答辯后報(bào)請(qǐng)學(xué)校學(xué)位委員會(huì)審批2指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文的基本原則（簡(jiǎn)答）教育性原則，科學(xué)性原則，啟發(fā)性原則，因材施教原則 創(chuàng)新性原則高校常用的主要的教學(xué)方法（填）講授法 討論法 自學(xué)法 指導(dǎo)法 和探究法31．講授法的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)： a 教學(xué)效率高b 教學(xué)成本低 c 通用性強(qiáng) d 教育性強(qiáng)缺點(diǎn)： a 是一種以單向的信息傳遞為主的教學(xué)方法，課堂上學(xué)生反饋信息量教少 b 是一種以口頭語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法不易使學(xué)生直接體驗(yàn)這些間接知識(shí) c 對(duì)學(xué)生記憶有影響，尤其是高校大課堂，影響?yīng)毩⑺伎?2，現(xiàn)代高校現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì) a 教育技術(shù)走向自動(dòng)化，微型化 b 電子計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)綜合教育媒體普及化 c 通訊衛(wèi)星運(yùn)用高校，網(wǎng)上大學(xué)迅速發(fā)展 d 教育理論（軟技術(shù)）迅速發(fā)展33．高?？蒲姓n題落選的基本原因 a 課題（項(xiàng)目）意義和目標(biāo)不明確 b 對(duì)國(guó)內(nèi)外此項(xiàng)研究動(dòng)態(tài)了解不全c 與同類研究重復(fù)，又無特色 d 研究技術(shù)路線不完善 e 在3—5 年內(nèi)難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)34．科研選題的基本原則（簡(jiǎn)答/填空）價(jià)值性原則，可行性原則，適應(yīng)個(gè)性原則創(chuàng)建性原則35．高校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的育人功能（簡(jiǎn)答）a 可促進(jìn)高校學(xué)生專業(yè)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和拓展 b有利于增強(qiáng)高校學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)技能 c 有利于發(fā)展高校學(xué)生的創(chuàng)新精神，組織管理能力和實(shí)踐能力 d 有利于提高高校學(xué)生修養(yǎng)水平和完善個(gè)性品質(zhì)3高校教師的勞動(dòng)特點(diǎn)（簡(jiǎn)答/論述）a 教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性和創(chuàng)造性（a）教師勞動(dòng)的復(fù)雜性是指高校教師勞動(dòng)不是簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，而是一種復(fù)雜性勞動(dòng)，教師勞動(dòng)對(duì)象復(fù)雜 教師勞動(dòng)任務(wù)復(fù)雜 教師勞動(dòng)環(huán)境復(fù)雜，（b）教師勞動(dòng)創(chuàng)造性是指教師勞動(dòng)與創(chuàng)造物質(zhì)性勞動(dòng)不一樣，是培養(yǎng)人的勞動(dòng)，.是創(chuàng)造科學(xué)技術(shù)的勞動(dòng) 教師勞動(dòng)要因材施教，要不斷創(chuàng)新要有教育機(jī)智b 高校教師勞動(dòng)具有延續(xù)性和廣延性 時(shí)間上的延續(xù)性和空間上的延續(xù)性 c 高校教師勞動(dòng)具有長(zhǎng)期性和間接性 d 高校教師具有主體性和示范性 e 高校教師勞動(dòng)具有群體性和個(gè)體性第四篇：高等教育學(xué)高等教育性質(zhì)：在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，一門學(xué)科能不能成立，內(nèi)在的看主要取決于三個(gè)方面基本要素：有沒有研究對(duì)象，有沒有通用研究方法，有沒有穩(wěn)定的，公認(rèn)的基本概論和范疇。（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性相結(jié)合的原則：要民主，尊重學(xué)生；強(qiáng)調(diào)對(duì)話，實(shí)行互動(dòng)合作式教學(xué)；培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生也是衡量一個(gè)國(guó)家學(xué)術(shù)水平高低的一種標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)位具有權(quán)威性和嚴(yán)肅性。高等教育近現(xiàn)代化的主要特征：教育活動(dòng)的制度化分層、世俗化、國(guó)家化 德國(guó)高等教育改革標(biāo)志：1694年成立了哈勒大學(xué)，1737年成立了哥廷根大學(xué) 洪堡 德國(guó)哲學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家，教育部長(zhǎng)。洪堡高等教育思想與柏林大學(xué)：柏林大學(xué)就是洪堡進(jìn)行的成功的實(shí)踐：柏林大學(xué)的創(chuàng)新，四個(gè)方面：確立哲學(xué)系在大學(xué)里的核心地位、設(shè)立“習(xí)明納爾”和研究所、開創(chuàng)了研究生教育的先河、孕育了自由選修制度的雛形。意義：是科技進(jìn)步的不然要求歷史意義現(xiàn)實(shí)意義高校科研評(píng)價(jià)先后經(jīng)歷了行政評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、計(jì)量評(píng)價(jià)等階段。高等教育招生制度與改革：有利于選拔人才、有利于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、有利于維護(hù)社會(huì)公平。加強(qiáng)章程建設(shè)；學(xué)校章程促進(jìn)學(xué)校發(fā)展 擴(kuò)大社會(huì)合作；加強(qiáng)國(guó)際交流與合作。高等教育是一種專業(yè)教育，是依據(jù)專業(yè)分工培養(yǎng)高級(jí)人才的活動(dòng)。結(jié)合實(shí)際分析高教培養(yǎng)人才，發(fā)展科學(xué)與為社會(huì)服務(wù)職能之間的關(guān)系？高教培養(yǎng)人才，發(fā)展科學(xué)，從廣義上講，都是為社會(huì)服務(wù)。教育目的的含義：指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的基本要求，它規(guī)定了所要培養(yǎng)人的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。全面發(fā)展教育的實(shí)施途徑：課堂教學(xué)，科學(xué)研究訓(xùn)練，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（包括生產(chǎn)勞動(dòng)）。通才教育的特征：（1）知識(shí)的基礎(chǔ)性和經(jīng)典性（2）內(nèi)容的綜合性和廣泛性（3）教育形式的多樣性和靈活性（4）過分通博，學(xué)科的深入發(fā)展受影響。它包括：有哪些種類的學(xué)校，這些學(xué)校由誰(shuí)來主辦和管理，學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)是什么，學(xué)生的入學(xué)條件修業(yè)年限以及各級(jí)各類學(xué)校的關(guān)系如何等。對(duì)我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)改革的啟示：（1）各種類型機(jī)構(gòu)要保持自己的特色（2）高等教育為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，社會(huì)發(fā)展服務(wù)（3）建立相應(yīng)的轉(zhuǎn)學(xué)機(jī)制。高校師生關(guān)系的主要特點(diǎn)：（1）在高校師生教育關(guān)系中，學(xué)生的主動(dòng)性明顯增強(qiáng)（2）高校師生心里關(guān)系建立在平等和民主基礎(chǔ)之上。高校教師的任務(wù)：（1）教書育人（基本任務(wù)）（2）開展科學(xué)研究（3）為社會(huì)服務(wù)。第六章 高等教育宏觀結(jié)構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制高等教育結(jié)構(gòu)：是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)閣組成要素之間的比例關(guān)系和聯(lián)系方式。所謂高等教育中的英才教育和大眾教育是指高等教育的兩個(gè)不同發(fā)展階段，他們是由社會(huì)政治制度，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，社會(huì)意識(shí)形態(tài)所決定的兩種不同的教育模式。個(gè)人本位論：強(qiáng)調(diào)受教育者的本性、才能獲得自然發(fā)展，教育要為人本身的生活需要服務(wù)。主要表現(xiàn)為：導(dǎo)向作用；調(diào)控作用；評(píng)價(jià)作用；激勵(lì)作用。通過廣泛的社會(huì)服務(wù)，有助于充分了解社會(huì)對(duì)人才和科技的需求情況，以便針對(duì)社會(huì)需求培養(yǎng)人才和確定科研方向；有助于促進(jìn)高校理論聯(lián)系實(shí)際，豐富和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平和質(zhì)量；也有助于加速科研成果向產(chǎn)品、商品轉(zhuǎn)化，獲得更大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)高校更好的發(fā)展。柏林大學(xué)把培養(yǎng)學(xué)者和學(xué)術(shù)發(fā)展看成自身的目的，從而確立了大學(xué)發(fā)展科學(xué)的職能。全。具體內(nèi)容：堅(jiān)持德育為先，能力為重，全面發(fā)展、教育改革：學(xué)前教育，義務(wù)教育，高中階段教育，職業(yè)教育，高等教育，繼續(xù)教育，民族教育，人才培養(yǎng)體制改革特殊教育人才培養(yǎng)體制改革：更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)制度 招生制度改革：推進(jìn)考試招生制度改革，完善中等學(xué)?？荚囌猩贫?，完善高等學(xué)?？荚囌猩贫?，加強(qiáng)信息公開和社會(huì)監(jiān)督學(xué)校制度改革：建設(shè)有中國(guó)特色高校制度）完善治理結(jié)構(gòu)加強(qiáng)章程建設(shè)擴(kuò)大社會(huì)合作推進(jìn)專業(yè)評(píng)價(jià) 管理體制改革；健全統(tǒng)籌有力、權(quán)責(zé)明確的教育管理體制，加強(qiáng)省級(jí)政府教育統(tǒng)籌，轉(zhuǎn)變政府教育管理職能擴(kuò)大教育開放；加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，提高交流合作水平辦學(xué)體制改革；深化辦學(xué)體制改革，大力支持民辦教育，依法管理民辦教育 建設(shè)有中國(guó)特色的現(xiàn)代大學(xué)制度；以制度創(chuàng)新推進(jìn)研究型大學(xué)建設(shè)按照高等教育的發(fā)展規(guī)律辦事加強(qiáng)現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)的規(guī)劃設(shè)計(jì)堅(jiān)持“洋為中用、中西結(jié)合”建立完善的規(guī)章制度體系完善治理結(jié)構(gòu)：建立具有中國(guó)特色、符合實(shí)際的我國(guó)高校董事會(huì)制度,是完善大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的重要舉措；辦學(xué)自主權(quán)受到法律規(guī)范；中間治理機(jī)構(gòu)得以建設(shè)。我國(guó)高等學(xué)校實(shí)行教師聘任制。高等教育質(zhì)量：指高等教育人才培養(yǎng)品質(zhì)、知識(shí)創(chuàng)新品質(zhì)、社會(huì)服務(wù)品質(zhì)和社會(huì)貢獻(xiàn)品質(zhì)的優(yōu)劣程度高等教育社會(huì)價(jià)值；政治價(jià)值：促進(jìn)社會(huì)政治延續(xù)、推進(jìn)社會(huì)政治生活、促進(jìn)個(gè)體政治社會(huì)化經(jīng)濟(jì)價(jià)值：作為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力和源泉、有助于個(gè)人收入分配區(qū)域平等，促進(jìn)社會(huì)公平科學(xué)價(jià)值：實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的重要手段、創(chuàng)造新的科學(xué)知識(shí)的重要陣地文化價(jià)值：傳承文化、改造文化、創(chuàng)造新的文化、保護(hù)文化個(gè)人價(jià)值：提高個(gè)人的知識(shí)與能力水平；養(yǎng)成良好的綜合素質(zhì)；提高個(gè)人的勞動(dòng)效率，增加個(gè)人收入；提升個(gè)人社會(huì)地位。中國(guó)古代教育帶有高等教育性質(zhì)的教育活動(dòng)，早在3000年前就已出現(xiàn)。一、西周大學(xué)：天子開辦“辟雍”、諸侯開辦“泮宮”，六藝：禮樂射御書數(shù)；二、私學(xué)：稷下學(xué)宮：逐漸演變成一個(gè)“有完整的體制、有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有各種規(guī)章制度的較為正規(guī)化的學(xué)校，不僅是中國(guó)封建教育史上第一所高等學(xué)府、也是世界中世紀(jì)教育史上最早的大學(xué)”；三、太學(xué)：漢武帝、董仲舒建立太學(xué)，標(biāo)志中國(guó)封建社會(huì)官立大學(xué)制度的確立。1901年頒布興學(xué)詔書，第一個(gè)學(xué)制頒布：壬寅學(xué)制、癸卯學(xué)制（縱向分為初、中、（1）科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則。調(diào)控功能，評(píng)價(jià)功能和激勵(lì)功能5．素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵和任務(wù)（簡(jiǎn)答/論述）a．素質(zhì)教育的根本宗旨就是提高學(xué)生的國(guó)民素質(zhì)和勞動(dòng)的基本素質(zhì)b，素質(zhì)教育的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 c 素質(zhì)教育要促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，使學(xué)生盡可能的充分的自由的統(tǒng)一的和諧的發(fā)展d素質(zhì)教育要培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì) e素質(zhì)教育要開發(fā)學(xué)生潛能 6．高校教師要打好那些基本功 a 打好自學(xué)功 b。11．高校教育結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)部各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系，包括宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)。二、高等教育全球化趨勢(shì)（1）面向全球化的高等教育改革進(jìn)程加深（2）培養(yǎng)全球性人才的觀念成為各國(guó)共識(shí)（3）高等教育全球化與地方化共同發(fā)展（4）高等教育全球化進(jìn)程中的國(guó)際合作日益密切（5）高等教育教學(xué)內(nèi)容和手段全球化內(nèi)容增加（6）高等教育全球化過程中失衡現(xiàn)象有所緩解三、高等教育全球化人才培養(yǎng)（1）留學(xué)生培養(yǎng)（2）合作辦學(xué)（3）遠(yuǎn)程教育第十章高等教育熱點(diǎn)問題一、人文教育的內(nèi)涵（1）以人為本的教育觀（2）尊重主體的教育理念（3）完美人性的教育假設(shè)（4）遵循自然的教育法則二、人文教育在高等學(xué)校的實(shí)踐（1）教學(xué)方法的改進(jìn)（2）師生關(guān)系的改善（3）科學(xué)教育和人文教育的并重（4）學(xué)生積極情感的激發(fā)（5）國(guó)際理解教育與民族傳統(tǒng)教育的融合（6）教師人文主義素養(yǎng)的提高三、我國(guó)高等教育大眾化（1）發(fā)展規(guī)模（2）我國(guó)高等教育大眾化過渡階段特點(diǎn)（教育觀念提升、課程設(shè)置改進(jìn)、辦學(xué)形式多樣）（3）應(yīng)注意的問題（平衡好規(guī)模擴(kuò)張與質(zhì)量提高的關(guān)系、平衡好高等教育發(fā)展與社會(huì)需求的關(guān)系、平衡好各層次院校之間的關(guān)系）四、高等學(xué)校的人事管理與教師流動(dòng)人事管理原則（與時(shí)俱進(jìn)、以人為本、柔性開放、科學(xué)激勵(lì)）流動(dòng)主要因素（經(jīng)濟(jì)因素、環(huán)境因素）第三篇：高等教育學(xué)高等教育學(xué)是研究高等教育現(xiàn)象及其規(guī)律一門社會(huì)科學(xué)。課程特點(diǎn)：專業(yè)性、前沿性、探究性課程設(shè)置發(fā)展趨勢(shì)：綜合化、多樣化、職業(yè)化、國(guó)際化、人文化三、高等學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材教學(xué)計(jì)劃也稱課程計(jì)劃或培養(yǎng)計(jì)劃，它是一個(gè)專業(yè)的全部課程所形成的體系結(jié)構(gòu)，是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件，體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)某種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。通過科學(xué)地、合理地、適宜地運(yùn)用目標(biāo)管理理論的相關(guān)原則和理念對(duì)各組織進(jìn)行管理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)組織管理目標(biāo)。宏觀結(jié)構(gòu)包括：層次結(jié)構(gòu)、體制結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu) 微觀結(jié)構(gòu)包括：高等學(xué)校課程結(jié)構(gòu)、高等學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)、高等學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)二、高等教育的功能（1）高等教育的個(gè)體功能：豐富和深化個(gè)人知識(shí)、提高個(gè)人能力、培養(yǎng)完整人格、加強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)以及改變個(gè)人地位。目前難得原因：一是我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的不平衡，地區(qū)行業(yè)產(chǎn)業(yè)的差距較大；二是高校畢業(yè)生就業(yè)80%集中在大中城市；三是高