【文章內容簡介】 ，⑤ 、 ， ⑥ 、幫助學生了解實驗步驟和掌握操作方法。 97． 好的板書能正確地提示課文主要內容，突出 ，概括教師的 ，補充教師 ，而且富有 ，能給學生以直觀形象地感受，啟發(fā)學生 、鞏固 ，使學生留下難忘的印象。 98． 板書的內容應按照教學目的、教材特點，把教材 概括成為幾個字或幾句話，做到 ， ， ，直觀形象，使人一目了然而便于記憶，要寫出能反映教材結構、事物特征和規(guī)律的 ，把復雜的內容加以簡化。 99． 語言直觀有兩方面的含義：一是 ；二是 。 100． 直觀教學的方法主要是 和 。 101． 演示是指教師通過 、 、介紹各種直觀手段，讓學生觀察和思考，以獲得正確的科學結論的方法。 102． 選擇直觀教學手段時首先應考慮 ，其次應考慮直觀教學手段要適于學生；第三應考慮 。 103． 教師應正確使用教桿，把 、 、 指示出來，教師的演示操作要注意 和 ，要成為學生的典范。 104． 教師在演示中不能把直觀教學的作用僅僅理解為幫助說明教學內容，而且 要注意啟發(fā)學生的 ，把 上升到 ，同時要注意學生 。 105． 實驗教學方法按操作方式可分為以教師操作為主的 和以學生操作為主的學生 及 。 106． 演示實驗的方式為 和 。 107． 講課中的演示實驗方式適于實驗所證明的生物學 原理相對比較 ， 也比較簡單。這類實驗的目的是為了 ，從邏輯上講是由 的認識過程，采用 進行教學。 108． 講課后的演示實驗即通常講的先講后實驗。這類實驗適用于比較 生物學原理的驗證， 相對也比較復雜。這類實驗的目的是為了 ，從邏輯上講是由 的演繹過程。 109 ． 實 驗 課 的 組 織 形 式 主 要 有 三 種 、 和 。 110． 不論采取哪一種實驗形式，在實驗基本結束以后，教師都應進行小結，包括實驗中的 、 ，以后進行實驗應注意的事項。 111． 實驗報告的內容包括 、 ，并要求學生根據實驗情況進行 、 等。 112． 實驗報告的作用是指導學生在實驗中掌握 和 ，幫助學生理解 ，鞏固生物學 。 113． 教師通過檢查學生實驗報告可及時了解學生對 的掌握情況，了解學生對 的理解。對實驗報告中反映出來的錯誤應及時進行 。 114． 復習是鞏固已學過的 和 的 。復習的目的是為了 和防止 ，加深對已學過的知識的 ，使知識 。 115． 復習的作用在于防止 _______ ，恢復 _______；掌握重點，正確理解；綜合知識，培養(yǎng)能力等。 116． 指導學生讀書是教師對學生學習方法指導的一個重要方面，它包括指導學生閱讀 ______ 和 ________ 。 117． 要讓學生用多種感官參加學習活動，人的感官參加 越多，所得的 越豐富，上升到 也就越深刻，越全面， 越牢固。 118． 教師要掌握遺忘規(guī)律，合理組織 。根據這一規(guī)律，復習要 進行 ，要 ，學過的東西盡可能在 就進行復習，因而需要當堂 或當天運用 形式鞏固記憶。 119． 教師要注意復習時間的分配，應把大部分復習時間放在 ， 進行。把大量時間集中到最后去 ，是違背 和 規(guī)律的。 120． 對于復習的目的要求，不能僅僅要求把學過的 再記一遍，而應著重要求學生對 和 問題的理解。 121． 復習教學的方法有許多種，常用的有以下幾種：教師的 和小結， 、 、復習提問和 。 122． 課外作業(yè)大致有以下幾種形式： 、 和觀察 。 123． 總復習的目的除加深對 和 的理解和掌握外，教師還應幫助學生使知識 ，學會綜合運用知識來 和 。 124． 生物學教材是學生獲得 和訓練 的重要依據，所以教師應把指導學生閱讀教材作為整個教學過程一個 。指導學生閱讀的過程，既是使學生掌握 的過程，又是培養(yǎng)學生科學用腦的過程。還能培養(yǎng)學生 習慣，使學生逐步學會整理材料、分析、綜合和抽象概括，從而提高 能力。 125． 指導學生課外閱讀，教師應注意內容的選擇，一是要 ，二是要有一定 ，對學生在課外閱讀中提出的問題應盡可能給個解答。 126 ．演示教具需要注 意的方面有 ( 至 少 三個 )_____________ 、 、 。 127．發(fā)現教學模式是以 __________________________為中心的一種教學模式。發(fā)現教學法的主要優(yōu)點有 __________________________，主要缺點有 __________________________。美國心理學家 __________________________是發(fā)現教學法的積極倡導者和支持者。 128． 按照實驗的教學目的，可以將中學生物學實驗 劃分為 ____________和 ____________兩類。 129． 能力是在人的 基礎上，經過 ，大量吸收他人的智慧和經驗而形成并發(fā)展起來的。 130． 智力通常通過 、 、 、 、 等表現出來。它是在掌握 和 中發(fā)展起來的，但又不等同于 ，它是 ， ， 三方面因素相互 作用的產物 131． 知識是 的基礎，能力是 的前提，能力必須在 的過程中培養(yǎng)，在 的過程中表現。 132． 根據生物學科的特點，應重視對學生 、 、 、 、 能力的培養(yǎng)。 133 ． 培 養(yǎng) 記 憶 力 的 方 法有 、 、 、 。 134． 觀 察力表現在生物學科上是指善于 的能力，觀察是獲得生物學知識的 。 135 ． 培 養(yǎng) 學 生 觀 察 力 的 方 法有 、 、 、 、 、 。 136 ． 教 師 要 教 會 學 生 觀 察 的 方 法 ， 這 些 方 法是 、 、 、 。 137 ． 實 驗 能 力 是 學 習 生 物 學 知 識 的 重 要 能 力 ， 實 驗 能 力 包括 、 、 。培養(yǎng)實驗能力的方法有 、 、 、 、 。 138． 人的思維活動過程，表現為 、 、 、 、 和 。 是智力的核心，是認識的高級階段。 139 ． 創(chuàng) 造 性 思 維 具 備 的 品 質是 、 、 、 、 。 140 ． 對學生的能力培養(yǎng)必須貫穿在 中，體現在 中。 141． 教材分析是教師備課的一個 。作為一個合格教師，必須掌握教材分析的一般方法。對教材進行正確地分析，是教好課的 和 ，只有對教材進行深入 細 致 地 分 析 ， 真 正 領 會 和 掌 握 教 材 的 ， 才 能 根 據 和 ，結合實際，確定恰當的教學方 法，達到預期的教學效果。 142． 教材分析的基本要求是理解和鉆研 ，領會 意圖，了解教學內容組成特點、各部分教材在整個學科中的 和 。對于每個單元、章節(jié)，要分析 ， 和 ，并根據不同教學內容特點，確定