【文章內容簡介】 1. 什么是技能？請簡述這個概念所闡述的特點。答：技能是指個體通過練習而習得的合理的動作系統(tǒng)。（概念2分）1）技能是由一系列動作組成的動作系統(tǒng)，單一的動作不能叫做技能。2）構成技能的動作系統(tǒng)是一個合理的動作系統(tǒng)，無目的的或不必要的動作，不能稱為技能。3）技能是后天獲得的。個體的不隨意動作和反射性動作是先天的本能反應，不屬于技能范疇。4）任何技能的習得都需要經過一定的練習。那些不經過練習而獲得的動作系統(tǒng)不是技能。（每小點1分）2. 請簡要闡述一下教育與個體心理發(fā)展的關系。答： 教育是社會環(huán)境因素中較為獨特的因素，在個體心理發(fā)展中起主導作用。表現在以下幾個方面： 1）教育引導著個體心理發(fā)展的方向。2）教育制約著個體心理發(fā)展的進程。3）教育是個體獲得知識經驗的基本條件。4）教育的主導作用是以教育的適當性為前提的。當然，教育與心理發(fā)展是辨證統(tǒng)一的。 （）請簡要談談兒童道德認知發(fā)展過程中不接受教育，造成“意義障礙”的原因有哪些。答：造成德育“意義障礙”的原因：1）知識經驗有局限2）要求需求不符合3）手段強制傷自尊4）問題處理不公正5）朝令夕改無所從6）言行不一惹人厭 （每小點1分）簡述教師心理健康的自我維護措施。答：1）樹立科學觀念2）進行身體鍛煉3）學會科學用腦4）豐富業(yè)余生活5）擴大人際交往6）善于調適情緒（每小點1分）六、論述題（共 20 分，每小題 10 分）請闡述小學兒童記憶力的發(fā)展的特點，并詳細論述兒童記憶力培養(yǎng)的策略。答：：（一）小學兒童記憶力發(fā)展特點（4分） 無意記憶為主——有意記憶為主轉化 機械記憶為主——意義記憶為主轉化 具體形象記憶——抽象記憶轉化 逐漸學會各種記憶策略（二）小學兒童記憶能力的培養(yǎng)策略 增強兒童記憶的目的性、積極性（1分） 教會兒童記憶的方法和技巧（2分） 1） 充分利用無意識記規(guī)律 2） 賦予記憶材料一定的意義 3） 利用嘗試回憶增強記憶 4） 分析材料找出規(guī)律 合理地組織復習（2分） 1） 復習要及時 2） 方式多樣化 3） 份量要適當(提倡過度學習) 4） 知識再加工掌握回憶有效策略（1分）[案例論述] 許都二中的學生張強是個十足的品德不良學生，他經常違反學校紀律和學生行為準則，遲到、早退、曠課、抽煙、酗酒、說謊、到處游蕩、損壞公物，有一次因為有意用彈弓打碎新來女教師的宿舍玻璃受到處分；學習極不主動，成績差，經常厭學、逃學，老師找他談話也是一副愛理不理的樣子，課堂上還有意搗亂，影響教師上課，唯一喜歡的課程就是體育，特別是籃球打得好，十分佩服武術專業(yè)畢業(yè)的年輕體育老師王老師；張偉脾氣暴躁，經常與校外的不良少年來往，惹是生非、打架斗毆，自稱“天不怕、地不怕、不怕流血和掛花”，講究“哥兒義氣”。請結合案例分析學校中此類品德不良學生的心理特點，并闡述我們該如何去教育這樣的學生。答：：（要點如下，必須結合案例）一、品德不良學生的心理特點：（一）認識具有模糊性 （二）情緒具有對立性 （三）意志具有脆弱性 （四）行為具有逆反性 （） 二、教育對策：（一）消除疑懼心理與對立情緒，展現教師的真心實意 （二）善于發(fā)現積極因素，點燃孩子內心深處的火苗 （三）抓住醒悟和轉變的關鍵時機，促使學生轉化 （四）點燃自尊心的火把，培養(yǎng)他們的集體榮譽感 （五）形成正確的是非觀念，提高學生辨別是非的能力 （六）鍛煉與誘因作斗爭的意志力，鞏固新的行動習慣 （七）針對學生的個別差異，采取靈活多樣的教育方式 （每點1分，綜合評價1分）一、填空題（共 10 分，每小格 1 分）準備律。 從他律到自律；從效果到動機。10——11。陳述性；蘇霍姆林斯基。 場依存型——場獨立型。 布盧姆。最近發(fā)展區(qū)；關鍵期。二、不定項選擇題（共20分，每小題2分）12345678910ACBCDACCBDBCD三、判斷題（正確的劃√，錯誤的劃）（共10分，每小題1分）：12345678910√√√√《兒童發(fā)展與教育心理學》試卷 (答題卷) (編號4)一、填空題（共10分，每小題 1 分） 1. 研究發(fā)現，教師對所教科目的熱愛程度與學生的學業(yè)成就存在正相關，其中這三種教師品質與學生的學習態(tài)度相關最大：熱心、友好、 。2. 根據弗洛依德的心里發(fā)展階段學說，小學兒童正處于 ，這是一個相對平靜的時期，兒童性的發(fā)展呈現出一種停滯的狀態(tài)。3. 洛倫茨有關“印刻”的理論實際展現了心理學研究中對“ ”問題的早期探討。4. 美國學者格朗蘭德一個極為簡潔的表述值得注意：評價=測量（量的記述）或非測量（質的記述）+ 。5. 兒童心理學專家朱智賢指出，小學兒童思維的基本特點是：從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以 為主要形式，但這種 在很大程度上，仍然具有很大成分的 。6. 馬斯洛在解釋動機時強調“需要”的作用， 使我們得以生存， 使我們能夠更好地生活。7. 信息加工時，對內在參照有較大的依賴傾向，心理分化水平較高，主要依據內在的標準或內在參照，與人交往時，不夠細心、不能體察入微，這類認知方式我們稱為 。二、不定項選擇題（共20分，每小題2分） 123456789101. 共同要素說的實驗基礎是（ ）。A．水下?lián)舭袑嶒? 2. 小明曠課了，老師對他進行嚴厲的批評，這屬于（ ） B．正強化 C．負強化 D．替代性強化3. 作為個體的我對于自己以及自己周圍事物關系，尤其是人－我關系的認識，稱為（ ）。A．自我意識 4. 提倡有意義接受學習的心理學家是（ ）。A．布魯姆 5. 小學生思維發(fā)展的主要特點是（ ）。 6. 兒童認知發(fā)展階段論是著名心理學家（ ）提出的。 7. 對于那些常說“我知道這樣做不好，就是管不住自己”的學生，教師應加強其道德的（ ）的培養(yǎng)。A．情感 8. 有意義接受學習的同化有三種形式，從例子到規(guī)則的學習屬于（ ） 。A．下位學習 9. 在學習“直角三角形”這個概念時，教師經常變動“直角”的位置，以突出其關鍵特征，這屬于（ ）。A．分類教學 10. 對于教師的職業(yè)來講，教師心理健康中的重要問題包括（ ）A角色適應 B工作壓力 C職業(yè)倦怠 D生涯規(guī)劃三、判斷題（共 10 分，每小題 1 分）123456789101. 學習需要是個體進行學習活動的最根本的動力，如果沒有這種自身產生的動力，個體的學習活動就不太可能發(fā)生，所以說，學習需要在學習動機結構中占據主導地位。（ ）2. 在教學影響和教師指導下，中高年級兒童觀察的有意性有了大幅度的改善，基本達到成人的水平。（ ）3. 兒童的性格具有很強的可塑性，后天的生活環(huán)境、教育和訓練對兒童性格形成起著重要作用。（）4. 柯爾伯格認為，品德發(fā)展順序是不定的，可以顛倒的，各個階段的時間長短是相等的。（）5. 學習動機是學習行為的動力因素，主要表現為推力、拉力和壓力，壓力作為外部的影響力，不是獨立的作用成分，只有將壓力轉化為推力或拉力才能真正成為學習行為的動力因素。（ ）6. 教學目標陳述僅揭示出終點目標實現的條件，教學任務分析則指出學習的終點狀態(tài)。（ ）7. 學習需要是個體從事學習活動的最根本的動力，如果沒有這種自身產生的動力，個體的學習活動就不太可能發(fā)生，所以說，學習需要在學習動機結構中占主導地位。（ ）8. 以羅杰斯為代表的人本主義教學觀認為“凡是可以教給別人的知識基本是無用的”，教師的任務是為學生學習提供資源和創(chuàng)設氛圍。（ ）9. 只要教育得當，沒有正常的遺傳素質也會有個體心理的正常發(fā)展。（ ）10. 感知能力上，男性視覺的空間能力優(yōu)于女性，女性對于聲音的辨別和定位能力優(yōu)于男性。（ ）（提醒：請將選擇題和判斷題結果集中填入答題框內）四、名詞解釋（共 16 分，每小題 4 分）意志——是人在行動中自覺地克服困難以實現預定目的的心理過程。學習動機——是激起學生的學習行為、維持已產生的學習行為，并使學習行為指向一定學習目標的一種內在過程或內部心理狀態(tài)。教育機智——是教師在教育教學活動中的一種特殊智力定向能力，是指教師對學生各種表現，特別是對意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時地作出反應，并采取恰當措施以解決問題的特殊能力。人際關系——是人與人之間在交往活動過程中直接的心理上的關系，它反映了人們尋求滿足社會需要的心理狀態(tài)。五、簡答題（共 24 分，每小題 6 分）1. 請簡要闡述小學兒童情緒情感發(fā)展的特點。答：內容不斷豐富穩(wěn)定性增強可控性發(fā)展體驗更深刻顯著的“向師性” （每小點1分）當然各方面的表現跟成人比水平較低，正在發(fā)展之中。（1分）2. 請簡要闡述學生學習的幾個特點。答：1）是以掌握書本上的間接經驗為主的接受學習（掌握/發(fā)現）2）是在教師有目的、有計劃、有組織的指導下進行的（高效、系統(tǒng)）3）為了掌握系統(tǒng)的科學知識、技能，形成世界觀和道德品質4）要求德智體美勞整體得以生動活潑、主動統(tǒng)一地發(fā)展 （每小點1分，綜合闡述2分）請簡要談談兒童道德認知發(fā)展過程中不接受教育，造成“意義障礙”的原因有哪些。答：造成德育“意義障礙”的原因：1）知識經驗有局限2）要求需求不符合3）手段強制傷自尊4）問題處理不公正5）朝令夕改無所從6）言行不一惹人厭 （每小點1分）請列舉教學設計的幾個要素。答：（，）六、論述題（共 20 分，每小題 10 分）請結合實例談談兩性性別差異產生的原因。并闡述針對兒童性別差異如何更好地進行教育，即如何因“性”施教。答： ：（一）性別差異產生原因生物因素（大腦半球功能優(yōu)勢、性激素等）環(huán)境因素（家庭的教養(yǎng)方式、社會傳統(tǒng)觀念）教育因素（教材人物、插圖、故事、教育方式）（每點1分，結合實例加1分）（二）針對兒童性別差異進行教育1. 發(fā)揚優(yōu)勢，克服劣勢2. 創(chuàng)造條件，加強男女兩性的交往。3. 消除偏見，對男女一視同仁。4. 具體對象具體分析。5. 教育兒童正確認識自己。6. 修訂教材和課外讀物，消除男性社會“一邊倒”的傳播。 （每點1分，必須展開闡述，只有標題最多只得一半分數）請闡述小學兒童記憶力的發(fā)展的特點，并詳細論述兒童記憶力培養(yǎng)的策略。答：（一）小學兒童記憶