【正文】 17．教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的 ______。 7．奧蘇貝爾認(rèn)為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念的可利用性，為此，他提出了 “______” 的 教學(xué)策略。 2． ______過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。 A．發(fā)現(xiàn)教學(xué) B．合作學(xué)習(xí) C．情境教學(xué) D．個(gè)別教學(xué) 18．課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱(chēng)為 ( 18． A )。這種觀點(diǎn)的代表學(xué)說(shuō)是( 11． B )。 A．人類(lèi)的學(xué)習(xí) B．廣義的學(xué)習(xí) C．學(xué)生的學(xué)習(xí) D．成人的學(xué)習(xí) 5．主張把學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是 ( 5． D )。 2 1學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的的有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案，稱(chēng)為（ 1 B ） A、學(xué)習(xí)計(jì)劃 B、學(xué)習(xí)策略 C、學(xué)習(xí)方法 D、學(xué)習(xí)規(guī)律 當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時(shí)，這是教師成長(zhǎng)過(guò)程中的哪一階段特征？（ D ） A、關(guān)注發(fā)展階段 B、關(guān)注學(xué)生階段 C、關(guān)注情境階段 D、關(guān)注生存階段 一、 選擇題 A B D C C D B A B D 1 C 1 A 1 C 1 B 1 D 1 D 1 D 1 D 1 B D 2022年云南省教師資格證考試中學(xué)教育心理學(xué)試卷 一、選擇題 1．兒童的心理發(fā)展存在著關(guān)鍵期，這 是由以下哪位學(xué)者最早提出的？ ( 1． A ) A．瑞士皮亞杰 B．奧地利勞倫茲 C．美國(guó)桑代克 D．蘇聯(lián)維果斯基 2．青少年自覺(jué)地按照一定的行動(dòng)目標(biāo)和社會(huì)準(zhǔn)則來(lái)評(píng)價(jià)自己的心理品質(zhì)和能力叫做 ( 2． A )。這是條件刺激的（ D ） A、 一般化 B、具體化 C、分化 D、泛化 在操作技能形成的哪個(gè)階段，動(dòng)覺(jué)控制起主導(dǎo)作用（ C ） A、操作模仿 B、操作整合 C、操作熟練 D、操作定向 1 創(chuàng)造性思維的核心是（ 11C ） A、形象思維 B、抽象思維 C、發(fā)散思維 D、聚合思維 1 學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是（ 1 D） A、生活焦慮 B、擇友焦慮 C、 缺錢(qián)焦慮 D、考試焦慮 1 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于（ 1 A ） A、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略 B、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略 C、個(gè)別化的教學(xué)策略 D、交互式的教學(xué)策略 1引起和維持個(gè)休的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一個(gè)目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)程，叫做（ 1 C） A、注意 B、需要 C、動(dòng)機(jī) D、興趣 1人的健康不僅要有健康的身體，還要有（ 1 C ） A、健康的人格 B、健康的習(xí)慣 C、健康的心理 D、健康的生活 1完形 — 頓悟?qū)W說(shuō)的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的（ 1 A ） A、苛勒 B、斯金納 C、桑代克 D、布魯納 1學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（ 1 B ） A、 計(jì)劃策略 B、組織策略 C、調(diào)節(jié)策略 D、監(jiān)視策略 1 個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程，叫做（ 1 D ） A、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 B、理解問(wèn)題 C、問(wèn)題檢驗(yàn) D、問(wèn)題解決 1 一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)歷三個(gè)階段：依從、認(rèn)同和（ 1 B ） A、 行動(dòng) B、內(nèi)化 C、執(zhí)行 D、泛化 如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是（ A ） A、形成性評(píng)價(jià) B、定性評(píng)價(jià) C、定量評(píng)價(jià) D、考查性評(píng)價(jià) 參考答案 一、 選擇題 C B C D A B A C D C 11C 1 D 1 A 1 C 1 C 1 A 1 B 1 D 1B A 一、單項(xiàng)選擇題 已有研究指出，口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期是 （ A） A、 2 歲 B、４歲 C、６歲 D、８歲 生理自我在幾歲左右基本成熟？（ B ） A、１歲 B、３歲 C、 ５歲 D、 ７歲 布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，才能 進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)？（ D ） A、 50%— 60% B、 60%— 70% C、 70%— 80% D、 80%— 90% 人格的核心是 （ C ） A、能力 B、智力 C、性格 D、氣質(zhì) 人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其它與該條件刺激相類(lèi)似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱(chēng)為 （ C ） A、刺激分化 B、消退 C、刺激泛化 D、獲得 個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（ D ） A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B、附屬內(nèi)驅(qū)力 C、欲望內(nèi)驅(qū)力 D、自我提高內(nèi)驅(qū)力 在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出？（ B ） A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B、附屬內(nèi)驅(qū)力 C、自我提高內(nèi)驅(qū)力 D、欲望內(nèi)驅(qū)力 傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是（ A ） A、避免失敗者 B、力求成功者 C、自我實(shí)現(xiàn)者 D、追求榮譽(yù)者 平時(shí)我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？（ B ） A、順就遷移 B、同化性遷移 C、重組性遷移 D、具體遷移 在教“鳥(niǎo)”概念時(shí)，用麻雀、燕子說(shuō)明“前肢為翼，無(wú)齒有喙”是鳥(niǎo)概念的本持征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（ D ） A、命題 B、案例 C、反例 D、正例 1把辛丑條約》的內(nèi)容記為“錢(qián)禁兵館”，主要是運(yùn)用了以下哪一種記憶術(shù)？（ 1 C ） A、位置記憶法 B、關(guān)鍵詞法 C、縮簡(jiǎn)法 D、視覺(jué)想象 1研究者認(rèn)為創(chuàng)造性思維的核心是（ 1 A ） A、發(fā)散思維 B、聚合思維 C、形象思維 D、抽象思維 1態(tài)度的核心成分是（ 1 C ） A、行為成分 B、認(rèn)知成分 C、情感成分 D、理智成分 1根據(jù)研究，以下哪一年級(jí)是品德發(fā)展的關(guān)鍵期？（ 1 B ） A、初一 B、初二 C、初三 D、高一 1觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱(chēng)為（ 1 D ） A、外部強(qiáng)化 B、自我強(qiáng)化 C、直接強(qiáng)化 D、替代強(qiáng)化 1注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（ 1 D） A、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論 B、經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化理論 C、共同要素說(shuō) D、形式訓(xùn)練說(shuō) 1未知概念是已知概念的上位概念， 則對(duì)未知概念的學(xué)習(xí)屬于（ 1 D ） A、類(lèi)屬學(xué)習(xí) B、總結(jié)學(xué)習(xí) C、并列結(jié)合學(xué)習(xí) D、命題學(xué)習(xí) 1短時(shí)記憶的容量為以下多少組塊？（ 1 D ） A、 4177。這是一種：（ 1A ） A、吸引的人際關(guān)系 B、合作的人際關(guān)系 C、溝通的人際關(guān)系 D、平等的人際關(guān)系 1不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為，叫做：（ 1 B） A、差生行為 B、問(wèn)題行為 C、逆反行為 D、心理障礙行為 有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，叫做：（ B） A、教學(xué)測(cè)量 B、教學(xué)測(cè)驗(yàn) C、教學(xué)評(píng)估 D、教學(xué)檢查 一、單項(xiàng)選擇題 B D C B A C D C D C 1 B 1 A 1 C 1 B 1 A 1 B 1 A 1 A 1 B B 一、單項(xiàng)選擇題 人本主義心理學(xué)的代表人物是（ B ） A 華生 B 馬斯洛 C 霍爾 D 杜威 心理學(xué)屬于（ C ） A 自然科學(xué) B 社會(huì)科學(xué) C 哲學(xué) D 自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)的科學(xué) 有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是（ A ） A 隨意注意 B 不隨意注意 C 隨意后注意 D 無(wú)意注意 覺(jué)察刺激之間微弱差別的能力稱(chēng)為（ D） A 絕對(duì)感覺(jué)閾限 B 絕對(duì)感受性 C 差別感覺(jué)閾限 D 差別感受性 “入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是（ A ） A 適應(yīng)現(xiàn)象 B 聽(tīng)覺(jué)適應(yīng) C 嗅覺(jué)刺激 D 味覺(jué)刺激 信息在短時(shí)記憶中一般只保持（ B）秒鐘、 A、 1～ 2 B、 20～ 40 C、 60～ 70 D、 70～ 80 學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫（ B ） A 前攝干擾 B 倒攝干擾 C 消退抑制 D 超限抑制 短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是（ C ） A 感覺(jué)登記 B 注意 C 組塊 D 復(fù)述 概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外 延指的是概念的范圍、概念的內(nèi)涵增加的同時(shí)，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就（ C）了 A、大 B、多 C、小 D、增加 先有一個(gè)目標(biāo)（目的 ），它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差異，就要想出某種辦法采取活動(dòng)（手段）來(lái)減小這個(gè)差異、這種解決問(wèn)題的方法或策略是（ C） A 爬山法 B 逆向工作法 C 手段 目的分析法 D 嘗試錯(cuò)誤法 1流體智力和晶體智力說(shuō)是由美國(guó)心理學(xué)家（ 1 B）提出來(lái)的。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為 50%時(shí)，他們會(huì)（ C ） A、可能選擇 B、猶豫不決 C、回避這項(xiàng)任務(wù) D、堅(jiān)決選擇 著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高（ D ） A、也是中等 B、不利 C、關(guān)系不大 D、最有利 學(xué) 生的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程主要是一個(gè)對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程。比如 12~18 歲階段階段的危機(jī)沖突是（ C） A、勤奮感對(duì)自卑感 B、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感 C、自我同一性對(duì)角色混亂 D、自主感對(duì)羞恥感 目前 研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是：（ B ） A、男優(yōu)于女 B、男女總體水平大致相等 C、女優(yōu)于男 D、男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等 依照桑代克的嘗試 — 錯(cuò)誤說(shuō)，學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有三：效果律、練習(xí)律和：（ A ） A、準(zhǔn)備律 B、刺激律 C、失敗 — 成功律 D、成功 — 成功律 信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是（ C） A、斯金納 B、巴甫洛夫 C、加涅 D、苛勒 哪個(gè)學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)？（ D） A、完形 — 頓悟說(shuō) B、認(rèn)知 — 結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 C、信息加工學(xué)習(xí)理論 D、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。這種心理癥狀是一種：（ 1 B ） A、抑郁癥 B、恐怖癥 C、焦慮癥 D、強(qiáng)迫癥 1在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類(lèi)診斷過(guò)程，叫做（ 1 A ） A、心理評(píng)估 B、心理診斷 C、心理輔導(dǎo) D、心理測(cè)驗(yàn) 1課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動(dòng)一致。級(jí)干部，以求得心理滿(mǎn)足、這是采用了（ 1 B）這種心理防御方式的表現(xiàn) A、升華 B、補(bǔ)償 C、退行 D、轉(zhuǎn)移 1人的發(fā)展是指人類(lèi)身心的生長(zhǎng)和（ 1 B ） A、增強(qiáng) B、變化 C、成熟 D、死亡 去過(guò)幾次小朋友的家，就能畫(huà)出具體的路線圖來(lái)、認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度（ C） A、感知運(yùn)動(dòng)階段 B、前運(yùn)算階段 C、具體運(yùn)算階段 D、形式運(yùn)算階段 二、多項(xiàng)選擇題 注意的功能有（ ABD） A 調(diào)節(jié)功能 B 維持功能 C 抑制功能 D 選擇功能 E 啟動(dòng)功能 知覺(jué)的特性包括（ ABCE ） A 整體性 B 選擇性 C 恒常性 D 間接性 E、理解性 陳述性記憶處理陳述性知