骨干教師、學(xué)科帶頭人——專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)成長(zhǎng)探析-在線瀏覽
2025-02-22 11:37本頁(yè)面
【正文】 干教師 ? 骨干教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)從單一結(jié)構(gòu)向綜合結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，能不斷更新和拓寬學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科前沿知識(shí)，掌握相關(guān)的學(xué)科知識(shí)和綜合知識(shí)。 骨干教師對(duì)課堂教學(xué)能運(yùn)籌帷幄，具有較強(qiáng)的表演力和互動(dòng)效應(yīng)，有效教學(xué)理念領(lǐng)先，成為教學(xué)改革的“促進(jìn)者”、“領(lǐng)路人” 。教育者的人格是教育事業(yè)的一切。 ” 教師應(yīng)具備與其專業(yè)要求相當(dāng)?shù)娜烁?，我們稱其為專業(yè)人格。 有激情地生活 第三個(gè)指標(biāo)是內(nèi)心 “ 寧?kù)o ” 而有 “ 激情 ” 而快樂地生活。教育要教會(huì)人思想，教育者首先應(yīng)當(dāng)是思想者。 教育思想 教育認(rèn)識(shí)：解決知與不知問題 教育觀念：具有態(tài)度傾向和情感色彩的 認(rèn)識(shí) (解決行為問題） 教育理念：理想化和信仰化了的教育觀念 （解決價(jià)值問題） 有較系統(tǒng)的教育理論素質(zhì) 拒絕理論，就是拒絕進(jìn)步；教師的實(shí)踐只能在低層次上重復(fù) 理論的價(jià)值：精神和氣質(zhì)的熏陶；智慧和思維的啟迪；思想和理念的提升 管理、教育、教學(xué)、科研、考試、習(xí)題、訓(xùn)練 （二）學(xué)科素養(yǎng)與課程能力 豐厚的專業(yè)化（學(xué)術(shù)化）的學(xué)科素養(yǎng) （ 1）深刻：深刻者，一針見血，入木三分也。膚淺就像一鍋二十七八度的溫開水，既沒有沸湯那樣的燙人，也沒有寒冰那樣的徹骨。 （ 2）獨(dú)到：獨(dú)到者，獨(dú)具慧眼也。他的課如同一首詩(shī)、一幅畫、一段旋律、一項(xiàng)發(fā)明，是獨(dú)一無二的創(chuàng)造，學(xué)生聽這樣的課就像是在獨(dú)享一片風(fēng)景。平庸者只肯定別人肯定的，也只否認(rèn)別人否認(rèn)的。所以，一般來說，你想從平庸者的教學(xué)中討到什么讓你開竅的鑰匙，往往是徒勞的。 名師不僅應(yīng)該是他那一門學(xué)科領(lǐng)域
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