【文章內(nèi)容簡介】 任工作 （ C ） 教學在學校整個教育系統(tǒng)中居于 A 基礎地位 B 中心地位 C 主要地位 D 重要地位 （ B ） 智力是指人們的認識能力，其核心是 A 注意力 B 觀察力 C 思維力 D 想象力 （ C ） 把學習過程概括為 “學 ——思 ——行 ”的統(tǒng)一過程的教育家和思想家是 A 孔子 B 孟子 C 荀子 D 墨子 （ A ） 主張 “一切知識都從感官的知覺開始的 ”教育家是 A 赫爾巴特 B 杜威 C 凱洛夫 D 夸美紐斯 （ D ） 試圖用心理學的 “統(tǒng)覺理論 ”原理來說明教學過程的教育家是 A 夸美紐斯 B 赫爾巴特 C 杜威 D 凱洛夫 （ B ） 學習動機是推動學生學習的一種 A 重要力量 B 主要力量 C 內(nèi)部動力 D 外部動力 （ C ） 教學過程的結構指的是教學進程的 A 基本部分 B 基本內(nèi)容 C 基本途徑 D 基本階段 （ D ） 在教學過程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是 A 引起學習動機 B 領會知識 C 鞏固知識 D 運用知識 （ B ） 領會知識包括感知教材和 A 熟悉教材 B 分析教材 C 概括教材 D 理解教材 （ D ） 根據(jù)一定的教學目的和對教學過程規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則是 A 教學目的 B 教學內(nèi)容 C 教學原則 D 教學方法 （ C ） 孔子提出的 “不憤不啟，不悱不發(fā) ”，體現(xiàn)了教學的 A 啟發(fā)性原則 B 鞏固性原則 C 直觀性原則 D 循序漸進原則 （ A ） “學而時習之 ”、 “溫故而知新 ”體現(xiàn)了 教學的 A 直觀性原則 B 啟發(fā)性原則 C 循序漸進原則 D 鞏固性原則 （ D ） 循序漸進原則要求教學要 A 溫故而知新 B 不陵節(jié)而施 C 不憤不啟，不悱不發(fā) D 學而時習之 （ B ） 教學工作中的中心環(huán)節(jié)是（ ） A 備課 B 上課 C 作業(yè)的檢查與批改 D 課外輔導（ B ） 課的類型的劃分依據(jù) A 教學任務 B 教學內(nèi)容 C 教學規(guī)律 D 教學原則 （ A ） 教師上課必要的補充主要是通過 A 布置作業(yè) B 檢查作業(yè) C 課外輔導 D 課后練習 （ C ） 一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，成為測量的 A 信度 B 難度 C 區(qū)分度 D 效度 （ D ） 一個測驗經(jīng)過多次測量所得的結果的一致性程度，成為測驗的 A 信度 B 效度 C 區(qū)分度 D 難度 （ A ） 為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構，稱為 A 教學程序 B 教學步驟 C 教學組織形式 D 教學階段 （ C ） 古代中國、埃及和希臘的學校大多采用 A 分組教學 B 個別教學 C 道爾頓制 D 班級上課制 （ B ） 最早在理論上對班級授課制進行闡述的教育家是 A 斯賓塞 B 盧梭 C 洛克 D 夸美紐斯 （ D ） 我國最早采用班級授課制是在 A 1856 年 B 1860 年 C 1862 年 D 1866 年 （ C ） 德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格要求，稱為（ ） A 德育目的 B 德育原則 C 德育規(guī)律 D 德育目標 （ D ） 德育目標是德育工作的 A 基礎 B 途徑 C 出發(fā)點 D 重要環(huán)節(jié) （ C ） 德育目標確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實到 A 德育內(nèi)容上 B 德育規(guī)律上 C 德育原則上 D 德育方法上 （ A ） 德育過程中不同質(zhì)的各種要素的組合方式稱為德育過程的 A 內(nèi)容 B 層次 C 結構 D 方法 （ C ） 構成思想品德的四個基本要素是知、情、意、行，其中基礎性的要素是 A 知 B 情 C 意 D 行 （ A ） 衡量人們品德的重要標志是 A 道德認識 B 道德情感 C 道德意志 D 道德行為 （ D ） 活動和交往是學生品德形成的 A 關鍵 B 基礎 C 內(nèi)容 D 途徑 （ B ） 進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展，這體現(xiàn)了德育的 A 疏導原則 B 因材施教原則 C 導向性原則 D 一致性和連貫性原則 （ C ） 德育的實施渠道或形式就是德育的 A 方法 B 手段 C 內(nèi)容 D 途徑 （ D ） 實施德育的最基本的途徑是 A 政治課與其他學科教學 B 課外校外活動 C 勞動 D 共青團活動 （ A ） 通過擺事實、講道理，使學生提高認識，形成正確的觀點的方法 是 A 榜樣法 B 說服法 C 陶冶法 D 鍛煉法 （ C ） 委托任務和組織活動是屬于 A 說服法 B 榜樣法 C 鍛煉法 D 陶冶法 （ C ） 德育認知模式非常注重 A 道德認識 B 道德情感 C 道德意志 D 道德行為 （ A ） 德育體諒模式非常注重培養(yǎng)學生的 A 道德認識 B 道德情感 C 道德意志 D 道德行為 （ B ） 創(chuàng)立社會模仿模式的教育家是 A 柯爾伯格 B 皮亞杰 C 麥克費爾 D 班杜拉 （ D ） 學校行政體系中最基層的行政 組織是（ ） A 共青團組織 B 教導處 C 總務處 D 班級 （ D ） 率先正式使用 “班級 ”一詞的是著名教育家 A 埃拉斯莫斯 B 夸美紐斯 C 洛克 D 盧梭 （ A ） 班級管理的主要對象是 A 班級公共財產(chǎn) B 班級信息 C 學生 D 班級資料 （ C ） 通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動，屬于 A 常規(guī)管理 B 平行管理 C 民主管理 D 目標管理 （ A ） 班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響 集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式稱為 A 常規(guī)管理 B 平行管理 C 民主管理 D 目標管理 （ C ） 班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的管理方式是屬于 A 常規(guī)管理 B 目標管理 C 平行管理 D 民主管理 （ D ） 1903 年，在美國出版第一本《教育心理學》的心理學家是 ( ) A．桑代克 B．斯金納 C．華生 D．布魯納 [A] 20 世紀 60 年代初期，在美國發(fā)起課程改革運動的著名心理學家是 ( ) A．桑代克 B．斯金 納 C．華生 D．布魯納 [D] 已有研究表明，兒童口頭語言發(fā)展的關鍵期一般在 ( ) A． 2 歲 B． 4 歲 C． 5 歲以前 D． 1—3 歲 [A] 兒童形狀知覺形成的關鍵期在 ( ) A． 23 歲 B． 4 歲 C． 5 歲以前 D． 1—3 歲 [B] 人格是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的 ( ) A．行為系統(tǒng) B．意識特點 C．綜合心理特征 D．品德與修養(yǎng) [C] 自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關系的 ( ) A．控制 B．基本看法 C．改 造 D．意識 [D] 廣義的學習指人和動物在生活過程中，（憑借經(jīng)驗）而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對 ( ) A．地升華 B．發(fā)揮 C．表現(xiàn) D．持久的變化 [D] 桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試 —錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的 ( ) A．能力 B．技能 C．興趣 D．刺激 —反應聯(lián)結 [D] 提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是 ( ) A．蘇聯(lián)心理學家 B．美國心理學家 C．俄國生理學家和心理學家 D．英國醫(yī)生