兒童發(fā)展與教育心理學(xué)選擇題(編輯修改稿)
2025-04-20 07:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 件作用理論的（ B ）主要規(guī)律。 A 獲得律與消退律 B刺激泛化與分化律 C 高級條件作用律 D 無意識作用律1下列選項中，屬于內(nèi)部歸因的是( A )A．能力 B. 外界環(huán)境 C. 運氣 D．任務(wù)難度1學(xué)過“兔子”、“獅子”、“老虎”等的概念，在學(xué)習(xí) “動物” 總括性的概念，是（ B ）A 并列結(jié)合學(xué)習(xí) B 上位學(xué)習(xí) C 下位學(xué)習(xí) D 辨別學(xué)習(xí) 1下列哪一項不是操作技能的形成過程（ A ） 1為了要記住“電視、服裝”這兩個詞，而在這兩個詞中間加上——些“電視里正在播服裝廣告”等這樣的聯(lián)系，這是( C )記憶策略的運用。 A．計劃和監(jiān)控策略 B．復(fù)述策略C．精加工策略 D．組織策略1利用對偶故事來研究兒童道德認(rèn)知發(fā)展的心理學(xué)家是（ A ）A、皮亞杰B、班杜拉C、華生D、柯爾伯格兒童認(rèn)知發(fā)展階段論是著名心理學(xué)家（ A ）提出的。 魯納 發(fā)展通常是指人類從胚胎、出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列（ D ）的變化。 B．心理 C．身體 D．身體和心理 主體將周圍的環(huán)境因素納入到機(jī)體已有的圖式中，以加強(qiáng)和豐富主體的圖式，這個過程叫（B?。?。A、整合 B、同化 C、順應(yīng) D、平衡4 、桑代克提出的學(xué)習(xí)遷移理論是（ A ）。A．相同要素說 以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的合作，提高社會活動能力的教學(xué)模式（ D ）。A．行為系統(tǒng)模式 B．信息加工模式 C．個人發(fā)展模式 D．社會型教學(xué)模式斯金納提出的程序教學(xué)是建立在（ B ）理論基礎(chǔ)上的。A．經(jīng)典性條件反射 ――結(jié)構(gòu) 小明曠課了，老師對他進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，這屬于（ C ）。 B．正強(qiáng)化 C．負(fù)強(qiáng)化 D．替代性強(qiáng)化一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響稱為學(xué)習(xí)的（ B ） 。 A、強(qiáng)化 B、遷移 C、反饋 D、聯(lián)結(jié) 用公式S－O－R表示學(xué)習(xí)的是（ A ）。A．聯(lián)結(jié)說 由于先前活動而形成的心理的一種特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（ C ）。 B．變式 C．定勢 D．原型啟發(fā)1小學(xué)低年級兒童往往會將“我媽媽說的”“我們老師說的”掛在嘴邊，表明其道德發(fā)展階段處于皮亞杰所說的（ B ）。 A．自我中心階段 B．權(quán)威階段 C可逆階段 D．公正階段1將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略[記憶術(shù)（位置記憶法、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺想象、語義聯(lián)想），做筆記，提問生成性學(xué)習(xí)，利用背景知識聯(lián)系實際]稱為 ( B ) 。A．組織策略 B．精細(xì)加工策略 C．努力管理策略 D．調(diào)節(jié)策略 1 最近發(fā)展區(qū)是指（ D ）。A、心理發(fā)展所達(dá)到的解決問題的最小可能水平 B、近期個體心理發(fā)展所能達(dá)到的解決問題的水平C、個體不依賴外界幫助，獨立解決問題的水平 D、在指導(dǎo)下解決問題的水平與獨立解決問題的水平之間的差異 14 、在學(xué)習(xí)“直角三角形”這個概念時，教師經(jīng)常變動“直角”的位置，以突出其關(guān)鍵特征，這屬于（D ）。A．分類教學(xué) 15 、小學(xué)生思維發(fā)展的主要特點是（ D ）。直覺行動思維為主 根據(jù)埃里克森的理論，1—3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（A ）A．自主性 2.( B )是小學(xué)兒童社會性和個性發(fā)展的重要場所。 ???，對兒童有明確的要求，屬于以下（ A ）種教育方式。 （ B ） C .沖動型 “胡蘿卜”、“豌豆”和“菠菜”這類概念之后再學(xué)習(xí)“蔬菜”，這屬于（ B ） ，這種學(xué)習(xí)為（ D ） （ D ）首先提出自我效能感
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