骨干教師、學科帶頭人——專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)成長探析-wenkub
2023-01-20 11:37:43 本頁面
【正文】 進步；教師的實踐只能在低層次上重復 理論的價值：精神和氣質的熏陶；智慧和思維的啟迪；思想和理念的提升 管理、教育、教學、科研、考試、習題、訓練 （二）學科素養(yǎng)與課程能力 豐厚的專業(yè)化（學術化）的學科素養(yǎng) （ 1）深刻：深刻者，一針見血，入木三分也。 有激情地生活 第三個指標是內心 “ 寧靜 ” 而有 “ 激情 ” 而快樂地生活。教育者的人格是教育事業(yè)的一切。 2 何謂骨干教師 ? 骨干教師的知識結構從單一結構向綜合結構轉變，能不斷更新和拓寬學科基礎知識和學科前沿知識，掌握相關的學科知識和綜合知識。 掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術，具有獨立承擔教育科研的能力，并能有機地應用于自身的教育教學實踐中，形成和發(fā)展自己的教學風格。 “ 只有人格才能夠影響人格的發(fā)展和規(guī)定，只有性格才能養(yǎng)成性格。 二、專業(yè)素養(yǎng) （一）教育思想和先進觀念 有自己的教育思想和教育理念 努力使自己成為一名思想者 真正的知識分子需要有徹底的懷疑精神和批判意識。 深入淺出 深入深出 淺入淺出 淺入深出（教書匠把課上復雜了） 深刻的對立面是膚淺，膚淺的實質是智慧的疲軟。 教師的教育智慧常常表現(xiàn)在對教材有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。至于那些應該肯定而別人沒有肯定的東西，他不會帶頭說不。 廣博的對立面是單薄、干癟。 （ 3） “ 補充 ” 教材 補充教材實際上是以 “ 加法 ” 的態(tài)度對待教材。 智慧怎么來的： ①多想出智慧 ②勤奮出天才 ③交流長智慧
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