【文章內(nèi)容簡介】 1. 什么是技能？請(qǐng)簡述這個(gè)概念所闡述的特點(diǎn)。答：技能是指個(gè)體通過練習(xí)而習(xí)得的合理的動(dòng)作系統(tǒng)。（概念2分）1）技能是由一系列動(dòng)作組成的動(dòng)作系統(tǒng)，單一的動(dòng)作不能叫做技能。2）構(gòu)成技能的動(dòng)作系統(tǒng)是一個(gè)合理的動(dòng)作系統(tǒng)，無目的的或不必要的動(dòng)作，不能稱為技能。3）技能是后天獲得的。個(gè)體的不隨意動(dòng)作和反射性動(dòng)作是先天的本能反應(yīng)，不屬于技能范疇。4）任何技能的習(xí)得都需要經(jīng)過一定的練習(xí)。那些不經(jīng)過練習(xí)而獲得的動(dòng)作系統(tǒng)不是技能。（每小點(diǎn)1分）2. 請(qǐng)簡要闡述一下教育與個(gè)體心理發(fā)展的關(guān)系。答： 教育是社會(huì)環(huán)境因素中較為獨(dú)特的因素，在個(gè)體心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1）教育引導(dǎo)著個(gè)體心理發(fā)展的方向。2）教育制約著個(gè)體心理發(fā)展的進(jìn)程。3）教育是個(gè)體獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基本條件。4）教育的主導(dǎo)作用是以教育的適當(dāng)性為前提的。當(dāng)然，教育與心理發(fā)展是辨證統(tǒng)一的。 （）請(qǐng)簡要談?wù)剝和赖抡J(rèn)知發(fā)展過程中不接受教育，造成“意義障礙”的原因有哪些。答：造成德育“意義障礙”的原因：1）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有局限2）要求需求不符合3）手段強(qiáng)制傷自尊4）問題處理不公正5）朝令夕改無所從6）言行不一惹人厭 （每小點(diǎn)1分）簡述教師心理健康的自我維護(hù)措施。答：1）樹立科學(xué)觀念2）進(jìn)行身體鍛煉3）學(xué)會(huì)科學(xué)用腦4）豐富業(yè)余生活5）擴(kuò)大人際交往6）善于調(diào)適情緒（每小點(diǎn)1分）六、論述題（共 20 分，每小題 10 分）請(qǐng)闡述小學(xué)兒童記憶力的發(fā)展的特點(diǎn)，并詳細(xì)論述兒童記憶力培養(yǎng)的策略。答：：（一）小學(xué)兒童記憶力發(fā)展特點(diǎn)（4分） 無意記憶為主——有意記憶為主轉(zhuǎn)化 機(jī)械記憶為主——意義記憶為主轉(zhuǎn)化 具體形象記憶——抽象記憶轉(zhuǎn)化 逐漸學(xué)會(huì)各種記憶策略（二）小學(xué)兒童記憶能力的培養(yǎng)策略 增強(qiáng)兒童記憶的目的性、積極性（1分） 教會(huì)兒童記憶的方法和技巧（2分） 1） 充分利用無意識(shí)記規(guī)律 2） 賦予記憶材料一定的意義 3） 利用嘗試回憶增強(qiáng)記憶 4） 分析材料找出規(guī)律 合理地組織復(fù)習(xí)（2分） 1） 復(fù)習(xí)要及時(shí) 2） 方式多樣化 3） 份量要適當(dāng)(提倡過度學(xué)習(xí)) 4） 知識(shí)再加工掌握回憶有效策略（1分）[案例論述] 許都二中的學(xué)生張強(qiáng)是個(gè)十足的品德不良學(xué)生，他經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律和學(xué)生行為準(zhǔn)則，遲到、早退、曠課、抽煙、酗酒、說謊、到處游蕩、損壞公物，有一次因?yàn)橛幸庥脧椆蛩樾聛砼處煹乃奚岵Ａ艿教幏郑粚W(xué)習(xí)極不主動(dòng)，成績差，經(jīng)常厭學(xué)、逃學(xué)，老師找他談話也是一副愛理不理的樣子，課堂上還有意搗亂，影響教師上課，唯一喜歡的課程就是體育，特別是籃球打得好，十分佩服武術(shù)專業(yè)畢業(yè)的年輕體育老師王老師；張偉脾氣暴躁，經(jīng)常與校外的不良少年來往，惹是生非、打架斗毆，自稱“天不怕、地不怕、不怕流血和掛花”，講究“哥兒義氣”。請(qǐng)結(jié)合案例分析學(xué)校中此類品德不良學(xué)生的心理特點(diǎn)，并闡述我們?cè)撊绾稳ソ逃@樣的學(xué)生。答：：（要點(diǎn)如下，必須結(jié)合案例）一、品德不良學(xué)生的心理特點(diǎn)：（一）認(rèn)識(shí)具有模糊性 （二）情緒具有對(duì)立性 （三）意志具有脆弱性 （四）行為具有逆反性 （） 二、教育對(duì)策：（一）消除疑懼心理與對(duì)立情緒，展現(xiàn)教師的真心實(shí)意 （二）善于發(fā)現(xiàn)積極因素，點(diǎn)燃孩子內(nèi)心深處的火苗 （三）抓住醒悟和轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，促使學(xué)生轉(zhuǎn)化 （四）點(diǎn)燃自尊心的火把，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感 （五）形成正確的是非觀念，提高學(xué)生辨別是非的能力 （六）鍛煉與誘因作斗爭的意志力，鞏固新的行動(dòng)習(xí)慣 （七）針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，采取靈活多樣的教育方式 （每點(diǎn)1分，綜合評(píng)價(jià)1分）一、填空題（共 10 分，每小格 1 分）準(zhǔn)備律。 從他律到自律；從效果到動(dòng)機(jī)。10——11。陳述性；蘇霍姆林斯基。 場依存型——場獨(dú)立型。 布盧姆。最近發(fā)展區(qū)；關(guān)鍵期。二、不定項(xiàng)選擇題（共20分，每小題2分）12345678910ACBCDACCBDBCD三、判斷題（正確的劃√，錯(cuò)誤的劃）（共10分，每小題1分）：12345678910√√√√《兒童發(fā)展與教育心理學(xué)》試卷 (答題卷) (編號(hào)4)一、填空題（共10分，每小題 1 分） 1. 研究發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)所教科目的熱愛程度與學(xué)生的學(xué)業(yè)成就存在正相關(guān)，其中這三種教師品質(zhì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度相關(guān)最大：熱心、友好、 。2. 根據(jù)弗洛依德的心里發(fā)展階段學(xué)說，小學(xué)兒童正處于 ，這是一個(gè)相對(duì)平靜的時(shí)期，兒童性的發(fā)展呈現(xiàn)出一種停滯的狀態(tài)。3. 洛倫茨有關(guān)“印刻”的理論實(shí)際展現(xiàn)了心理學(xué)研究中對(duì)“ ”問題的早期探討。4. 美國學(xué)者格朗蘭德一個(gè)極為簡潔的表述值得注意：評(píng)價(jià)=測量（量的記述）或非測量（質(zhì)的記述）+ 。5. 兒童心理學(xué)專家朱智賢指出，小學(xué)兒童思維的基本特點(diǎn)是：從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以 為主要形式，但這種 在很大程度上，仍然具有很大成分的 。6. 馬斯洛在解釋動(dòng)機(jī)時(shí)強(qiáng)調(diào)“需要”的作用， 使我們得以生存， 使我們能夠更好地生活。7. 信息加工時(shí)，對(duì)內(nèi)在參照有較大的依賴傾向，心理分化水平較高，主要依據(jù)內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)在參照，與人交往時(shí)，不夠細(xì)心、不能體察入微，這類認(rèn)知方式我們稱為 。二、不定項(xiàng)選擇題（共20分，每小題2分） 123456789101. 共同要素說的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)是（ ）。A．水下?lián)舭袑?shí)驗(yàn) 2. 小明曠課了，老師對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，這屬于（ ） B．正強(qiáng)化 C．負(fù)強(qiáng)化 D．替代性強(qiáng)化3. 作為個(gè)體的我對(duì)于自己以及自己周圍事物關(guān)系，尤其是人－我關(guān)系的認(rèn)識(shí)，稱為（ ）。A．自我意識(shí) 4. 提倡有意義接受學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是（ ）。A．布魯姆 5. 小學(xué)生思維發(fā)展的主要特點(diǎn)是（ ）。 6. 兒童認(rèn)知發(fā)展階段論是著名心理學(xué)家（ ）提出的。 7. 對(duì)于那些常說“我知道這樣做不好，就是管不住自己”的學(xué)生，教師應(yīng)加強(qiáng)其道德的（ ）的培養(yǎng)。A．情感 8. 有意義接受學(xué)習(xí)的同化有三種形式，從例子到規(guī)則的學(xué)習(xí)屬于（ ） 。A．下位學(xué)習(xí) 9. 在學(xué)習(xí)“直角三角形”這個(gè)概念時(shí)，教師經(jīng)常變動(dòng)“直角”的位置，以突出其關(guān)鍵特征，這屬于（ ）。A．分類教學(xué) 10. 對(duì)于教師的職業(yè)來講，教師心理健康中的重要問題包括（ ）A角色適應(yīng) B工作壓力 C職業(yè)倦怠 D生涯規(guī)劃三、判斷題（共 10 分，每小題 1 分）123456789101. 學(xué)習(xí)需要是個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的最根本的動(dòng)力，如果沒有這種自身產(chǎn)生的動(dòng)力，個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)就不太可能發(fā)生，所以說，學(xué)習(xí)需要在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中占據(jù)主導(dǎo)地位。（ ）2. 在教學(xué)影響和教師指導(dǎo)下，中高年級(jí)兒童觀察的有意性有了大幅度的改善，基本達(dá)到成人的水平。（ ）3. 兒童的性格具有很強(qiáng)的可塑性，后天的生活環(huán)境、教育和訓(xùn)練對(duì)兒童性格形成起著重要作用。（）4. 柯爾伯格認(rèn)為，品德發(fā)展順序是不定的，可以顛倒的，各個(gè)階段的時(shí)間長短是相等的。（）5. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力因素，主要表現(xiàn)為推力、拉力和壓力，壓力作為外部的影響力，不是獨(dú)立的作用成分，只有將壓力轉(zhuǎn)化為推力或拉力才能真正成為學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力因素。（ ）6. 教學(xué)目標(biāo)陳述僅揭示出終點(diǎn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的條件，教學(xué)任務(wù)分析則指出學(xué)習(xí)的終點(diǎn)狀態(tài)。（ ）7. 學(xué)習(xí)需要是個(gè)體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的最根本的動(dòng)力，如果沒有這種自身產(chǎn)生的動(dòng)力，個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)就不太可能發(fā)生，所以說，學(xué)習(xí)需要在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中占主導(dǎo)地位。（ ）8. 以羅杰斯為代表的人本主義教學(xué)觀認(rèn)為“凡是可以教給別人的知識(shí)基本是無用的”，教師的任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供資源和創(chuàng)設(shè)氛圍。（ ）9. 只要教育得當(dāng)，沒有正常的遺傳素質(zhì)也會(huì)有個(gè)體心理的正常發(fā)展。（ ）10. 感知能力上，男性視覺的空間能力優(yōu)于女性，女性對(duì)于聲音的辨別和定位能力優(yōu)于男性。（ ）（提醒：請(qǐng)將選擇題和判斷題結(jié)果集中填入答題框內(nèi)）四、名詞解釋（共 16 分，每小題 4 分）意志——是人在行動(dòng)中自覺地克服困難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、維持已產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為，并使學(xué)習(xí)行為指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。教育機(jī)智——是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的一種特殊智力定向能力，是指教師對(duì)學(xué)生各種表現(xiàn)，特別是對(duì)意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時(shí)地作出反應(yīng)，并采取恰當(dāng)措施以解決問題的特殊能力。人際關(guān)系——是人與人之間在交往活動(dòng)過程中直接的心理上的關(guān)系，它反映了人們尋求滿足社會(huì)需要的心理狀態(tài)。五、簡答題（共 24 分，每小題 6 分）1. 請(qǐng)簡要闡述小學(xué)兒童情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)。答：內(nèi)容不斷豐富穩(wěn)定性增強(qiáng)可控性發(fā)展體驗(yàn)更深刻顯著的“向師性” （每小點(diǎn)1分）當(dāng)然各方面的表現(xiàn)跟成人比水平較低，正在發(fā)展之中。（1分）2. 請(qǐng)簡要闡述學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個(gè)特點(diǎn)。答：1）是以掌握書本上的間接經(jīng)驗(yàn)為主的接受學(xué)習(xí)（掌握/發(fā)現(xiàn)）2）是在教師有目的、有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)下進(jìn)行的（高效、系統(tǒng)）3）為了掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)、技能，形成世界觀和道德品質(zhì)4）要求德智體美勞整體得以生動(dòng)活潑、主動(dòng)統(tǒng)一地發(fā)展 （每小點(diǎn)1分，綜合闡述2分）請(qǐng)簡要談?wù)剝和赖抡J(rèn)知發(fā)展過程中不接受教育，造成“意義障礙”的原因有哪些。答：造成德育“意義障礙”的原因：1）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有局限2）要求需求不符合3）手段強(qiáng)制傷自尊4）問題處理不公正5）朝令夕改無所從6）言行不一惹人厭 （每小點(diǎn)1分）請(qǐng)列舉教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)要素。答：（，）六、論述題（共 20 分，每小題 10 分）請(qǐng)結(jié)合實(shí)例談?wù)剝尚孕詣e差異產(chǎn)生的原因。并闡述針對(duì)兒童性別差異如何更好地進(jìn)行教育，即如何因“性”施教。答： ：（一）性別差異產(chǎn)生原因生物因素（大腦半球功能優(yōu)勢、性激素等）環(huán)境因素（家庭的教養(yǎng)方式、社會(huì)傳統(tǒng)觀念）教育因素（教材人物、插圖、故事、教育方式）（每點(diǎn)1分，結(jié)合實(shí)例加1分）（二）針對(duì)兒童性別差異進(jìn)行教育1. 發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，克服劣勢2. 創(chuàng)造條件，加強(qiáng)男女兩性的交往。3. 消除偏見，對(duì)男女一視同仁。4. 具體對(duì)象具體分析。5. 教育兒童正確認(rèn)識(shí)自己。6. 修訂教材和課外讀物，消除男性社會(huì)“一邊倒”的傳播。 （每點(diǎn)1分，必須展開闡述，只有標(biāo)題最多只得一半分?jǐn)?shù)）請(qǐng)闡述小學(xué)兒童記憶力的發(fā)展的特點(diǎn)，并詳細(xì)論述兒童記憶力培養(yǎng)的策略。答：（一）小學(xué)兒童記憶