骨干教師、學科帶頭人——專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)成長探析(專業(yè)版)
【正文】 ” ⑹ 公正 ——“她會給予你應得的 ， 沒有絲毫偏差 。知識貧乏的教師講起課來干干巴巴，不善舉例和比喻，不善聯(lián)系和聯(lián)想，不能把知識擴展和深化，枯燥乏味是其課堂教學的主要特征。教育要教會人思想，教育者首先應當是思想者。 教師的專業(yè)素養(yǎng)存在哪些缺陷 ? （ 1） 對現(xiàn)代教育教學的理念和教學方式知之甚少，實踐上也很難接軌； （ 2）教師知識儲備不足； （ 3）教師思維方式保守落后，不能適應新課程教學的變化； （ 4）教師缺乏扎實的知識功底和化為人格精神的學識修養(yǎng)，教學中很難做到深入淺出； （ 5）教學缺乏創(chuàng)設與生成；在開發(fā)和利用課程資源上意識較為淡薄，不能與兒童文化水乳交融 . （ 6）重視教學的課前預設，而沒有形成較為穩(wěn)固的反思意識，個人的專業(yè)成長與素養(yǎng)提升較為緩慢； （ 7）教學中，教師的知識傳授與社會及兒童生活的聯(lián)系欠緊密，失卻開放度 . （ 8）面對高度整合后的教材知識，教師的專業(yè)知識失之于廣博； （ 9）不能很好地落實學生的自主學習、探究學習和研究性學習方式 . 一、專業(yè)人格 俄國大教育家烏申斯基指出，教師的人格對年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的。 首創(chuàng)性 獨創(chuàng)性 獨到的對立面是平庸，平庸的特征是從眾。 可能會有人妨礙你的成功，卻沒人能阻止你的成長。 ” 。 智慧怎么來的： ①多想出智慧 ②勤奮出天才 ③交流長智慧 3 、具備一定的管理智慧 管理智慧的核心是教師的民主精神，除此之外，還包括相關的管理技巧和管理威信 （ 1）民主管理 民主就是尊重學生，遇事肯與學生商量 （ 2）管理技巧 做任何事情都需要技術或技巧，這是一個常識 （ 3
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