小學兒童發(fā)展與教育心理學讀書筆記-wenkub
2023-04-08 03:01:42 本頁面
【正文】 思想觀念以適應世界。）四、思維的機制適應和組織。在皮亞杰的認知發(fā)展理論中，運算結構的獲得是智慧或認知發(fā)展的核心。嬰兒早期就有一種吸吮格式，經(jīng)過練習和概括，這種格式便能運用到其他客體上去，如吸吮手指、吸吮奶瓶橡皮奶頭、吸吮玩具等。認知結構組織最基本的單元皮亞杰稱其為“格式”，皮亞杰將它看成是動作的組織或結構。皮亞杰對行為主義的刺激－反應理論持否定態(tài)度，認為這種理論把兒童看作是一個消極的反應者。人們把皮亞杰的發(fā)展理論稱為“互相作用論”。1955年，他建立了“發(fā)生認識論國際中心”。二、思維（認識）的起源。皮亞杰認為人的經(jīng)驗有兩種，一種是物理經(jīng)驗，另一種是數(shù)理經(jīng)驗。三、思維的結構皮亞杰認為思維是一種結構，而且這種結構從出生到成熟一直處于不斷紡織、演變和遞進的過程中。格式有點類似圖式，但兩者的內(nèi)涵并不相同。最初的格式來自無條件反射。運算是一種可逆的觀念上的操作，它允許兒童在心理上回到思維連續(xù)的開始。皮亞杰是從生物學的角度來研究思維或者智慧的成長的，他認為，思維的本質(zhì)乃是一種適應，是生物適應的一種特殊表現(xiàn)。（嬰兒，抓握、注視兩種獨立格式，不協(xié)調(diào)，練習，協(xié)調(diào)，有了這種能力，兒童就能認識環(huán)境中遇到的經(jīng)驗，并加以整合和系統(tǒng)化。刺激輸入的過濾或改變叫做同化；內(nèi)部格式的改變以適應現(xiàn)實，叫做順應。同化占優(yōu)，以自我為中心；順應占優(yōu)，兒童完全按外事物外部特征來塑造自己。一、感知運動期（0－2歲）這是語言和表象產(chǎn)生前的階段，這個階段的主要特別是兒童領先感知動作適應外部世界，構筑動作格式，開始認識客體永久性，末期出現(xiàn)智慧結構。第三分階段（~9月）：有目的動作逐步形成時期。它的顯著特征是兒童除了用身體和外部動作來尋找新方法之外，開始在頭腦里用“內(nèi)部聯(lián)合”方式解決新問題。
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