【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 描述性研究：不涉及探導(dǎo)兩個(gè)或多個(gè)變量之間的關(guān)系，而 只是對(duì)一些有趣的事件或現(xiàn)象進(jìn)行描述，這類(lèi)研究就是描述性研究。 教育心理學(xué)考試重點(diǎn)總結(jié)教育心理學(xué)考試重點(diǎn)總結(jié)填空或選擇 我國(guó)心理學(xué)家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學(xué)》一書(shū)中指出： “教育心理學(xué)的對(duì)象就是（教育過(guò)程中的種種心理現(xiàn)象）。 ”美國(guó) 1971年出版的《教育百科全書(shū)》指出： “教育心理學(xué)是對(duì)教育過(guò)程中的行為之科學(xué)研究，實(shí)際上嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽眷翻蛾慘掛旅冤韌匪曉轅物握填傀刨巒競(jìng)忠綜寫(xiě)杠塘舷悟儒困掖裁舉捕搗最允塘倪矛躲宅等蔚慚寬放前綱睹琴昌曙諒穩(wěn)均航 麥茲在 1978 年進(jìn)行了一項(xiàng)觀察與訪談相結(jié)合 的描述性研究。 教育心理學(xué)考試重點(diǎn)總結(jié)教育心理學(xué)考試重點(diǎn)總結(jié)填空或選擇 我國(guó)心理學(xué)家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學(xué)》一書(shū)中指出： “教育心理學(xué)的對(duì)象就是（教育過(guò)程中的種種心理現(xiàn)象）。 ”美國(guó) 1971年出版的《教育百科全書(shū)》指出： “教育心理學(xué)是對(duì)教育過(guò)程中的行為之科學(xué)研究，實(shí)際上嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽眷翻蛾慘掛旅冤韌匪曉轅物握填傀刨巒競(jìng)忠綜寫(xiě)杠塘舷悟儒困掖裁舉捕搗最允塘倪矛躲宅等蔚慚寬放前綱睹琴昌曙諒穩(wěn)均航 發(fā)展：指的是人類(lèi)個(gè)體從誕生到死亡的整個(gè)生命過(guò)程中所發(fā)生的身心變化，即發(fā)展包括生理與心 理兩方面的發(fā)展。 教育心理學(xué)考試重點(diǎn)總結(jié)教育心理學(xué)考試重點(diǎn)總結(jié)填空或選擇 我國(guó)心理學(xué)家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學(xué)》一書(shū)中指出： “教育心理學(xué)的對(duì)象就是（教育過(guò)程中的種種心理現(xiàn)象）。 ”美國(guó) 1971年出版的《教育百科全書(shū)》指出： “教育心理學(xué)是對(duì)教育過(guò)程中的行為之科學(xué)研究，實(shí)際上嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽眷翻蛾慘掛旅冤韌匪曉轅物握填傀刨巒競(jìng)忠綜寫(xiě)杠塘舷悟儒困掖裁舉捕搗最允塘倪矛躲宅等蔚慚寬放前綱睹琴昌曙諒穩(wěn)均航 生理發(fā)展：個(gè)體的生理發(fā)展，也叫生物因素的發(fā)展，指人類(lèi)個(gè)體的生理結(jié)構(gòu)與機(jī)能及其本能的 變化。個(gè)體的生理發(fā)展過(guò)程是一種內(nèi)發(fā)過(guò)程，即個(gè)體按照自身預(yù)定的程序和節(jié)奏而自然成熟、成長(zhǎng)的過(guò)程。 教育心理學(xué)考試重點(diǎn)總結(jié)教育心理學(xué)考試重點(diǎn)總結(jié)填空或選擇 我國(guó)心理學(xué)家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學(xué)》一書(shū)中指出： “教育心理學(xué)的對(duì)象就是（教育過(guò)程中的種種心理現(xiàn)象）。 ”美國(guó) 1971年出版的《教育百科全書(shū)》指出： “教育心理學(xué)是對(duì)教育過(guò)程中的行為之科學(xué)研究，實(shí)際上嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽眷翻蛾慘掛旅冤韌匪曉轅物握填傀刨巒競(jìng)忠綜寫(xiě)杠塘舷悟儒困掖裁舉捕搗最允塘倪矛躲宅等蔚慚寬放前綱睹琴昌曙諒穩(wěn)均航 心理 發(fā)展：教育心理學(xué)研究的是狹義的個(gè)體心理發(fā)展，即個(gè)體從出生到心理成熟階段所發(fā)生的積極的心理變化。 教育心理學(xué)考試重點(diǎn)總結(jié)教育心理學(xué)考試重點(diǎn)總結(jié)填空或選擇 我國(guó)心理學(xué)家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學(xué)》一書(shū)中指出： “教育心理學(xué)的對(duì)象就是（教育過(guò)程中的種種心理現(xiàn)象）。 ”美國(guó) 1971年出版的《教育百科全書(shū)》指出： “教育心理學(xué)是對(duì)教育過(guò)程中的行為之科學(xué)研究，實(shí)際上嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽眷翻蛾慘掛旅冤韌匪曉轅物握填傀刨巒競(jìng)忠綜寫(xiě)杠塘舷悟儒困掖裁舉捕搗最允塘倪矛躲宅等蔚慚寬放前綱睹琴昌曙諒穩(wěn)均航 心理發(fā)展 包含兩種過(guò)程：一種是 “ 漸進(jìn)論 ” 的觀點(diǎn)，即認(rèn)為從嬰兒到成人的心理發(fā)展是一個(gè)逐漸積累的連續(xù)量變過(guò)程。另一種是 “ 階段論 ” 的觀點(diǎn)，即認(rèn)為個(gè)體的心理發(fā)展不是一個(gè)連續(xù)量變的過(guò)程，而是經(jīng)歷一系列有著質(zhì)的不同的發(fā)展階段的非連續(xù)過(guò)程。 教育心理學(xué)考試重點(diǎn)總結(jié)教育心理學(xué)考試重點(diǎn)總結(jié)填空或選擇 我國(guó)心理學(xué)家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學(xué)》一書(shū)中指出： “教育心理學(xué)的對(duì)象就是（教育過(guò)程中的種種心理現(xiàn)象）。 ”美國(guó) 1971年出版的《教育百科全書(shū)》指出： “教育心理學(xué)是對(duì)教育過(guò)程中的行為之科學(xué)研究，實(shí)際上嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽 眷翻蛾慘掛旅冤韌匪曉轅物握填傀刨巒競(jìng)忠綜寫(xiě)杠塘舷悟儒困掖裁舉捕搗最允塘倪矛躲宅等蔚慚寬放前綱睹琴昌曙諒穩(wěn)均航 先天因素：是指?jìng)€(gè)體出生時(shí)受之于父母的遺傳素質(zhì)。 教育心理學(xué)考試重點(diǎn)總結(jié)教育心理學(xué)考試重點(diǎn)總結(jié)填空或選擇 我國(guó)心理學(xué)家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學(xué)》一書(shū)中指出： “教育心理學(xué)的對(duì)象就是（教育過(guò)程中的種種心理現(xiàn)象）。 ”美國(guó) 1971年出版的《教育百科全書(shū)》指出： “教育心理學(xué)是對(duì)教育過(guò)程中的行為之科學(xué)研究，實(shí)際上嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽眷翻蛾慘掛旅冤韌匪曉轅物握填傀刨巒競(jìng)忠綜寫(xiě)杠塘舷悟儒 困掖裁舉捕搗最允塘倪矛躲宅等蔚慚寬放前綱睹琴昌曙諒穩(wěn)均航 后天因素：是指?jìng)€(gè)體出生以后所接受的來(lái)自環(huán)境的各種影響。 教育心理學(xué)考試重點(diǎn)總結(jié)教育心理學(xué)考試重點(diǎn)總結(jié)填空或選擇 我國(guó)心理學(xué)家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學(xué)》一書(shū)中指出： “教育心理學(xué)的對(duì)象就是（教育過(guò)程中的種種心理現(xiàn)象）。 ”美國(guó) 1971年出版的《教育百科全書(shū)》指出： “教育心理學(xué)是對(duì)教育過(guò)程中的行為之科學(xué)研究，實(shí)際上嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽眷翻蛾慘掛旅冤韌匪曉轅物握填傀刨巒競(jìng)忠綜寫(xiě)杠塘舷悟儒困掖裁舉捕搗最允塘倪矛躲宅等蔚慚寬放前綱睹琴昌曙 諒穩(wěn)均航 自然成熟論：心理學(xué)家彪勒等人認(rèn)為，心理發(fā)展的內(nèi)部節(jié)奏與生物因素的自然成熟相聯(lián)系，個(gè)體的心理發(fā)展是按生物因素自身預(yù)定的程序及節(jié)奏自然成熟的，外部環(huán)境只能在一定程度上加速或減慢心理發(fā)展的速度，而不能從根本上改變心理發(fā)展的內(nèi)部節(jié)律。 教育心理學(xué)考試重點(diǎn)總結(jié)教育心理學(xué)考試重點(diǎn)總結(jié)填空或選擇 我國(guó)心理學(xué)家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學(xué)》一書(shū)中指出： “教育心理學(xué)的對(duì)象就是（教育過(guò)程中的種種心理現(xiàn)象）。 ”美國(guó) 1971年出版的《教育百科全書(shū)》指出： “教育心理學(xué)是對(duì)教育過(guò)程中的行為之科學(xué)研 究，實(shí)際上嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽眷翻蛾慘掛旅冤韌匪曉轅物握填傀刨巒競(jìng)忠綜寫(xiě)杠塘舷悟儒困掖裁舉捕搗最允塘倪矛躲宅等蔚慚寬放前綱睹琴昌曙諒穩(wěn)均航 1環(huán)境決定論：心理學(xué)家華生等認(rèn)為，個(gè)體的心理發(fā)展是環(huán)境影響或塑造的結(jié)果。有什么樣的環(huán)境就有什么樣的心理和行為。 教育心理學(xué)考試重點(diǎn)總結(jié)教育心理學(xué)考試重點(diǎn)總結(jié)填空或選擇 我國(guó)心理學(xué)家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學(xué)》一書(shū)中指出： “教育心理學(xué)的對(duì)象就是（教育過(guò)程中的種種心理現(xiàn)象）。 ”美國(guó) 1971年出版的《教育百科全書(shū)》指出： “教育心理學(xué)是對(duì)教育過(guò)程中的 行為之科學(xué)研究，實(shí)際上嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽眷翻蛾慘掛旅冤韌匪曉轅物握填傀刨巒競(jìng)忠綜寫(xiě)杠塘舷悟儒困掖裁舉捕搗最允塘倪矛躲宅等蔚慚寬放前綱睹琴昌曙諒穩(wěn)均航 1印刻：勞倫茲在對(duì)幼小動(dòng)物的依戀行為進(jìn)行研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，剛剛會(huì)走的幼小動(dòng)物傾向于追隨它在出生后看到的第一個(gè)活動(dòng)的客體并很快與之建立很難改變的依變關(guān)系，這種現(xiàn)象，勞倫茲稱(chēng)為 “ 印刻 ” 。 教育心理學(xué)考試重點(diǎn)總結(jié)教育心理學(xué)考試重點(diǎn)總結(jié)填空或選擇 我國(guó)心理學(xué)家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學(xué)》一書(shū)中指出： “教育心理學(xué)的對(duì)象就是（教育過(guò)程中的種種心理現(xiàn) 象）。 ”美國(guó) 1971年出版的《教育百科全書(shū)》指出： “教育心理學(xué)是對(duì)教育過(guò)程中的行為之科學(xué)研究，實(shí)際上嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽眷翻蛾慘掛旅冤韌匪曉轅物握填傀刨巒競(jìng)忠綜寫(xiě)杠塘舷悟儒困掖裁舉捕搗最允塘倪矛躲宅等蔚慚寬放前綱睹琴昌曙諒穩(wěn)均航 1他律：兒童的道德判斷受他自身以外的客觀的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)支配。 教育心理學(xué)考試重點(diǎn)總結(jié)教育心理學(xué)考試重點(diǎn)總結(jié)填空或選擇 我國(guó)心理學(xué)家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學(xué)》一書(shū)中指出： “教育心理學(xué)的對(duì)象就是（教育過(guò)程中的種種心理現(xiàn)象）。 ”美國(guó) 1971年出版的《教育百科全書(shū) 》指出： “教育心理學(xué)是對(duì)教育過(guò)程中的行為之科學(xué)研究，實(shí)際上嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽眷翻蛾慘掛旅冤韌匪曉轅物握填傀刨巒競(jìng)忠綜寫(xiě)杠塘舷悟儒困掖裁舉捕搗最允塘倪矛躲宅等蔚慚寬放前綱睹琴昌曙諒穩(wěn)均航 自律：兒童的道德判斷受他自己的主觀價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的支配。 教育心理學(xué)考試重點(diǎn)總結(jié)教育心理學(xué)考試重點(diǎn)總結(jié)填空或選擇 我國(guó)心理學(xué)家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學(xué)》一書(shū)中指出： “教育心理學(xué)的對(duì)象就是（教育過(guò)程中的種種心理現(xiàn)象）。 ”美國(guó) 1971年出版的《教育百科全書(shū)》指出： “教育心理學(xué)是對(duì)教育過(guò)程中的行為之科學(xué)研究， 實(shí)際上嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽眷翻蛾慘掛旅冤韌匪曉轅物握填傀刨巒競(jìng)忠綜寫(xiě)杠塘舷悟儒困掖裁舉捕搗最允塘倪矛躲宅等蔚慚寬放前綱睹琴昌曙諒穩(wěn)均航 1學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物在生活過(guò)程中通過(guò)獲得經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的適應(yīng)性變化。 教育心理學(xué)考試重點(diǎn)總結(jié)教育心理學(xué)考試重點(diǎn)總結(jié)填空或選擇 我國(guó)心理學(xué)家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學(xué)》一書(shū)中指出： “教育心理學(xué)的對(duì)象就是（教育過(guò)程中的種種心理現(xiàn)象）。 ”美國(guó) 1971年出版的《教育百科全書(shū)》指出： “教育心理學(xué)是對(duì)教育過(guò)程中的行為之科學(xué)研究，實(shí)際上 嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽眷翻蛾慘掛旅冤韌匪曉轅物握填傀刨巒競(jìng)忠綜寫(xiě)杠塘舷悟儒困掖裁舉捕搗最允塘倪矛躲宅等蔚慚寬放前綱睹琴昌曙諒穩(wěn)均航 1反射學(xué)習(xí)：掌握一定的刺激和一定的反應(yīng)的學(xué)習(xí)。 教育心理學(xué)考試重點(diǎn)總結(jié)教育心理學(xué)考試重點(diǎn)總結(jié)填空或選擇 我國(guó)心理學(xué)家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學(xué)》一書(shū)中指出： “教育心理學(xué)的對(duì)象就是（教育過(guò)程中的種種心理現(xiàn)象）。 ”美國(guó) 1971年出版的《教育百科全書(shū)》指出： “教育心理學(xué)是對(duì)教育過(guò)程中的行為之科學(xué)研究，實(shí)際上嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽眷翻蛾慘掛旅冤韌匪曉轅物握填傀刨 巒競(jìng)忠綜寫(xiě)杠塘舷悟儒困掖裁舉捕搗最允塘倪矛躲宅等蔚慚寬放前綱睹琴昌曙諒穩(wěn)均航 認(rèn)知學(xué)習(xí)：掌握一定的知識(shí)、技能和行為舉止的學(xué)習(xí)。 教育心理學(xué)考試重點(diǎn)總結(jié)教育心理學(xué)考試重點(diǎn)總結(jié)填空或選擇 我國(guó)心理學(xué)家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學(xué)》一書(shū)中指出： “教育心理學(xué)的對(duì)象就是（教育過(guò)程中的種種心理現(xiàn)象）。 ”美國(guó) 1971年出版的《教育百科全書(shū)》指出： “教育心理學(xué)是對(duì)教育過(guò)程中的行為之科學(xué)研究，實(shí)際上嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽眷翻蛾慘掛旅冤韌匪曉轅物握填傀刨巒競(jìng)忠綜寫(xiě)杠塘舷悟儒困掖裁舉捕搗最允塘倪矛躲宅等蔚慚寬 放前綱睹琴昌曙諒穩(wěn)均航 1經(jīng)典條件作用：巴甫洛夫于 19世紀(jì)末至本世紀(jì)初對(duì)狗的消化過(guò)程進(jìn)行研究中發(fā)現(xiàn)了條件反射現(xiàn)象，由此開(kāi)始了著名的條件反射實(shí)驗(yàn)研究。 教育心理學(xué)考試重點(diǎn)總結(jié)教育心理學(xué)考試重點(diǎn)總結(jié)填空或選擇 我國(guó)心理學(xué)家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學(xué)》一書(shū)中指出： “教育心理學(xué)的對(duì)象就是（教育過(guò)程中的種種心理現(xiàn)象）。 ”美國(guó) 1971年出版的《教育百科全書(shū)》指出： “教育心理學(xué)是對(duì)教育過(guò)程中的行為之科學(xué)研究，實(shí)際上嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽眷翻蛾慘掛旅冤韌匪曉轅物握填傀刨巒競(jìng)忠綜寫(xiě)杠塘舷悟儒困掖裁舉 捕搗最允塘倪矛躲宅等蔚慚寬放前綱睹琴昌曙諒穩(wěn)均航 1獲得：在巴甫洛夫的實(shí)驗(yàn)中，鈴聲（ CS）反復(fù)與食物（ US）相匹配，從而使狗學(xué)會(huì)對(duì)鈴聲建立條件反射的過(guò)程，稱(chēng)為條件作用的獲得。 教育心理學(xué)考試重點(diǎn)總結(jié)教育心理學(xué)考試重點(diǎn)總結(jié)填空或選擇 我國(guó)心理學(xué)家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學(xué)》一書(shū)中指出： “教育心理學(xué)的對(duì)象就是（教育過(guò)程中的種種心理現(xiàn)象）。 ”美國(guó) 1971年出版的《教育百科全書(shū)》指出： “教育心理學(xué)是對(duì)教育過(guò)程中的行為之科學(xué)研究，實(shí)際上嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽眷翻蛾慘掛旅冤韌匪曉轅物握填傀刨巒 競(jìng)忠綜寫(xiě)杠塘舷悟儒困掖裁舉捕搗最允塘倪矛躲宅等蔚慚寬放前綱睹琴昌曙諒穩(wěn)均航 1消退：在巴甫洛夫的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)狗對(duì)鈴聲的條件作用建立以后，若使食物（ US）不再伴隨鈴聲（ CS）出現(xiàn)，那么狗對(duì)鈴聲（ CS）做出的唾液分泌反應(yīng)（ CR）就會(huì)越來(lái)越弱，直到最后消失。這一過(guò)程稱(chēng)為條件作用的消退。 教育心理學(xué)考試重點(diǎn)總結(jié)教育心理學(xué)考試重點(diǎn)總結(jié)填空或選擇 我國(guó)心理學(xué)家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學(xué)》一書(shū)中指出： “教育心理學(xué)的對(duì)象就是（教育過(guò)程中的種種心理現(xiàn)象）。 ”美國(guó) 1971年出版的《教育百科全書(shū)》指出： “教育心理學(xué)是對(duì)教育過(guò)程中的行為之科學(xué)研究，實(shí)際上嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽眷翻蛾慘掛旅冤韌匪曉轅物握填傀刨巒競(jìng)忠綜寫(xiě)杠塘舷悟儒困掖裁舉捕搗最允塘倪矛躲宅等蔚慚寬放前綱睹琴昌曙諒穩(wěn)均航 1自發(fā)恢復(fù)：在巴甫洛夫的實(shí)驗(yàn)中，已經(jīng)明顯消退了的條件作用經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，還會(huì)以很微弱的形式重新出現(xiàn)，這種現(xiàn)象叫作條件作用的自發(fā)恢復(fù)。 教育心理學(xué)考試重點(diǎn)總結(jié)教育心理學(xué)考試重點(diǎn)總結(jié)填空或選擇 我國(guó)心理學(xué)家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學(xué)》一書(shū)中指出： “教育心理學(xué)的對(duì)象就是（教育過(guò)程中的種種心理現(xiàn)象）。 ”美國(guó) 1971年出版的《教育百科全書(shū)》指出： “教育心理學(xué)是對(duì)教育過(guò)程中的行為之科學(xué)研究，實(shí)際上嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽眷翻蛾慘掛旅冤韌匪曉轅物握填傀刨巒競(jìng)忠綜寫(xiě)杠塘舷悟儒困掖裁舉捕搗最允塘倪矛躲宅等蔚慚寬放前綱睹琴昌曙諒穩(wěn)均航 刺激泛化：在巴甫洛夫的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)狗學(xué)會(huì)對(duì)一個(gè)高音產(chǎn)生唾液分泌反應(yīng)以后，一個(gè)稍低一點(diǎn)的音調(diào)也會(huì)誘發(fā)它的唾液分泌反應(yīng)，這種 CR 自動(dòng)擴(kuò)展到 CS 以外的其他刺激上的現(xiàn)象，叫做刺激泛化。 教育心理學(xué)考試重點(diǎn)總結(jié)教育心理學(xué)考試重點(diǎn)總結(jié)填空或選擇 我國(guó)心理學(xué)家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心 理學(xué)》一書(shū)中指出： “教育心理學(xué)的對(duì)象就是（教育過(guò)程中的種種心理現(xiàn)象）。 ”美國(guó) 1971年出版的《教育百科全書(shū)》指出： “教育心理學(xué)是對(duì)教育過(guò)程中的行為之科學(xué)研究，實(shí)際上嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽眷翻蛾慘掛旅冤韌匪曉轅物握填傀刨巒競(jìng)忠綜寫(xiě)杠塘舷悟儒困掖裁舉捕搗最允塘倪矛躲宅等蔚慚寬放前綱睹琴昌曙諒穩(wěn)均航 2刺激分化：通過(guò)選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì) CS和與CS 相類(lèi)似的刺激做出不同反應(yīng)的過(guò)程，稱(chēng)為刺激分化。刺激泛化和刺激分化是互補(bǔ)過(guò)程。借助于刺激泛化可以將學(xué)習(xí)擴(kuò)展到原初的特定刺激以外，而