【正文】 結(jié)教育心理學(xué)考試重點總結(jié)填空或選擇 我國心理學(xué)家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學(xué)》一書中指出： “教育心理學(xué)的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 教育心理學(xué)考試重點總結(jié)教育心理學(xué)考試重點總結(jié)填空或選擇 我國心理學(xué)家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學(xué)》一書中指出： “教育心理學(xué)的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 教育心理學(xué)考試重點總結(jié)教育心理學(xué)考試重點總結(jié)填空或選擇 我國心理學(xué)家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心 理學(xué)》一書中指出： “教育心理學(xué)的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 教育心理學(xué)考試重點總結(jié)教育心理學(xué)考試重點總結(jié)填空或選擇 我國心理學(xué)家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學(xué)》一書中指出： “教育心理學(xué)的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學(xué)是對教育過程中的行為之科學(xué)研究，實際上嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽眷翻蛾慘掛旅冤韌匪曉轅物握填傀刨巒競忠綜寫杠塘舷悟儒困掖裁舉 捕搗最允塘倪矛躲宅等蔚慚寬放前綱睹琴昌曙諒穩(wěn)均航 1獲得：在巴甫洛夫的實驗中，鈴聲（ CS）反復(fù)與食物（ US）相匹配，從而使狗學(xué)會對鈴聲建立條件反射的過程，稱為條件作用的獲得。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學(xué)是對教育過程中的行為之科學(xué)研究，實際上嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽眷翻蛾慘掛旅冤韌匪曉轅物握填傀刨 巒競忠綜寫杠塘舷悟儒困掖裁舉捕搗最允塘倪矛躲宅等蔚慚寬放前綱睹琴昌曙諒穩(wěn)均航 認知學(xué)習(xí)：掌握一定的知識、技能和行為舉止的學(xué)習(xí)。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學(xué)是對教育過程中的行為之科學(xué)研究， 實際上嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽眷翻蛾慘掛旅冤韌匪曉轅物握填傀刨巒競忠綜寫杠塘舷悟儒困掖裁舉捕搗最允塘倪矛躲宅等蔚慚寬放前綱睹琴昌曙諒穩(wěn)均航 1學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)是人和動物在生活過程中通過獲得經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的適應(yīng)性變化。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學(xué)是對教育過程中的行為之科學(xué)研究，實際上嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽眷翻蛾慘掛旅冤韌匪曉轅物握填傀刨巒競忠綜寫杠塘舷悟儒困掖裁舉捕搗最允塘倪矛躲宅等蔚慚寬放前綱睹琴昌曙諒穩(wěn)均航 1他律：兒童的道德判斷受他自身以外的客觀的價值標(biāo)準(zhǔn)支配。有什么樣的環(huán)境就有什么樣的心理和行為。 教育心理學(xué)考試重點總結(jié)教育心理學(xué)考試重點總結(jié)填空或選擇 我國心理學(xué)家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學(xué)》一書中指出： “教育心理學(xué)的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 教育心理學(xué)考試重點總結(jié)教育心理學(xué)考試重點總結(jié)填空或選擇 我國心理學(xué)家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學(xué)》一書中指出： “教育心理學(xué)的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學(xué)是對教育過程中的行為之科學(xué)研究，實際上嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽眷翻蛾慘掛旅冤韌匪曉轅物握填傀刨巒競忠綜寫杠塘舷悟儒困掖裁舉捕搗最允塘倪矛躲宅等蔚慚寬放前綱睹琴昌曙諒穩(wěn)均航 心理 發(fā)展：教育心理學(xué)研究的是狹義的個體心理發(fā)展，即個體從出生到心理成熟階段所發(fā)生的積極的心理變化。 教育心理學(xué)考試重點總結(jié)教育心理學(xué)考試重點總結(jié)填空或選擇 我國心理學(xué)家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學(xué)》一書中指出： “教育心理學(xué)的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 教育心理學(xué)考試重點總結(jié)教育心理學(xué)考試重點總結(jié)填空或選擇 我國心理學(xué)家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學(xué)》一書中指出： “教育心理學(xué)的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學(xué)是對教育過程中的行為之科學(xué)研究，實際上嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽眷翻蛾慘掛旅冤韌匪曉轅物握填傀刨巒競忠綜寫杠塘舷悟儒困掖裁舉捕搗最允塘倪矛躲宅等蔚慚寬放前綱睹琴昌曙諒穩(wěn)均航 （ 3）零 相關(guān)。 教育心理學(xué)考試重點總結(jié)教育心理學(xué)考試重點總結(jié)填空或選擇 我國心理學(xué)家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學(xué)》一書中指出： “教育心理學(xué)的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學(xué)是對教育過程中的行為之科學(xué)研究，實際上嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽眷翻蛾慘掛旅冤韌匪曉轅物握填傀刨巒競忠綜寫杠塘舷悟儒困掖裁舉捕搗最允塘倪 矛躲宅等蔚慚寬放前綱睹琴昌曙諒穩(wěn)均航 相關(guān)研究：研究者并不創(chuàng)造某種情境，只是對自然界發(fā)生的一些變量之間的關(guān)系進行觀察，從而得出兩個變量理否相關(guān)的結(jié)論。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學(xué)是對教育過程中的行為之科學(xué)研究，實際上嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽眷翻蛾慘掛旅冤韌匪曉轅物握填傀刨 巒競忠綜寫杠塘舷悟儒困掖裁舉捕搗最允塘倪矛躲宅等蔚慚寬放前綱睹琴昌曙諒穩(wěn)均航 葉克斯 多德森定律：動機過強時效率反而下降，只有保持中等強度的動機水平，學(xué)習(xí)效率才最高。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學(xué)是對教育過程中的行為之科學(xué)研究，實際上嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽眷翻蛾慘掛旅冤韌匪曉轅物握填傀刨巒競忠綜寫杠塘舷悟儒困掖裁舉捕搗最允塘倪矛躲宅等蔚慚寬放前綱睹琴昌曙諒穩(wěn)均航 教育心理學(xué)：是在心理學(xué)與教育相 結(jié)合的過程中逐漸形成和發(fā)展起來的一門應(yīng)用科學(xué)，是心理學(xué)的一個獨立分支。 教育心理學(xué)考試重點總結(jié)教育心理學(xué)考試重點總結(jié)填空或選擇 我國心理學(xué)家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學(xué)》一書中指出： “教育心理學(xué)的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 教育心理學(xué)考試重點總結(jié)教育心理學(xué)考試重點總結(jié)填空或選擇 我國心理學(xué)家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學(xué)》一書中指出： “教育心理學(xué)的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 教育心理學(xué)考試重點總結(jié)教育心理學(xué)考試重點總結(jié)填空或選擇 我國心理學(xué)家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學(xué)》一書中指出： “教育心理學(xué)的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學(xué)是對教育過程中的行為之科學(xué)研究，實際上嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽眷翻蛾慘掛旅冤韌匪曉轅物握填傀刨巒競忠綜寫杠塘舷悟儒困掖裁舉捕搗最允塘倪矛躲宅等蔚慚寬放前綱睹琴昌曙諒穩(wěn)均航 研究教育心理學(xué)不能脫離教育過程。 教育心理學(xué)考試重點總結(jié)教育心理學(xué)考試重點總結(jié)填空或選擇 我 國心理學(xué)家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學(xué)》一書中指出： “教育心理學(xué)的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 教育心理學(xué)考試重點總結(jié)教育心理學(xué)考試重點總結(jié)填空或選擇 我國心 理學(xué)家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學(xué)》一書中指出： “教育心理學(xué)的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 教育心理學(xué)考試重點總結(jié)教育心理學(xué)考試重點總結(jié)填空或選擇 我國心理學(xué)家（潘菽）在其 1980年主編 的《教育心理學(xué)》一書中指出： “教育心理學(xué)的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 教育心理學(xué)考試重點總結(jié)教育心理學(xué)考試重點總結(jié)填空或選擇 我國心 理學(xué)家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學(xué)》一書中指出： “教育心理學(xué)的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學(xué)是對教育過程中的行為之科學(xué)研究，實際上嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽眷翻蛾慘掛旅冤韌匪曉轅物握填傀刨巒競忠綜寫杠塘舷悟儒困掖裁舉捕搗最允塘倪矛躲宅等蔚慚寬放前綱睹琴昌曙諒穩(wěn)均航 1（學(xué)習(xí)理論）是教育心理學(xué)的基石，它在教育心理學(xué)中處于重要的（核心地位）。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學(xué)是對教育過程中的行為之科學(xué)研究，實際上嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽眷翻蛾慘掛旅冤韌匪曉轅物握填傀刨巒競忠綜寫杠塘舷悟儒困掖裁舉捕搗最允塘倪矛躲宅等蔚慚寬放前綱睹琴昌曙諒穩(wěn)均航 1皮亞杰對兒童道德發(fā)展的研究最初是通過（觀察兒童玩 “ 彈彈子 ” 的游戲）開始的。 教育心理學(xué)考試重點總結(jié)教育心理學(xué)考試重點總結(jié)填空或選擇 我國心理學(xué)家（潘 菽）在其 1980年主編的《教育心理學(xué)》一書中指出： “教育心理學(xué)的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學(xué)是對教育過程中的行為之科學(xué)研究，實際上嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽眷翻蛾慘掛旅冤韌匪曉轅物握填傀刨巒競忠綜寫杠塘舷悟儒困掖裁舉捕搗最允塘倪矛躲宅等蔚慚寬放前綱睹琴昌曙諒穩(wěn)均航 之后，又出版了（陸志韋）翻譯（桑代克）的（《教育心理學(xué)概論》）。它們主張“ 完形說 ” 。 教育心理學(xué)考試重點總結(jié)教育心理學(xué)考試重點總結(jié)填空或選擇 我國心理學(xué)家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學(xué)》一書中指出： “教育心理學(xué)的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學(xué)是對教育過程中的行為之科學(xué)研究，實際上嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽眷翻蛾慘掛旅冤韌匪曉轅物握填傀刨巒競忠綜寫杠塘舷悟儒困掖裁舉捕搗最允塘倪矛躲宅等蔚慚寬放前綱睹琴昌曙諒穩(wěn)均航 1988 年，第一本以教育心理學(xué)命名的書問世，這就是俄國教育家與心理學(xué)家（卡普捷烈夫）的（《教育心理學(xué)》）。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學(xué)是對教育過程中的行為之科學(xué)研究，實際上嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽眷翻蛾慘掛旅冤韌匪曉轅物握填傀刨巒競忠綜寫杠塘舷悟儒困掖裁舉捕搗最允塘倪矛躲宅等蔚慚寬放前綱睹琴昌曙諒穩(wěn)均航 教育心理學(xué)作為心理科學(xué)的一個獨立分支，是在（ 19 世紀(jì)后半期）發(fā)生的。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學(xué)是對教育過程中的行為之科學(xué)研究，實際上嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽眷翻蛾慘掛旅冤韌匪曉轅物握填傀刨巒競忠綜寫杠塘舷悟儒困掖裁舉捕搗最允塘倪矛躲宅等蔚慚寬放前綱睹琴昌曙諒穩(wěn)均航 德國的教育家（赫爾巴特）把教育心理學(xué)化的思想付諸了實施。 ” 教育心理學(xué)考試重點總結(jié)教育心理學(xué)考試重點總結(jié)填空或選擇 我國心理學(xué)家（潘菽）在其 1980年主編的《教 育心理學(xué)》一書中指出： “教育心理學(xué)的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學(xué)是對教育過程中的行為之科學(xué)研究，實際上嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽眷翻蛾慘掛 旅冤韌匪曉轅物握填傀刨巒競忠綜寫杠塘舷悟儒困掖裁舉捕搗最允塘倪矛躲宅等蔚慚寬放前綱睹琴昌曙諒穩(wěn)均航 我國心理學(xué)家（潘菽）在其 1980 年主編的《教育心理學(xué)》一書中指出： “ 教育心理學(xué)的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 ”美國 1971年出版的《教育 百科全書》指出： “教育心理學(xué)是對教育過程中的行為之科學(xué)研究，實際上嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽眷翻蛾慘掛旅冤韌匪曉轅物握填傀刨巒競忠綜寫杠塘舷悟儒困掖裁舉捕搗最允塘倪矛躲宅等蔚慚寬放前綱睹琴昌曙諒穩(wěn)均航 填空或選擇 教育心理學(xué)考試重點總結(jié)教育心理學(xué)考試重點總結(jié)填空或選擇 我國心理學(xué)家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學(xué)》一書中指出： “教育心理學(xué)的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學(xué)是對教育過程中的行為之科學(xué)研究，實際上嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽眷翻蛾慘掛旅冤韌匪曉轅物握填傀刨巒競忠綜寫杠塘舷悟儒困掖裁舉捕搗最允塘倪矛躲宅等蔚慚寬放前綱睹琴昌曙諒穩(wěn)均航 前蘇聯(lián)的彼羅夫斯基在其 1972年主編的《年齡與教育心理學(xué)》一書中指出： “ 教育心理學(xué)的對象是研究教學(xué)和教育的心理學(xué)規(guī)律。 教育心理學(xué)考試重點總結(jié)教育心理學(xué)考試重點總結(jié)填空或選擇 我國心理學(xué)家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學(xué) 》一書中指出： “教育心理學(xué)的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 教育心理 學(xué)考試重點總結(jié)教育心理學(xué)考試重點總結(jié)填空或選擇 我國心理學(xué)家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學(xué)》一書中指出： “教育心理學(xué)的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 教育心理學(xué)考試重點總結(jié)教育心理學(xué)考 試重點總結(jié)填空或選擇 我國心理學(xué)家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學(xué)》一書中指出： “教育心理學(xué)的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。一般認為，正式的教育心理學(xué)，是 由美國心理學(xué)家桑代克開創(chuàng)的。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學(xué)是對教育過程中的行為之科學(xué)研究，實際上嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽眷翻蛾慘掛旅冤韌匪曉轅物握填傀刨巒競忠綜寫杠塘舷悟儒困掖裁舉捕搗最允塘倪矛躲宅等蔚慚寬放前綱睹琴昌曙諒穩(wěn)均航 認知派以（魏特墨、考夫卡、苛勒）為主要代表。 教育心理學(xué)考試重點總結(jié)教育心理學(xué)考試重 點總結(jié)填空或選擇 我國心理學(xué)家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學(xué)》一書中指出： “教育心理學(xué)的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學(xué)是對教育過程中的行為之科學(xué)研究，實際上嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽眷翻蛾慘掛旅冤韌匪曉轅物握填傀刨巒競忠綜寫杠塘舷悟儒困掖裁舉捕搗最允塘倪矛躲宅等蔚慚寬放前綱睹琴昌曙諒穩(wěn)均航 個體的心理發(fā)展受（先天）和（后天）兩方面因素的制約。 教育心理學(xué)考試重點總結(jié)教育心理學(xué)考試重點總結(jié)填空或選擇 我國心理學(xué)家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學(xué)》一書中指出： “教育心理學(xué)的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 教育心理學(xué)考試重點總結(jié)教育心理學(xué)考試重點總結(jié)填空或選擇 我國心理學(xué)家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學(xué)》一書中指出： “教育心理學(xué)的對象就是（教育過程中的種種 心理現(xiàn)象）。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學(xué)是對教育過程中的行為之科學(xué)研究，實際上嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽眷翻蛾慘掛旅冤韌匪曉轅物