兒童發(fā)展與教育心理學(xué)選擇題-wenkub
2023-04-08 07:21:58 本頁(yè)面
【正文】 B、情緒 C、能力 D、人格某兒童閱讀能力、記憶能力、推理能力、創(chuàng)造能力較好，這屬于（ D ）。A、華生 B、皮亞杰 C、埃里克森 D、弗洛伊德埃里克森6~12歲的心理危機(jī)為（ C ）。A、 親子關(guān)系 B、同伴關(guān)系 C、師生關(guān)系 D、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系 兒童認(rèn)知重構(gòu)能力強(qiáng)，在認(rèn)知中具有優(yōu)勢(shì)，是屬于哪一種認(rèn)知方式的類型。兒童發(fā)展與教育心理學(xué)選擇題集萃一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共15題）（ B ）是新精神分析心理學(xué)的代表人物之一。（ A ） A、場(chǎng)獨(dú)立型 B、場(chǎng)依存型 C、沖動(dòng)型 D、沉思型 班杜拉認(rèn)為斗毆分子可能更易于模仿電視劇中的攻擊行為，這是因?yàn)椋? C ）會(huì)影響觀察學(xué)習(xí)的注意過(guò)程。A、自主對(duì)羞怯 B、主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚 C、勤奮對(duì)自卑 D、親密對(duì)孤獨(dú)小學(xué)兒童會(huì)出現(xiàn)6，b、d 不分的現(xiàn)象，這與（ A ）有關(guān)。A、場(chǎng)依存型 B、場(chǎng)獨(dú)立型 C、沖動(dòng)型 D、沉思型 一個(gè)人之所以會(huì)表現(xiàn)出某一行為，其直接的動(dòng)力來(lái)源于他的（ B）。A、操作技能 B、心智技能 C、智力技能 D、動(dòng)作技能1老師在課上之前會(huì)事先對(duì)教學(xué)過(guò)程有一個(gè)計(jì)劃，從而更好的有效進(jìn)行課堂教學(xué)，這是（ D ）。A、斯金納 B、布魯納 C、班杜拉 D、桑代克1反應(yīng)特定的教學(xué)理論，為保持教學(xué)相對(duì)穩(wěn)定而采用的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)是（ A ）。 A． 感知 B．前運(yùn)算 C．具體運(yùn)算 D．形式運(yùn)算小學(xué)生評(píng)價(jià)自己的言行時(shí)，更多地看見自己的優(yōu)點(diǎn)，忽視自己的不足，這表明 兒童的自我評(píng)價(jià)缺乏（ B ）A、獨(dú)立性 B、全面性 C、社會(huì)性 D、穩(wěn)定性在語(yǔ)言活動(dòng)中，某小朋友認(rèn)真地、完整地聽完了老師講的故事。贊賞和佩服，力求認(rèn)識(shí)事物與創(chuàng)造有價(jià)值的新觀點(diǎn)和新事物。 魯納 發(fā)展通常是指人類從胚胎、出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列（ D ）的變化。A．行為系統(tǒng)模式 B．信息加工模式 C．個(gè)人發(fā)展模式 D．社會(huì)型教學(xué)模式斯金納提出的程序教學(xué)是建立在（ B ）理論基礎(chǔ)上的。A．聯(lián)結(jié)說(shuō) 由于先前活動(dòng)而形成的心理的一種特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（ A．自我中心階段 B．權(quán)威階段 C可逆階段 D．公正階段1將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略[記憶術(shù)（位置記憶法、縮簡(jiǎn)和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺想象、語(yǔ)義聯(lián)想），做筆記，提問(wèn)生成性學(xué)習(xí)，利用背景知識(shí)聯(lián)系實(shí)際]稱為 ( B ) 。直覺行動(dòng)思維為主 根據(jù)埃里克森的理論，1—3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（A ）A．自主性 2.( B )是小學(xué)兒童社會(huì)性和個(gè)性發(fā)展的重要場(chǎng)所。（ B ) 無(wú)意注意 有意注意 有意注意 無(wú)意注意，強(qiáng)調(diào)研究人的高級(jí)心理活動(dòng)，如熱情、信念、生命尊嚴(yán)等內(nèi)容，促進(jìn)人的“自我實(shí)現(xiàn)”是（ A ） ，發(fā)明了鋸子，是（ D ）解決的結(jié)果。A、動(dòng)機(jī)目標(biāo) B、行為目標(biāo) C、使能目標(biāo) D、表現(xiàn)性目標(biāo)埃里克森認(rèn)為，幼兒階段（3—6歲）心理社會(huì)性發(fā)展的主要矛盾是（ C ）A、自主性對(duì)羞怯、懷疑 B、勤奮感對(duì)自卑感C、主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚性 D、統(tǒng)一性對(duì)角色混亂認(rèn)知方式不包括以下哪種（ C ）A、場(chǎng)依存型場(chǎng)獨(dú)立型 B、沖動(dòng)型沉思型C、外向型內(nèi)向型 D、同時(shí)型繼承型在學(xué)校教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的措施不包括的是（ C ） A、注重個(gè)性塑造 B、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)潛力 C、開設(shè)創(chuàng)造性培訓(xùn)班 D、開設(shè)課程，教授策略影響社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的因素不包括的是 （ B ） A、學(xué)校教育以外的環(huán)境因素 B、社會(huì)規(guī)則的支持C、受教育者的學(xué)習(xí)需要與教育者的信服度 D、信息的可信度有意義接受學(xué)習(xí)的同化有三種形式，從例子到規(guī)則的學(xué)習(xí)屬于（ A ） 。（D ）第十二章A．情感 以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的合作，提高社會(huì)活動(dòng)能力的教學(xué)模式（D ）第六章A．行為系統(tǒng)模式 B．信息加工模式 C．個(gè)人
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