骨干教師、學(xué)科帶頭人——專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)探析(編輯修改稿)
2025-02-01 11:37 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 管理、教育、教學(xué)、科研、考試、習(xí)題、訓(xùn)練 （二）學(xué)科素養(yǎng)與課程能力 豐厚的專(zhuān)業(yè)化（學(xué)術(shù)化）的學(xué)科素養(yǎng) （ 1）深刻：深刻者，一針見(jiàn)血，入木三分也。 深入淺出 深入深出 淺入淺出 淺入深出（教書(shū)匠把課上復(fù)雜了） 深刻的對(duì)立面是膚淺，膚淺的實(shí)質(zhì)是智慧的疲軟。膚淺就像一鍋二十七八度的溫開(kāi)水，既沒(méi)有沸湯那樣的燙人，也沒(méi)有寒冰那樣的徹骨。因此，你不要指望從膚淺者的教學(xué)中去尋找刻骨銘心的印象。 （ 2）獨(dú)到：獨(dú)到者，獨(dú)具慧眼也。 教師的教育智慧常常表現(xiàn)在對(duì)教材有真知灼見(jiàn)，能夠于平凡中見(jiàn)新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見(jiàn)人之所未見(jiàn)。他的課如同一首詩(shī)、一幅畫(huà)、一段旋律、一項(xiàng)發(fā)明，是獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)造，學(xué)生聽(tīng)這樣的課就像是在獨(dú)享一片風(fēng)景。 首創(chuàng)性 獨(dú)創(chuàng)性 獨(dú)到的對(duì)立面是平庸，平庸的特征是從眾。平庸者只肯定別人肯定的，也只否認(rèn)別人否認(rèn)的。至于那些應(yīng)該肯定而別人沒(méi)有肯定的東西，他不會(huì)帶頭說(shuō)不。所以，一般來(lái)說(shuō)，你想從平庸者的教學(xué)中討到什么讓你開(kāi)竅的鑰匙，往往是徒勞的。 （ 3）廣博：廣博者，知識(shí)廣闊博大也。 名師不僅應(yīng)該是他那一門(mén)學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)家，也應(yīng)是博覽群書(shū)的飽學(xué)之士，這樣，才有可能口含靈珠，游刃有余，講起課來(lái)縱橫捭闔，左右逢源，隨手拈來(lái)，旁征博引，妙趣橫生，見(jiàn)地別具，吐語(yǔ)不凡，從而給學(xué)生帶來(lái)一路春風(fēng)，使其如同進(jìn)入一個(gè)遼闊、純凈甚至可以嗅到芬芳的知識(shí)王國(guó)，令學(xué)生流連忘返，全身心的陶醉。 廣博的對(duì)立面是單薄、干癟。知識(shí)貧乏的教師講起課來(lái)干干巴巴，不善舉例和比喻，不善聯(lián)系和聯(lián)想，不能把知識(shí)擴(kuò)展和深化，枯燥乏味是其課堂教學(xué)的主要特征。
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