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正文內(nèi)容

[教育學(xué)]教育心理學(xué)試卷答案_史上最全(編輯修改稿)

2025-02-05 14:53 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一、選擇題 1.以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練? ( 1. D ) A.呈現(xiàn)厭惡性刺激 B.消除敏感反應(yīng) C.消除肌肉緊張 D.請(qǐng)求他人為自己做某件合理的事 2.在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中,有的兒童傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少,這種認(rèn)知方式屬于 ( 2. B )。 A.場(chǎng)獨(dú)立型 B.沉思型 C.沖動(dòng)型 D.場(chǎng)依存型 3.在運(yùn)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)的教學(xué)策略是 ( 3. B )。 A.合作學(xué)習(xí) B.情境教學(xué) C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D.程序教學(xué) 4. “ 將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系 ” ,這種學(xué)習(xí)就是 ( 4. D )。 A.記憶學(xué)習(xí). B.嘗試學(xué)習(xí) C.機(jī)械學(xué)習(xí) D.意義學(xué)習(xí) 5.人本主義心理學(xué)家馬斯洛把認(rèn)知、審美、創(chuàng)造的需要?dú)w人了哪類(lèi)需要之中?( 5. C ) A.安全需要 B.尊重、成就需要 C.自我實(shí)現(xiàn)需要 D.歸屬和愛(ài)的需要 6.遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)強(qiáng)調(diào) ( 6. B )。 A.學(xué)習(xí)材料的相似性 B.發(fā)展了的心理官能 C.已有經(jīng)驗(yàn)的概括化 D.對(duì)情境關(guān)系的理解 7.懂得了 的展開(kāi),就會(huì)解 等,屬于 (7. A )。 A.順應(yīng)遷移 B.同化遷移 C.重組遷移 D.逆向遷移 8.在試誤學(xué)習(xí)的過(guò)程中,當(dāng)刺激與反應(yīng)之間聯(lián)結(jié),事前有一種準(zhǔn)備狀態(tài)時(shí),實(shí)現(xiàn)則感到滿意。這符合 ( 8. D )。 A.效果律 B.近因律 C.準(zhǔn)備律 D.練習(xí)律 9.群體對(duì)每個(gè)成員的吸引力,就是 ( 9. A )。 A.群體凝聚力 B.課堂氣氛 C.群體規(guī)范 D.學(xué)校人際關(guān)系 10.把習(xí)得的動(dòng)作固定下來(lái),并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合,成定型的一體化 的動(dòng)作,稱為( 10. C )。 A.操作的定向 B.操作的模仿 C.操作的整合 D.操作的熟練 11.計(jì)劃安排每天自習(xí)時(shí)間表,屬于學(xué)習(xí)策略的 ( 11. D )。 A.組織策略 B.認(rèn)知策略 C.精細(xì)加工策略 D.資源管理策略 12.操作性條件作用論的提出者是 ( 12. C )。 A.桑代克 B.苛勒 C.斯金納 D.巴甫洛夫 13. C 14. B 15. D 16.布魯納的學(xué)習(xí)論是 ( 16. C )。 A.完形一頓悟說(shuō) B.有意義接受學(xué)習(xí)論 C.認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 D.建構(gòu)主義 17.布盧姆等將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和 ( 17. B )。 A.道德目標(biāo) B.動(dòng)作技能目標(biāo) C.發(fā)展目標(biāo) D.健康目標(biāo) 18.人的健康,不僅要有健康的身體,還要有 ( 18. D )。 A.健 康的生活 B.健康的習(xí)慣 C.健康的環(huán)境 D.健康的心理 19.倫理道德發(fā)展走向成熟,可以較自覺(jué)地運(yùn)用道德原則調(diào)節(jié)自己行為,是出現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展的 ( 19. D )。 A.學(xué)前階段 B.小學(xué)階段 C.高中階段 D.初中階段 20.這個(gè)圖是 ( 20. C )。 A.練習(xí)曲線 圖 B.遺忘曲線圖 C.耶克斯 — 多德森定律圖 D.經(jīng)驗(yàn)錐形圖 二、填空題 21. ______等人借用古希臘神話中的典故,把教師期望的自我應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言效應(yīng)稱為 ______效應(yīng)。 22.標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)具有 ______、計(jì)劃性和 ______。 23.在實(shí)際教學(xué)中主要使用實(shí)物直觀、 ______和 ______這樣三種直觀方式。 24.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德 ______、道德情感和道德 ______等三大成分。 25.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩種基本成分是學(xué)習(xí) ______和學(xué)習(xí) ______。 三、簡(jiǎn)答題 26.學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有哪幾方面? 27.心智技能形成要經(jīng)過(guò)哪些階段? 28.學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)有哪些? 28. (1)認(rèn)知策略。包括復(fù)述策略,精細(xì)加工策略和組織策略; (2)元認(rèn)知策略。包括計(jì)劃策略,監(jiān)視策略,調(diào)節(jié)策略; (3)資源管理策略。包括學(xué)習(xí)時(shí)間管理,學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置,學(xué)習(xí)努力和心境管理,學(xué)習(xí)工具的利用,社會(huì)性人力資源的利用。 29.常用的品德教育方法有哪些? 29. (1)有效的說(shuō)服; (2)樹(shù)立良好的榜樣; (3)利用群體約定; (4)價(jià)值辨別; (5)給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。 30.有的學(xué)生總把不能取得好成 績(jī)的原因說(shuō)成任務(wù) (作業(yè)、考題 )太難,這是一種什么歸因?有什么壞處? 30. (1)這是一種成敗歸因理論。人們做完一項(xiàng)工作之后,往往喜歡尋找自己或他人之所以取得成功或遭受失敗的原因; (2)美國(guó)心理學(xué)家維納把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素,即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣 (機(jī)遇 )好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等; (3)這種狀態(tài)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。 四、論述題 31.結(jié)合教學(xué)實(shí)際,說(shuō)說(shuō)怎樣運(yùn)用感知規(guī)律,突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)? 2022年云南省教師資格證考試中學(xué) 教育心理學(xué)試卷參考答案 一、選擇題 1. D 2. B 3. B 4. D 5. C 6. B 7. A 8. D 9. A 10. C 11. D 12. C 13. C 14. B 15. D 16. C 17. B 18. D 19. D 20. C 二、填空題 四、論述題 31.要想在直觀過(guò)程中獲得有關(guān)的知識(shí),首先必須注意和觀察直觀對(duì)象。而要想有效地觀察直觀對(duì)象,必須運(yùn)用感知規(guī)律,突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。 (1)強(qiáng)度律。指作為知識(shí)的物質(zhì)載體的直觀對(duì)象 (實(shí)物、模像或語(yǔ)言 )必須達(dá)到一定強(qiáng)度,才能為學(xué)習(xí)者清晰地感知。因此,在直觀過(guò)程中,教師應(yīng)突出那些低強(qiáng)度但重要的要素,使它們充分地展示在學(xué)生面前。 (2)差異律。指對(duì)象和背景的差異越大,對(duì)象從背景中區(qū)分開(kāi)來(lái)越容易。在物質(zhì)載體層次,應(yīng)通過(guò)合理的板書(shū)設(shè)計(jì)、教材編排等方面恰當(dāng)?shù)丶哟髮?duì)象和背景的差異;在知識(shí)本身層次 ,應(yīng)合理地安排新舊知識(shí),使舊知識(shí)成為學(xué)習(xí)新知識(shí)的支撐點(diǎn)。 (3)活動(dòng)律。指活動(dòng)的對(duì)象較之靜止的對(duì)象容易感知。為此,應(yīng)注意在活動(dòng)中進(jìn)行直觀,在變化中呈現(xiàn)對(duì)象,要善于利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作為知識(shí)的物質(zhì)載體,使知識(shí)以活動(dòng)的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。 (4),組合律。指空間上接近、時(shí)間上延續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物,易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們所清晰地感知。因此,教材編排應(yīng)分段分節(jié),教師講課有間隔和停頓。 2022年云南省教師資格證考試中學(xué)教育心理學(xué)試卷 一、單項(xiàng)選擇題 1.我國(guó)心理學(xué)家通常將 1 12歲 1 15 歲的年齡時(shí)期,稱作 ( 1. B )。 A.童年期 B.少年期 C.青年期 D.中學(xué)生期 2.著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在 ( 2. D )。 A. 0~ 20歲 B. 2~ 7歲 C. 7~ 11歲 D. 11~ 15歲 3.埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如 1218歲階段的危機(jī)沖突是 ( 3. C )。 A.勤奮感對(duì)自卑感 B.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感 C.自我同一性對(duì)角色混亂 D.自主感對(duì)羞恥感 4. C 5. A 6. C 7.哪個(gè)學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀,強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中 “ 生長(zhǎng) 出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)? ( 7. D ) A.完形 — 頓悟說(shuō) B.認(rèn)知 — 結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 C.信息加工學(xué)習(xí)理論 D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 8.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者 的目的是避免失敗,減少失敗感,所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為 50%時(shí),他們會(huì)( 8. C )。 A.可能選擇 B.猶豫不決 C.回避這項(xiàng)任務(wù) D.堅(jiān)決選擇 9.著名的耶克斯一多德森定律告訴我們,中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高( 9. D )。 A.也是中等 B.不利 C.關(guān)系不大 D.最有利 10.學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程主要是一個(gè)對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程。它包括三個(gè)階段,即知識(shí)獲得、知識(shí)保持和 ( 10. C )。 A.知識(shí)鞏固 B.知識(shí)運(yùn)用 C.知識(shí)提取 D.知識(shí)遷移 11.在教學(xué)中講授 “ 果實(shí) 概念時(shí),既選可食的果實(shí),又選不可食的果實(shí) (如棉籽等 ),這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握 “ 果實(shí) ” 概念。這是運(yùn)用了 ( 11. B )。 A.正例與反例配合法 B.變式法 C.比較法 D.直觀法 12.學(xué)習(xí)策略中的一種:元認(rèn)知策略,包括制定認(rèn)知計(jì)劃 (計(jì)劃策略 )、監(jiān)視計(jì)劃的執(zhí)行 (監(jiān)視策略 )和 ( 12. A )。 A.調(diào)節(jié)策略 B.精細(xì)加工策略 C.組織實(shí)施策略 D.合理安排時(shí)間策略 13. C 14. B 15. A 16.學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話,擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮,覺(jué)得自己說(shuō)話不自然,因而不敢抬頭,不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種( 16. B )。 A.抑郁癥 B.恐懼癥 C.焦慮癥 D.強(qiáng)迫癥 17.在心理健康教育中,依據(jù)心理學(xué)方 法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料,對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒,以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類(lèi)診斷的過(guò)程,叫做 ( 17. A )。 A.心理評(píng)估 B.心理診斷 C.心理輔導(dǎo) D.心理測(cè)驗(yàn) 18.課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近,認(rèn)知協(xié)調(diào),情感和諧,行動(dòng)一致。這是種( 18. A )。 A.吸引的人際關(guān)系 B.合作的人際關(guān)系 C.溝通的人際關(guān)系 D.平等的人際關(guān)系 19.不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn),不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為,叫做 ( 19. B )。 A.差生行為 B.問(wèn)題行為 C.逆反行為 D.心理障礙行為 20.有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料,參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程,叫做 ( 20. C )。 A.教學(xué)測(cè)量 B.教學(xué)測(cè)驗(yàn) C.教學(xué)評(píng)價(jià) D.教學(xué)檢查 二、填空題 21.所謂心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列______。 22.奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是 ______的接受學(xué)習(xí)。 23.信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)信息加工的過(guò)程。信息是經(jīng) ______形式儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中。 24.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié),而是主動(dòng)地形成 ______。 25.奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)校學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成,即 ______的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。 31.心智技能的培養(yǎng)首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的 ______ 。 32. “ 記憶術(shù) ” 很多 ,比如《二十四節(jié)氣歌》:春雨驚春清谷天,夏滿芒夏暑相連,秋處露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。這是一種 ______的記憶術(shù)。 33.問(wèn)題解決的過(guò)程可分為四個(gè)階段,即 ______、理解問(wèn)題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。 34.當(dāng)你熟悉塑料袋裝東西的功能后,就很不容易想到或發(fā)現(xiàn)它在緊急情況下可以當(dāng) “ 小便袋 ” 使用,這種心理現(xiàn)象叫做 ______。 35.創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、 ______的產(chǎn)品的能力或特性。 36.中學(xué)生倫理道德發(fā)展的基本特征之二是可以做到言行一致,具有 ______性。 37.心理健康是指一種良好的、持續(xù) 的 ______。 38.心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)歸納為兩個(gè)方面,第一是學(xué)會(huì)調(diào)適,第二是 ______。 39.福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題,把教師從一名新手成長(zhǎng)為一名稱職的教師的過(guò)程劃分為三個(gè)階段,即關(guān)注生存階段,關(guān)注情境階段和關(guān)注 ______階段。 40.研究表面,在教師的人格特征中,有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著影響:一是教師的熱心和同情心;二是教師的 ______。 三、簡(jiǎn)答題 41.學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對(duì)教師主要有哪些作用? 42.學(xué)生心理發(fā)展有哪四個(gè)基本特征? 43.瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng) 時(shí)記憶的時(shí)間各是多少? 44,試比較操作技能與心智技能的不同之處 (填寫(xiě)下表空白處 )。 活動(dòng)動(dòng)作 技能 活動(dòng)的對(duì)象 動(dòng)作的執(zhí)行 動(dòng)作的結(jié)構(gòu) 操作技能 具有客觀性 具有外顯性 心智技能 具有簡(jiǎn)縮性 45.簡(jiǎn)述創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系。
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